石亞青

跨文化交流能力指的是尊重世界文化的多樣性，以及在不同文化之間進行有效交流的能力。我們知道語言是一種重要的交流手段，因此，在英語學習中，教師和學生都應具備一定的跨文化意識，這就要求高中英語教師應該在提高英語教學效率的基礎上，培養(yǎng)學生的跨文化意識。在提高對外國文化的了解方面，教師應首先加深自身對語言和文化之間關系的理解，同時通過采取有效的教學策略，提高學生的跨文化意識。

一、提高高中英語閱讀能力

英語閱讀是英語教學的重要組成部分，它是建立在對英語文化的理解的基礎之上的。由于國家的歷史和文化發(fā)展的深層原因，我國和英語國家在風俗、習慣和民間傳統(tǒng)等各個方面都存在顯著差異。而不同地域的英語國家間的文化也存在著差異。比如：想了解美國文化，可以首先通過鄉(xiāng)村音樂入手進行了解；而如果想了解英國文化，可能需要通過詩歌和文學等方面開始了解它。因此，在英語教學課堂上，教師應該讓學生多閱讀，感受不同的文化內(nèi)涵，促進對英語語言的理解。

二、加強英語的詞匯教學

句子的構(gòu)成部分是詞匯，詞匯是構(gòu)成語言的基本內(nèi)容，所以，學習英語的首要前提是加強對詞匯的理解。詞匯的學習和英語文化的學習也存在著密切的聯(lián)系，學生們只有掌握了詞匯的構(gòu)詞形式，才能夠理解英語文化的內(nèi)涵。一般來說，隨著社會的發(fā)展，文化也會有明顯的變化，這會體現(xiàn)在人們的語言習慣和單詞的構(gòu)詞方式上。學生只有了解單詞的演變和含義，才能真正了解英語國家的文化。例如，英語單詞也包含褒義詞和貶義詞。相同的詞可以表達不同的意思，或者相同的意思可以用不同的詞表達。因此，加強英語詞匯教學可以在一定程度上促進學生對英語文化的學習和了解。

三、加強英語口語練習和培養(yǎng)

從英語學習的過程中不難看出，口語是不可或缺的學習內(nèi)容，它也是英語交際的主要形式。英語口語蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。因此，教師應在課堂上設置不同的教學情境，為學生的口語練習提供空間。加強口語練習可以有效促進學生對英國文化的了解，把握英語文化的內(nèi)涵。教師還應充分利用課本聽力和閱讀材料提供的信息，引導學生擴大知識面，培養(yǎng)與他人溝通的能力，讓學生知道他們應該根據(jù)時間、場合和對象做出適當?shù)姆磻?，并遵守英語溝通的基本禮儀。

四、利用課外活動，培養(yǎng)跨文化意識

英語教學不僅要求教師在課堂上完成基本的語言學習，還要給學生提供時間、環(huán)境和實際的交流機會。教師可以在課余時間組織學生觀看英語電影、電視和視頻，還可以舉辦英語競賽和英語辯論比賽，組織學生發(fā)表英語演講，討論相關英語文化現(xiàn)象和文化內(nèi)容。戲劇表演活動被認為是鼓勵學生大膽創(chuàng)新的一種有效學習方式，教師應努力為學生提供英語表演的空間和舞臺。同時，教師還可以創(chuàng)建英語角和英語休息室，定期開展一些信息豐富和有趣味的活動，以便學生在實踐中正確使用英語語言，讓學生更順暢地用英語與他人進行交流。

簡言之，教師應從英語教學的特點入手，同時結(jié)合學生的學情，提高學生對英語文化知識的理解，從而提高學生的跨文化意識。在充分理解中國文化和英語國家文化差異的基礎上，提高學生系統(tǒng)的英語學習能力。