劉大斌　呂虹　陳守濤

隨著物理新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、方式和方法已有一定程度的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位顯著提高，這給我們初中物理課堂帶來了活力，也使當(dāng)前的課改呈現(xiàn)出美好的發(fā)展前景。下面就如何提高初中物理課堂教學(xué)有效性談幾點(diǎn)看法。

一、立足新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念

初中物理教師要適應(yīng)新課程改革理念的要求。在教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，建立能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育理念。

首先，教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教學(xué)理念和行為也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓每位學(xué)生都受到良好的教育，更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，教學(xué)方式發(fā)生了根本的改變。教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)多樣化。學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人，他們以小組充分進(jìn)行交流和探討，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)。組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能得到創(chuàng)造性的發(fā)展。

最后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法發(fā)生了改變。教師要用課堂觀察、成長(zhǎng)記錄、跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等方式，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的思維能力、創(chuàng)造性和情感態(tài)度。同時(shí)，在測(cè)試題目的選擇上，注重生活實(shí)際和所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系、問題情境的創(chuàng)設(shè)等。這種多元化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是與新課程改革的多元目標(biāo)相適應(yīng)的。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)推進(jìn)

由于慣性思維和一些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的局限，學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時(shí)，對(duì)這些概念和規(guī)律產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師必須多強(qiáng)調(diào)并更正這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，明晰物理概念、規(guī)律和產(chǎn)生條件，或者通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相反的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出結(jié)論，學(xué)生的印象就會(huì)非常深刻，不僅糾正了原來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久，對(duì)提高教學(xué)有效性很有意義。如電功和電能，學(xué)生往往不能區(qū)分它們的不同，總認(rèn)為是具有相同的物理意義，教師注意強(qiáng)調(diào)雖然它們的單位相同，但它們的意義不同：電能是一種能量形式，是一個(gè)狀態(tài)量，而電功是過程量，它的概念是電流做功的多少，實(shí)際上它是指在一段時(shí)間內(nèi)用電器消耗電能的多少，必須針對(duì)用電器耗電的過程才能說電功，相同的例子還有熱量和內(nèi)能。

三、問題引導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

課堂教學(xué)中，善于提出問題的學(xué)生，往往是積極參與課堂學(xué)習(xí)，善于思考的學(xué)生，盡管有些時(shí)候?qū)W生提出的問題會(huì)大大超出教師的預(yù)料，問題會(huì)千奇百怪，但這些看起來千奇百怪的問題背后往往反映了學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的掌握程度，體現(xiàn)了學(xué)生的思維肓點(diǎn)所在。如有的學(xué)生學(xué)過電流表和電壓表的使用方法后就問：“電流為什么不能并聯(lián)到被測(cè)電路的兩端？電壓表為什么不能串聯(lián)到被測(cè)電路中，電流表并聯(lián)在被測(cè)電路兩端有什么現(xiàn)象？能不能達(dá)到測(cè)量的目的？”教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從無疑處質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)生物理的興趣。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新思維

“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，是新課程背景下教師教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，還要使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。

（一）在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。1.合理滲透。充分挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。2.適時(shí)點(diǎn)拔。教學(xué)要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)，抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)拔學(xué)習(xí)方法。3.及時(shí)總結(jié)。教師在講授知識(shí)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成知識(shí)體系。

（二）幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通、鞏固訓(xùn)練。不論課堂例題還是課后練習(xí)，教師都應(yīng)精心選擇，精講題目，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使概念系統(tǒng)化。物理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，物理課本中的概念比較零散，看上去知識(shí)點(diǎn)多而凌亂，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念作縱向、橫向聯(lián)系的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使概念系統(tǒng)化。

總之，讓生活走進(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中興味盎然，主動(dòng)參與就需要教師組織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)手段激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用教師自身的魅力和情感充分感染學(xué)生，提高課堂教學(xué)活力及效果。