李曉川　路靜

摘要：圖形譜是依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)及認(rèn)知能力所設(shè)計(jì)的音樂教學(xué)輔助方式，圖形譜又被稱為音樂結(jié)構(gòu)圖，主要是用圖畫、符號(hào)與顏色等方式，將抽象化音樂生動(dòng)展現(xiàn)出來，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂審美強(qiáng)化十分有益。本文主要分析了圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的主要應(yīng)用及作用。

關(guān)鍵詞：圖形譜 音樂教學(xué) 應(yīng)用 作用

一、利用圖形譜培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞力

小學(xué)教學(xué)時(shí)期，欣賞教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，這一方式可發(fā)揮良好的作用，因此在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中較為必要。但當(dāng)前部分學(xué)生在音樂欣賞課學(xué)習(xí)中，可能會(huì)出現(xiàn)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳等現(xiàn)象。基于此，教師需依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等，利用圖形譜進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)。舉例說明，在欣賞課中，要將音樂欣賞活動(dòng)加入到圖形譜中，以《獅王進(jìn)行曲》作為例子，教師可利用整體結(jié)構(gòu)明確歌曲的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，將音樂劃分為三個(gè)部分，主要是獅王出行、獅王走路、獅王吼叫，繼而指導(dǎo)學(xué)生在新音樂欣賞時(shí)，利用獅子的腳印等圖形，對音樂旋律起伏波動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)記錄。結(jié)束音樂播放后，教師可向?qū)W生提問，整首歌曲中獅子王吼叫的次數(shù)，在學(xué)生回答之后教師再播放一次，和學(xué)生共同使用圖形記錄獅王吼叫頻率，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。[1]

二、巧用圖形譜提高學(xué)生音樂識(shí)譜能力

小學(xué)生認(rèn)知能力不足，進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，學(xué)生十分好動(dòng)，并且喜歡模仿。學(xué)生在聆聽音樂歌曲時(shí)，首先會(huì)記住的是音樂的旋律而非歌詞，因此使用圖形譜可令音樂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富化。在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，使用圖形譜可令學(xué)生直觀形象地記住歌詞，同時(shí)在練習(xí)時(shí)可根據(jù)圖形譜進(jìn)行，出現(xiàn)音高走向與節(jié)奏長短變化之時(shí)，可利用圖形普對歌曲旋律進(jìn)行仔細(xì)觀察，通過此種方式培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏與音高感，為之后的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。一般狀況下，音樂教學(xué)活動(dòng)中的識(shí)譜教學(xué)都是重點(diǎn)內(nèi)容，基于此，在小學(xué)音樂的識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用圖形譜對指導(dǎo)學(xué)生自主解讀圖譜，同時(shí)在進(jìn)行解讀、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟之時(shí)，深刻體會(huì)音樂學(xué)習(xí)的趣味性，繼而感知音樂的潛在魅力。

三、通過拓展創(chuàng)新延伸圖形譜的運(yùn)用

圖形譜的作用并非一成不變，教師可在自身已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開展深入的拓展創(chuàng)新，延伸圖形譜使用方法。例如，教師要為學(xué)生給予科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的圖譜自我創(chuàng)編能力，以此有效增強(qiáng)學(xué)生對圖形圖的整體認(rèn)知，繼而在自身的努力下，完成圖形譜的繪制，讓學(xué)生感知成功的樂趣，繼而逐漸提高自信心。例如在欣賞《春天悄悄來臨》之時(shí)，教師可為學(xué)生提取部分主音，繼而令學(xué)生聆聽琴聲，并且跟隨音樂的波動(dòng)將旋律線繪制出來。對沒有任何頭緒的學(xué)生，教師要對其進(jìn)行悉心指導(dǎo)與鼓勵(lì)，同時(shí)幫助他們共同完成圖形譜的創(chuàng)編工作，由此可令學(xué)生積極參與到圖形譜的創(chuàng)編活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)課堂氣氛活躍的同時(shí)，令課堂效率得到顯著保證。[2]

四、基于教材內(nèi)容發(fā)揮圖形譜作用

教材內(nèi)容主要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，由易到難逐層遞進(jìn)發(fā)展起來的。教學(xué)活動(dòng)中，教師需遵循此設(shè)計(jì)意圖，由易到難為學(xué)生展現(xiàn)圖形譜的作用。舉例說明，可發(fā)揮簡單的點(diǎn)、線等的作用，為學(xué)生創(chuàng)建圖形普。開展“大雨和小雨”教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，發(fā)揮點(diǎn)與線作用，構(gòu)建簡單圖形譜進(jìn)行正式教學(xué)。而在進(jìn)入高年級(jí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷提升，因此可使用圖畫與符號(hào)創(chuàng)造的復(fù)雜圖形譜，循序漸進(jìn)令圖形譜在音樂教學(xué)中發(fā)揮良好作用。

結(jié)語

綜上所述，圖形譜對學(xué)生音樂教學(xué)發(fā)揮出了重要作用，因此需基于教材內(nèi)容將圖形譜利用起來，通過拓展創(chuàng)新對圖形譜的作用進(jìn)行有效延伸。教師要將圖形譜的作用充分證實(shí)起來，讓學(xué)生在圖形譜的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生音樂能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳城關(guān).巧借圖形譜，提高音樂教學(xué)效率——“雙減”背景下圖形譜運(yùn)用策略舉隅[J].教師，2022（13）：57-59.

[2]孫云云.閱讀音樂，于無形中有形——圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科幻畫報(bào)，2022（02）：271-272.