李佳麗

主題式情境教學(xué)，能幫助學(xué)生建立良好的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識、掌握技能。主題情境式教學(xué)，能促進(jìn)主題與情境的融合，能滿足學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需求，讓他們以飽滿的熱情融入活動，能增加學(xué)生探究的動力。

一、立足教材，確定教學(xué)主題

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要參考，但并非唯一的“教材”，教師可以融入輔導(dǎo)用書、網(wǎng)絡(luò)資源、生活素材等內(nèi)容。教師要深入挖掘教材，選擇有探究價值的主題。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定“地球的運(yùn)動”“認(rèn)識世界”“認(rèn)識中國”等大主題，也可以緊扣課標(biāo)設(shè)計一些小主題。教師創(chuàng)設(shè)凝練、簡潔、直觀的主題情境，以引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

二、立足學(xué)材，整編教學(xué)內(nèi)容

新課程改革對學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究品質(zhì)、實(shí)踐素養(yǎng)等方面提出了更高的要求，教師要整合學(xué)習(xí)素材、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、深化主題意識。教師可以將不同版本的地理教材的主題內(nèi)容結(jié)合起來，豐富教學(xué)素材。教師適當(dāng)調(diào)整主題式教學(xué)的預(yù)案，融入有深度的內(nèi)容，增加主題的價值。教師在不同學(xué)材的影響下，設(shè)計開放性、創(chuàng)新性的活動，能吸引學(xué)生融入情境，產(chǎn)生深入的思考，從而能理解抽象的地理概念。

三、教學(xué)合一，落實(shí)情境教學(xué)

教師要通過巧妙的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生參與情境活動的興趣。教師可以通過視聽、模擬現(xiàn)實(shí)、地理觀察、案例分析等活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象、分析真實(shí)案例、分析圖表，從而能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師可以運(yùn)用圖片、視頻等趣味元素，降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的枯燥感，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要根據(jù)情境推動教學(xué)，通過知識的儲備、技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的提升。教師要通過課堂辯論、演講活動、小組交流以及社團(tuán)活動等方式，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵內(nèi)容。教師將不同情境素材的知識串聯(lián)起來，引領(lǐng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象、總結(jié)地理規(guī)律，深化對主題內(nèi)容的理解。學(xué)生在主題式情境活動中深化對主題知識的理解，教師在結(jié)尾時要立足主題，對結(jié)尾進(jìn)行藝術(shù)化的處理，通過聯(lián)想課外實(shí)踐活動、運(yùn)用思維導(dǎo)圖等方式總結(jié)地理知識，為學(xué)生留下想象、拓展的空間，能深化學(xué)生對情境知識的鞏固與梳理，能讓地理教學(xué)產(chǎn)生意猶未盡的效果。

總而言之，在初中地理教學(xué)中，教師要借助主題式情境引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究，能促進(jìn)他們對地理技能的實(shí)踐運(yùn)用，能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。教師要完善初中地理主題式教學(xué)活動，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對新知的內(nèi)化與順應(yīng)，同時讓主題式教學(xué)情境更好地服務(wù)于學(xué)生的地理學(xué)科探索。