齊海霞

“幾何難，代數(shù)繁”這句順口溜影響了一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法。一提到數(shù)學(xué)，他們就認(rèn)為數(shù)學(xué)有些枯燥無(wú)味，難度較大，讓人望而生畏。作為一名長(zhǎng)年工作在一線的數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為很有必要讓糾正學(xué)生們的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們感受到數(shù)學(xué)之美，從而真正愛上數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)中一幅幅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)圖、一道道絕妙的算式、一組組有趣的關(guān)系式里，展示了數(shù)學(xué)所迸發(fā)出的和諧、莊嚴(yán)、永恒的美。正如吳正憲老師所說：“數(shù)學(xué)如同一個(gè)五彩繽紛的世界，處處充滿著美。”我們要充分聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的魅力和潛在的美。教師應(yīng)熱情地給學(xué)生們上課，正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，熱愛生活的目的。

讓學(xué)生感受實(shí)物的數(shù)學(xué)美。如在教學(xué)數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱性時(shí)，讓學(xué)生舉出生活中具有對(duì)稱性的實(shí)物，感受數(shù)學(xué)的對(duì)稱美。教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，用多媒體展示一臺(tái)臺(tái)大吊車，展示美麗、雄偉的大橋，讓學(xué)生感受圖形的神奇與美。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活，使學(xué)生看到生活的精彩與人類的智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)美。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境。引入生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。對(duì)于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我盡力為學(xué)生提供大自然舞臺(tái)，把教學(xué)的主陣地由教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如學(xué)習(xí)小數(shù)前，我布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生到商店去了解各類商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生拿著測(cè)量工具到操場(chǎng)上去測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測(cè)方法來(lái)計(jì)算操場(chǎng)面積等。經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)創(chuàng)新美。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參照生活的經(jīng)歷大膽地提出新設(shè)想，并且對(duì)自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗(yàn)證。有這樣一道討論題： “在一個(gè)長(zhǎng)方體物品的每個(gè)面上都捆扎十字包裝繩，需用包裝繩的長(zhǎng)度比這個(gè)長(zhǎng)方體物品棱長(zhǎng)總和的長(zhǎng)度長(zhǎng)嗎？”學(xué)生經(jīng)過一番討論，絕大多數(shù)認(rèn)為包裝繩的長(zhǎng)度一定超過物品的棱長(zhǎng)總和，因?yàn)槊總€(gè)面都捆扎成十字包裝繩，即物品的棱長(zhǎng)之和，再加上打結(jié)的，所以超過物品棱長(zhǎng)總和。但是也有學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出不同看法，提出包裝繩可能比棱長(zhǎng)總和要短一些。究其理由，認(rèn)為假如這個(gè)物品是一塊海綿，因?yàn)楹＞d是膨松的，生活實(shí)踐中都要扎緊，因此就不需要那么長(zhǎng)的包裝繩。這種不茍同于一般的解答從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，并能夠?qū)ψ约旱南敕ǔ浞株U明理由，教師就要予以肯定和贊揚(yáng)。數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性是它的特點(diǎn)之一，但是嚴(yán)密性不是絕對(duì)的，假如刻意地要求學(xué)生“循規(guī)蹈矩”，那么就不可能有生動(dòng)活潑的思想，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神就會(huì)受到影響。對(duì)于這種在別人看不到的問題中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這種創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)，教師要加倍珍惜和愛護(hù)。課堂教學(xué)還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于擺脫思維定式，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題的精神，批判地認(rèn)識(shí)事物的創(chuàng)造個(gè)性。

讓學(xué)生感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的美?！皵?shù)學(xué)的實(shí)用性”是被千百年來(lái)人們的生活實(shí)踐所證實(shí)了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在，但有時(shí)一些學(xué)生都能感受到的。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情境，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情境中把生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融為一體，在不知不覺中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就來(lái)自生活世界，學(xué)生才能樂學(xué)、會(huì)好數(shù)學(xué)。