荊元

小學(xué)是學(xué)生意識(shí)形態(tài)和道德建構(gòu)極為重要的階段，在這一階段注重并加強(qiáng)道德和法治教育，對(duì)學(xué)生開展有效的道德教育是高質(zhì)量教育和道德教育的基本要求。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的進(jìn)程中，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中扮演著指導(dǎo)者和領(lǐng)路人的角色。通過高質(zhì)量的小學(xué)道德和法治課堂教學(xué)，讓學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)的意義，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展方面起到正向的推動(dòng)作用。

一、借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法不斷優(yōu)化和更新，小學(xué)課堂教學(xué)也在加速與新興技術(shù)，如多媒體等的融合。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，在小學(xué)道德與法治教育中應(yīng)合理應(yīng)用多種現(xiàn)代教育手段，通過聲、像相結(jié)合，向?qū)W生展示課本知識(shí)，培養(yǎng)他們的興趣，以便確保能夠高效完成課堂教學(xué)。我們借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高小學(xué)道德與法治教學(xué)效率。

二、基于生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

為了有效提高道德與法治課堂教學(xué)的效率，教師在講述相關(guān)課堂知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生活，使得教學(xué)內(nèi)容貼近生活情境，并幫助學(xué)生盡可能全面地了解教材中的基本內(nèi)容，從而使學(xué)生可以理解教材中的內(nèi)容在生活中應(yīng)用的實(shí)際方向。教師可以通過情境式的教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)課堂教學(xué)，并結(jié)合生活教學(xué)模式的有效應(yīng)用，使學(xué)生擁有更好的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，在日常生活當(dāng)中體驗(yàn)到道德與法治學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的德育知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

三、積極引導(dǎo)教學(xué)，增加社會(huì)實(shí)踐

道德與法治學(xué)科的綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)，單靠講解理論還很難收到好的教學(xué)效果，必須將其與實(shí)際情況相結(jié)合才能獲得良好的教學(xué)效果。所以，有必要增加學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，從而有效提高他們對(duì)知識(shí)的理解程度，并把知識(shí)應(yīng)用于生活之中。道德與法治教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生了解美、丑、善、惡，還要形成良好的行為習(xí)慣，具備一定的法律意識(shí)，以便他們今后的生活中能明辨是非，在正確的道路上大步前進(jìn)。為了更好地幫助學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)歷，選擇有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力。

綜上所述，通過小學(xué)道德與法治課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生培養(yǎng)良好的道德意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)健全的人格，學(xué)會(huì)科學(xué)地分析問題，并運(yùn)用批判性思維來解決問題。作為道德與法治教師，應(yīng)緊緊把握這一黃金階段，有效開展道德與法治教學(xué)，并主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教育思想，繼續(xù)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，從學(xué)生的視角入手，積極采用一些新的、有效的教學(xué)方法，使學(xué)校道德與法治課堂教學(xué)更加高效，使學(xué)生更能夠正確掌握和全面了解道德與法治知識(shí)，從而達(dá)到道德與法治教學(xué)的目標(biāo)。