李圣冰

在高中生物教學(xué)領(lǐng)域中，STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）教育模式正在迅速得到推廣普及，并且促進(jìn)了生物課堂質(zhì)量全面優(yōu)化。如今學(xué)科教學(xué)的方向已經(jīng)在往STS的方向發(fā)展，注重基于真實(shí)情境的復(fù)雜問(wèn)題解決，因?yàn)?，只有在這樣的情境下，學(xué)生才能充分地進(jìn)行表達(dá)，而非掌握孤立的知識(shí)和技能。

生物作為一門高考科目，每年的高考試題都備受關(guān)注，研究高考命題中STS的相關(guān)內(nèi)容可以有效推動(dòng)STS教育的實(shí)施。

一、高考命題中STS內(nèi)容研究及分析

生物高考命題常通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境考查學(xué)生相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也考查學(xué)生是否可以靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

例如，在2021年6月浙江生物高考試題中，以CRISPR/Cas9基因編輯技術(shù)培育轉(zhuǎn)基因小鼠、轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育抗除草劑水稻、轉(zhuǎn)基因斑馬魚(yú)為背景設(shè)題，28題遺傳題和29題選修大題充分體現(xiàn)STS教育下“環(huán)境”“科技”“生產(chǎn)”的試題情境。例如在2020年新課標(biāo)Ⅰ卷的生物高考試題中，利用轉(zhuǎn)基因煙草、溶菌酶、兔子胚胎移植等材料，考查學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的理解，以及對(duì)生物科技前沿的認(rèn)知。

通過(guò)對(duì)近幾年的高考生物試題中STS內(nèi)容的研究及分析，不難看出，STS試題理念始終貫穿全卷，且占有很大比例。同時(shí)，隨著社會(huì)發(fā)展，教育不斷推進(jìn)，在生物高考命題中，STS教育試題比例不斷上升。

二、生物課堂教學(xué)滲透STS教育的策略

在高中生物課堂教學(xué)中滲透STS教育，可以從以下三個(gè)方面著手。

（一）生物教學(xué)貼近生活

教師可以組織各種生物興趣活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生到大自然、到大社會(huì)中去觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，從愛(ài)護(hù)一草一木、飼養(yǎng)小動(dòng)物到參與生物科技活動(dòng)，使其體驗(yàn)到生物科學(xué)知識(shí)、技能之于人、自然、社會(huì)的價(jià)值。

選取基于教材，又來(lái)源于STS課程理念的、具有創(chuàng)意性的教學(xué)實(shí)例，比如選修中果酒、果醋以及泡菜的制作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中抓住學(xué)生的點(diǎn)子，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化創(chuàng)新。同時(shí)，在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該搜集與教材相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)和生活現(xiàn)象，將生物理論知識(shí)生活化，充分滲透STS教育，促使學(xué)生將多學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生唯物觀

生命和生命現(xiàn)象都有物質(zhì)來(lái)源。生命起源于物質(zhì)。例如非生命物質(zhì)通過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸演變?yōu)楹?jiǎn)單的生命。生命是由基礎(chǔ)元素C、H、O、N、S、P等元素組成。核酸、糖類、蛋白質(zhì)等化合物則又構(gòu)成了生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——細(xì)胞；生命現(xiàn)象的物質(zhì)性——生物的新陳代謝、生長(zhǎng)、應(yīng)激性、生殖發(fā)育、遺傳變異等一切生命現(xiàn)象、生理過(guò)程均可給以物質(zhì)基礎(chǔ)上的解釋。

（三）課堂教學(xué)信息化，與時(shí)俱進(jìn)

教師需要密切關(guān)注生物科學(xué)的發(fā)展，生物是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，作為老師，必須與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注科學(xué)發(fā)展情況，并簡(jiǎn)明扼要地教授給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。每年的諾貝爾獎(jiǎng)是我們關(guān)注的重點(diǎn)，2018年兩位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主正是利用了基因突變的原理發(fā)明了蛋白酶的定向進(jìn)化過(guò)程。

充分在高中生物課堂中滲透STS教育，讓生物課的課堂成為“小課堂、大自然、大社會(huì)”。