羅彩媚

內(nèi)容摘要：當今世界面臨經(jīng)濟全球化、思想文化多元化，傳播技術迅猛化的狀況。青少年學生思想意識更加自主，價值多元，個性鮮明，社會上一些不良思想傾向和道德行為對他們的健康成長產(chǎn)生了不容忽視的影響，本課題以書法教育為媒介，將朱子文化融入其中，書寫朱子文化，感悟朱子文化，傳承朱子文化，繼承中華傳統(tǒng)文化豐富的人生智慧和深厚的人文底蘊以構(gòu)筑青少年的精神家園，塑造青少年的人格品質(zhì)。

關鍵詞：朱子文化 書法教育 職業(yè)教育

“東周出孔丘，南宋有朱熹；中國古文化，泰山與武夷?！痹谥袊枷胛幕飞希祆涫抢^孔孟之后的文化巨匠，是我國著名的教育家、理學家。他在閩北成長、生活，在此講學、著述，數(shù)十年孜孜不倦，朱子思想體系博大精深，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

“儒家成功的把思辨哲學與學問結(jié)合起來。儒家思想的這兩方面特點在朱熹身上充分顯示出來。他學問淵博，是當時著名的學者，他又深思明辨，是一位第一流的哲學家?！盵1]朱子修身律己、嚴謹治學、深思明辨、勤政為民等精神對中職學生品德教育、養(yǎng)成教育及心理教育等均有積極的意義與作用。

2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，是中國特色社會主義植根的文化沃土，是當代中國發(fā)展的突出優(yōu)勢，對延續(xù)和發(fā)展中華文明、促進人類文明進步，發(fā)揮著重要作用。

習近平總書記在北京主持召開文藝工作座談會時談道：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中我華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。2021年3月22日，習總書記來到福建武夷山“朱熹園”，再次強調(diào)：我們要特別重視挖掘中華五千年文明中的精華，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

書法教育，不僅是文化傳承的重要載體，還是文化展示的重要媒介，于中國人而言，不僅僅是一種技能的教習，也是一種文化修煉，精神的陶冶。“書法教學應使學生了解和掌握中國書法的性質(zhì)、對象、歷史、鑒賞等一系列理論。這是幫助學生提高中國文化知識的重要環(huán)節(jié)，有助于增強愛國情操，提高審美修養(yǎng)?！盵2]

當今世界面臨經(jīng)濟全球化、思想文化多元化，傳播技術迅猛化的狀況。青少年學生思想意識更加自主，價值多元，個性鮮明，社會上一些不良思想傾向和道德行為對他們的健康成長產(chǎn)生了不容忽視的影響，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對于增強學生民族文化自信、文化自覺，踐行社會主義核心價值觀具有重要作用。

基于上述現(xiàn)狀分析，我校成立課題研究小組，著力從理論和實踐的層面上對朱子文化背景下書法育人功能進行研究。

本課題以書法教育為媒介，將朱子文化融入其中，書寫朱子文化，感悟朱子文化，傳承朱子文化，繼承中華傳統(tǒng)文化豐富的人生智慧和深厚的人文底蘊以構(gòu)筑青少年的精神家園，塑造青少年的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文化的認同感、自豪感與使命感。

朱子文化、書法教育和素質(zhì)教育三者相融，努力探尋書法背后所蘊含的歷史文化意義，充分發(fā)揮其育人功能，將規(guī)矩、內(nèi)修、審美、養(yǎng)性、怡情融為一體，實現(xiàn)“寫好字，學好文，做好人”的三維立體目標，對培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的內(nèi)化和養(yǎng)成，有著獨特的普遍意義。

一.研究與實踐過程

（一）教材編寫與課程設置

1.將朱子文化納入書法教材，編寫書法校本教材

結(jié)合書法課堂教學實際，將朱子文化的思想切合中職生學習實際的相關課程的素材進行篩選、梳理和總結(jié)。主要有如下幾個方面：

（1）學習方面，這是朱熹文化思想中最具價值和影響力的內(nèi)容，朱熹一生以講學為主，在學習方面總結(jié)了一系列有效的方法和規(guī)律，值得我們學習和借鑒。

（2）行為習慣養(yǎng)成方面：衣服冠履、語言步趨、灑掃涓潔、讀書寫字、雜細事宜。

（3）道德涵養(yǎng)方面：長幼有序、朋友有信、尊敬師長、孝敬父母、擇友而交、忠誠敬業(yè)、寬容大度、不損人利己、公平正義、熱愛祖國、反省自律、遵紀守法、勤儉節(jié)約等。

根據(jù)梳理的內(nèi)容，完成了校本教材《朱子詩文字帖》及《朱子格言硬筆字帖》?！吨熳釉娢淖痔肥擒浌P字帖，主要內(nèi)容有《朱子四本》《白鹿洞書院學規(guī)》詩詞輯錄、《朱子家訓》楷書、行書字帖。《朱子格言硬筆字帖》，包含朱子的格言及《童蒙須知》等，朱子的格言按照學習、道德、行為習慣進行編排。

2.合理安排課程

第一階段：第一學期，學習硬筆書法，指導學生臨習《經(jīng)典古詩文硬筆字帖》及《朱子格言硬筆字帖》。

第二階段：第二學期，臨摹歐楷，以歐陽詢的《九成宮醴泉銘》為范本，掌握歐楷基本筆畫的寫法；指導學生臨習校本教材《朱子詩文字帖》。

第三階段：第三、四學期，學生繼續(xù)臨習歐楷，程度好的學生還可臨習趙孟頫的《膽巴碑》、王羲之的《蘭亭集序》等名家法帖；指導學生以朱子文化等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容進行創(chuàng)作。

（二）探索了朱子文化背景下書法育人功能的途徑

1.將書法課堂營造成書法育人的陣地

（1）探索“朱子文化背景下書法育人功能”的書法課堂教學模式。建構(gòu)書法技能導課、書法理論課、書法欣賞交流課等模式。

①書法技能指導課?！俺鯇W之士，先立大體，橫直安置，對待布白，務求其均齊方正矣。然后定其筋骨，向背往還，開合連絡，務求雄健貫通也?！盵3]教師根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際情況選擇不同的指導方法。指導方法有分析式指導、示范式指導、比較式指導、突破式指導、背臨式指導、集字式指導等。不同的指導方法的運用，能有效提升學生學習的積極性，提高教育教學效果。

②書法理論課。“中國書法藝術源遠流長，內(nèi)涵豐富，各個時期、各種書體的名家輩出，各創(chuàng)不同的流派，異彩紛呈，龍翔鳳舞。綿延至今。”[4]從我國最古老的文字——自然古樸的甲骨文，到布局勻稱的金文，再到中國最早的刻石文字——石鼓文，發(fā)展到整齊而規(guī)范的“小篆”，縱逸豪放，勁挺恣肆的《石門頌》，使楷書達到盡善盡美的王羲之以及雄健挺拔的魏碑，法度森嚴的楷書，變化莫測，姿態(tài)萬千的狂草，瘦硬細挺、獨樹一幟的“瘦金體”。教師對中國書法史的生動講解，使學生了解了中國傳統(tǒng)書法藝術的基本知識，豐潤了學生對書法藝術的認識、理解和傳承，升華了對書法的感悟。

③書法欣賞交流課。在常規(guī)的書法課堂教學中，每個月開設一節(jié)書法欣賞課。

書法欣賞交流課的內(nèi)容分兩方面進行：一方面欣賞朱熹及歷代書法名家作品。作品欣賞課從欣賞作品的點畫、結(jié)構(gòu)、章法、風格等方面進行?！包c要有高山墜石的氣勢，如蹲鴟，如大石擋路，做兩點要上下呼應，左顧右盼。眾點齊列要為體互乖，落落乎猶眾星列河漢?！薄皺M要像千里陣云那樣，空靈而意味，深遠綿延而來，悠然終止。”[5]

另一方面欣賞學生自己的作品，并進行評價交流。有生生互評、自我評價、教師評價三種方式。

（2）提煉書法“教學四法”，即“學練、感悟、遷移、踐行”，提升學生書法實踐能力和認知水平，將規(guī)矩、內(nèi)修、審美、養(yǎng)性、怡情融為一體。正所謂“心與筆俱專，月繼年不厭。”[6]①以課堂教學為切口，議書體書品、看名家名作，評人格人品。使學生更好地了解中華民族的悠久歷史和燦爛的民族文化，增強民族的自尊心和自信心，升華愛國情感，提高審美情趣，催化“學做真人”。②以臨摹為起點，以繼承為先導，以樹人為目的，從聽、看、議、評、思五個方面培養(yǎng)學生“寫規(guī)范字，做規(guī)范人”。通過不同漢字的偏旁、部首、筆畫、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等教學，對學生進行自律、謙讓、利他、包容、關愛等方面的教育。明代著名書論家項穆曾云：“正書法，所以正人心也；正人心，所以閑圣道也?！盵7]將臨字體與臨作品內(nèi)涵結(jié)合起來，臨習純正的書法，用以使學生心靈純正。如以朱熹在《童蒙須知》寫字方法要求學生端坐、有耐心、橫平豎直、一絲不茍。充分發(fā)揮了書法教學的正身功能，潛移默化其氣質(zhì)，感受朱子心系天下的精神。③將書法學習、培養(yǎng)審美情趣、提高人文素養(yǎng)與文化、歷史、藝術等有機和諧地融合起來，實現(xiàn)“寫好字，學好文，做好人”的三維立體目標。④通過名家名作的觀賞、分析、模仿、創(chuàng)新等，對學生進行正確的世界觀、價值觀、人生觀、藝術觀和創(chuàng)作觀等方面的教育。

（3）引入企業(yè)5S管理理念，提出書法學習“確定目標、制定計劃、精準臨習、注重落實、堅持不懈”五步法，指導學生研習書法，培養(yǎng)學生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等工匠精神。

（4）探索“朱子文化背景下書法育人”評價方式。創(chuàng)新評價方式，著眼于學生個性、能力的提高、興趣的激發(fā)，特長特色的形成。對學生的智力及非智力進行階段性檢驗，對學生觀察、分析、判斷、綜合、想象、創(chuàng)新思維、整體觀念、合作意識、實踐活動等進行測評；對學生的作業(yè)作品、學習心態(tài)進行檢驗。

2.營造朱子文化背景下書法育人的實踐環(huán)境

（1）環(huán)境育人。學校以朱子文化為核心，著力打造特色校園文化。設立了“朱子講壇”、樹立“朱子塑像”、打造“朱子文化墻”，教學區(qū)、辦公樓的走廊、墻壁粘貼“朱子名言、警句”宣傳牌，優(yōu)秀校友及教師們手書的“朱子家訓”、“朱子詩詞”等書法作品懸掛眾多教學場所，學校師生無論行走在校園的哪個位置，都能感受到濃郁的朱子文化的氛圍和書法的清新怡人。

以“朱子講壇”為書法學習陣地，開設書法興趣班，讓學生在提升書寫技能的同時直觀感受到濃濃的朱子文化氣息，激發(fā)學生學習朱子文化的熱情。

（2）活動育人。學校定期開展朱子文化系列活動?！爸熳游幕黝}書法賽”、“朱子詩文朗誦”、“講好朱子故事”、“朱子敬師禮”等活動常態(tài)化開展，開拓了學生的視野，提升了他們的文化自信力。

校團委組織學生參加朱子祭祀大典，到考亭書院、潭山文化藝術館、博物館等進行研學活動等，邀請南平市朱子文化專家給學生開設“朱子文化”的專題講座。讓學生真切感受朱子文化的魅力。

二.實踐效果

1.學生書寫、審美能力的提升

課題的開展，優(yōu)化了書法課堂教學，改進了傳統(tǒng)的教法的和學法，提升了學生的書寫技能和審美水平，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。學生參加各級書法賽事，獲得優(yōu)異成績，成為南平市書法教學的領頭羊。2019-2021學年，組織學生參加南平市“筆墨中國”書法大賽，有41位學生獲獎，其中一等獎16名，二等獎18名，三等7人。有3位同學榮獲福建省“筆墨中國”漢字書寫現(xiàn)場大賽三等獎，2位同學獲全國優(yōu)秀獎。

為促進學生書法水平的提升，激發(fā)學生學習書法的熱情，我們將部分師生優(yōu)秀作品編輯而成《墨韻——南平農(nóng)校師生書法作品集》。

2.學生綜合素養(yǎng)的提升

在課題研究及實踐的四年中，學生們的行為規(guī)范呈良好的發(fā)展態(tài)勢。觀察力、自控力和專注度得以加強，學業(yè)成績明顯提高。2019學年至2022學年，書法學習班中，高鐵大專1901、園林1901等5個班級被評為先進團支部，平面設計1801、農(nóng)產(chǎn)品加工1901等8個班級獲得先進班集體稱號，李吟然，楊淋等7位同學獲得了國家獎學金，陳雨茜、陳雨涵等15位同學獲得了“校長獎學金”。

課題的開展有效培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生職業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了職業(yè)學校的培養(yǎng)目標。本成果通過書法訓練，滲透朱子精神，培養(yǎng)了學生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等工匠精神，在學校對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，企業(yè)對學生的綜合素質(zhì)給予了很高的評價，畢業(yè)生對學校培養(yǎng)學生素質(zhì)方面的工作也很認可。

3.教師業(yè)務素養(yǎng)的提高。

朱子的理學思想博大精深，具有極強的現(xiàn)實意義。課題組教師學習、踐行朱子的教育理論，更新育人觀，注重“立德樹人”，在實踐中反思、改進，不斷提升自身的教育教學水平。課題研究期間，課題組老師共撰寫了6篇相關論文，其中CN論文4篇：編纂了2本教材：《朱子詩文字帖》和《朱子格言硬筆字帖》，其中《朱子詩文字帖》正式出版。課題組成員主持了一個省級課題、兩個市級課題，全部順利結(jié)題，并獲好評。

課題組羅老師2019年榮獲第一屆南平市最美教師稱號，被評為南平中職學校書法學科帶頭人，被聘為省“書香、墨香高雅藝術進校園活動”的名家顧問及南平市建陽區(qū)朱子文化研究會副會長，2020年入選省第一期語言文字專家?guī)斐蓡T；袁老師于2020年12月被評為南平市名師，另四位老師連續(xù)四年被評為學校優(yōu)秀教師，兩位老師書法作品先后入選福建省書法新人作品展。

4.成果的推廣應用

（1）中職學校推廣。2021年7月，課題組老師交流到其他市屬中職學校后，繼續(xù)深入研究這一課題，在所在校，組織成立了“朱子書院”，構(gòu)建了完整的課程體系，引領教師利用課余時間，組織學生研習“五項課程”（修身課、為學課、禮樂課、射御課、學事課）。成立了“書法社團”、“吟誦社團”、“文化宣講員”等14個社團，充分發(fā)揮“書法”和“朱子理學文化”在育人中的獨特作用。由于傳統(tǒng)文化教育教學成績突出，其他兄弟學校也先后派代表來觀摩學習，并在各自的學校中推廣或應用，取得良好效果。

（2）輻射市中小學。2021年3月開始，課題組成員五位教師，先后受聘為“南平市青少年活動中心”書法特長班主講教師，為廣大熱愛書法藝術的青少年授課，她們將書法教學“四法”及書法學習“五步法”應用于實際教學中，使更多的學生能深切體驗書法藝術的魅力與價值。

三.成果創(chuàng)新

1.有時代性：本課題組依據(jù)習近平總書記關于傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要指示，認真落實中共中央《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，順應了現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

2.有針對性：學校地處閩北，是朱子文化的發(fā)源地，學生以閩北本地為主，于朱子文化有特殊的情懷。把朱子文化融入書法教育，對于培植學生的家國情懷具有重大意義。

3.有系統(tǒng)性：構(gòu)建了完善的朱子文化進課堂的教學體系，組建教師“明德先鋒隊”、學生“明德志愿隊”，引領學生研習“五項課程”，開展“五精進”活動，促使學生德智體美勞全面發(fā)展。

4.有持續(xù)性：課題組編纂的教材《朱子詩文字帖》、《朱子文化德育讀本》、《朱子格言硬筆字帖》至今仍在南平各中職學校、中小學校推廣、使用，受到大家的普遍贊譽。

參考文獻

[1]馮友蘭.中國哲學簡史[M].新世界出版社，2004.1第一版，304.

[2]朱崇昌.書法[M].中國商業(yè)出版社，2003.7第二版，4.

[3]項穆.書法雅言[M].中華書局，2010.9第一版，214.

[4]李惠喬.書法[M].高等教育出版社，2018.3第一版，10.

[5]朱崇昌.書法[M].中國商業(yè)出版社，2003.7第二版，229.

[6]項穆.書法雅言[M].中華書局，2010.9第一版，216.

[7]項穆.書法雅言[M].中華書局，2010.9第一版，13.

（作者單位：南平市武夷旅游商貿(mào)學校）