張利紅

“雙減”政策，簡而言之，是指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、精神及綜合素質(zhì)，其主要目的是對(duì)高質(zhì)量教育的追求，為促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。另外，從其實(shí)質(zhì)來看，“雙減”政策主要是使教育過程中的學(xué)生作為意義主體的價(jià)值得以呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人性啟迪、思想啟蒙與精神塑造，并力求實(shí)現(xiàn)教育的公平、均衡發(fā)展，使教育回歸育人初心。

一、設(shè)計(jì)趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)

圣人孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對(duì)于學(xué)習(xí)，興趣具有重要作用。小學(xué)階段的學(xué)生往往只是在興趣的驅(qū)使下，才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，而“是否有趣”往往是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的第一要素。在“雙減”政策下，設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)可讓學(xué)生體會(huì)到完成作業(yè)的樂趣。這就要求在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面觀察和了解，掌握各階段學(xué)生普遍感興趣的點(diǎn)，而后與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，作為設(shè)計(jì)趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)的依據(jù)和參考。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”與“分?jǐn)?shù)除法”兩個(gè)單元的知識(shí)后，教師結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)“趣味撲克牌”游戲型作業(yè)。首先，教師與學(xué)生一起動(dòng)手制作5副撲克牌，其中每張撲克牌上都會(huì)對(duì)應(yīng)標(biāo)有分?jǐn)?shù)數(shù)字，在游戲開始前，教師先將學(xué)生分成5個(gè)小組，接著每組發(fā)放一副撲克牌；其次，小組成員內(nèi)部練習(xí)，要求小組中每個(gè)成員隨機(jī)抽選3張牌，分別進(jìn)行乘法和除法計(jì)算，計(jì)算最快且正確的學(xué)生可贏得其他成員的牌，游戲結(jié)束時(shí)看誰手里贏的牌最多，則為勝利者；最后，各小組中選出一名代表進(jìn)行小組間終極比賽，比賽規(guī)則不變，最終獲勝的小組成員每人可獲得教師準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)品。這樣的作業(yè)形式，學(xué)生“玩”得不亦樂乎，但是，在玩的同時(shí)，也掌握了相關(guān)算理和算法，提升了數(shù)學(xué)計(jì)算能力。因此，設(shè)計(jì)趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升完成作業(yè)的積極性和效率，更能夠讓學(xué)生獲得輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都會(huì)得到提高。

二、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

生活是知識(shí)的有效來源之一，知識(shí)源于生活，必將用于生活，生活是學(xué)生知識(shí)與能力的“試煉場”，對(duì)于學(xué)生來說，只有讓其在生活中將知識(shí)學(xué)以致用，才能提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在“雙減”政策引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師在教學(xué)上要堅(jiān)持“知識(shí)從生活中來”的基本原則，合理滲透生活化元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，教師在作業(yè)上要貫徹“到生活中去”的原則，引導(dǎo)學(xué)生提取生活中的數(shù)學(xué)信息，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而提升作業(yè)效率。為了提高學(xué)生的作業(yè)完成效果，教師應(yīng)從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度入手，并注重作業(yè)的生活性。一方面，教師應(yīng)從教材內(nèi)容入手，結(jié)合具體的生活化案例，引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，比如，計(jì)算問題、平面圖形的面積，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。之后，教師再增加知識(shí)的高度，布置生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，以提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。另一方面，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)“走入生活”，依據(jù)所學(xué)知識(shí)，從生活中主動(dòng)尋找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，創(chuàng)新作業(yè)形式，以有效提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。如此一來，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的生活中感受到數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣和價(jià)值，有效達(dá)到“減負(fù)增效”的目標(biāo)。

三、以多元智能為支撐，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“大數(shù)據(jù)”技術(shù)發(fā)展迅速，教師可以將新技術(shù)、新媒體引入作業(yè)中，以發(fā)展學(xué)生的“多元智能”為支撐，設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)。創(chuàng)新作業(yè)不僅能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，更能開發(fā)學(xué)生的智力潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)靈動(dòng)化的數(shù)學(xué)作業(yè)，減少機(jī)械性、重復(fù)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的層次性、可選擇性和適應(yīng)性，從而讓作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)和“大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”技術(shù)為作業(yè)的設(shè)計(jì)與研發(fā)提供了更大的空間。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)、交流互動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)的過程中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”，既可以采用“一對(duì)一”的方式，也可以采用“一對(duì)多”的方式，在保護(hù)學(xué)生作業(yè)隱私的同時(shí)，能讓學(xué)生及時(shí)知曉自己的問題，進(jìn)而進(jìn)行作業(yè)糾錯(cuò)。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表”部分內(nèi)容后，筆者讓學(xué)生將從生活中收集的相關(guān)數(shù)據(jù)輸入EXCEL中。通過數(shù)據(jù)的收集、輸入，以及求和、平均數(shù)、最大值、最小值等，讓學(xué)生切身感受到了EXCEL軟件的優(yōu)勢(shì)。在完成這一類由“信息技術(shù)”與“數(shù)學(xué)學(xué)科”融合的作業(yè)時(shí)，學(xué)生的興趣非常高。他們自行探索統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)的排序、篩選，自行探索統(tǒng)計(jì)表中的背景圖片、格式、效果等，以及統(tǒng)計(jì)表的窗口拆分、窗口重排等。這樣的作業(yè)豐富了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)知，學(xué)生不僅能從統(tǒng)計(jì)表中解讀出相關(guān)的信息，還能根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)優(yōu)化統(tǒng)計(jì)表、裝飾美化統(tǒng)計(jì)表，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中落實(shí)“雙減”政策，對(duì)進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生潛力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有一定的積極意義。但需要注意的是，學(xué)生作為獨(dú)立意義上的個(gè)體，在發(fā)展過程中有著明顯的差異性，教師應(yīng)在教學(xué)中做到尊重、關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生之間的差異，貫徹因材施教原則，以保證每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展。