王學(xué)軍　齊素芳

在新課標(biāo)實(shí)施應(yīng)用后，以往單一的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不適用于當(dāng)前的教學(xué)工作，因此需要教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并且需要明確課堂組織對(duì)課堂教學(xué)工作開(kāi)展的重要性。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、氛圍、時(shí)間等情況的合理把控，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此，本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織技巧進(jìn)行分析與探討，以供相關(guān)人員參考。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，師生互動(dòng)交流甚少，難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師需要實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，并且還要注重根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)增加趣味性的教學(xué)元素，以此合理把控課堂教學(xué)氣氛，打造高效課堂。

例如在《克、千克、噸的認(rèn)知》教學(xué)中，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生了解生活中的計(jì)量單位，生活中什么物品用克、千克甚至是噸來(lái)表示，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要改變過(guò)去整節(jié)課講述的模式，可以在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)踐訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固記憶，從而能夠幫助學(xué)生放松情緒，提高學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)正確的解題，收獲一定的樂(lè)趣。在此過(guò)程中，學(xué)生需要時(shí)刻保持良好的專(zhuān)注能力和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且還可以在解題過(guò)程中進(jìn)行自主分析和探究，教師也可以通過(guò)學(xué)生的解題過(guò)程及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度，從而可以改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升課堂組織水平。

三、開(kāi)展分層教學(xué)和評(píng)價(jià)模式，重視學(xué)生之間的個(gè)體差異

小學(xué)生身心發(fā)育尚不完善，并且其理解水平也存在差別。對(duì)此，教師需要明確班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)知識(shí)掌握水平、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分析，并進(jìn)行科學(xué)的分層指導(dǎo)，以此能夠確保每位學(xué)生可以循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要根據(jù)分層教學(xué)情況展開(kāi)分層評(píng)價(jià)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，改善教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織技巧可以使教師對(duì)課堂整體教學(xué)情況有著更好的把控，通過(guò)開(kāi)展多元化、趣味化的教學(xué)情境，讓學(xué)生處在輕松愉悅的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)運(yùn)用教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合的課堂模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，在分層教學(xué)中，考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而打造出高效的課堂教學(xué)氛圍。