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低段小學生是語言發(fā)展的關鍵期，是學習習慣培養(yǎng)的關鍵期，是閱讀興趣激發(fā)的重要階段，做好低段小學生良好的獨立閱讀習慣可以影響人的一生閱讀。

低段小學生獨立閱讀習慣的培養(yǎng)需要分階段進行。

第一階段 激發(fā)興趣，引導學讀

低段小學生閱讀能力較弱，缺乏成體系的閱讀習慣和閱讀方法，同時注意力容易分散，長時間無法得到有效集中，此時教師應特別關注激發(fā)學生的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀的動機。只有閱讀作品有強大的吸引力或者獲得閱讀帶來的巨大快樂才能使他坐得住看，靜心看。因此教師要選擇貼近學生生活實際以及關于學生感興趣的事物的作品，繪聲繪色讀給學生聽，或和學生一起讀，或學生之間你讀我聽、我讀你聽，或小組分句分段讀……不知不覺間一部作品雖然已經(jīng)讀了好幾遍，但并不感覺枯燥乏味，反而興致盎然。

第二階段 保護興趣，獨立試讀

當學生有興趣且主動去獲取作品閱讀的時候，也許他會邀請伙伴一起閱讀，也許會自己單獨閱讀，也許會尋找別人讀給自己聽。此時作為引導者、培養(yǎng)者的教師，應保護好學生的閱讀興趣，讓學生保持好閱讀的動機。比如，教師可以組織定時學生進行角色扮演活動，學生只有通過理解了作品中的內容，才能更好地進行演出。這樣的方式，可以進一步保護學生閱讀的興趣。久而久之，因為生活經(jīng)驗的積累和自主意識地慢慢形成，學生們也會逐漸從多形式的合作閱讀走向自己獨立閱讀。

第三階段 興趣持續(xù)，獨立閱讀

小學低段是學習的啟蒙時期，也是良好閱讀習慣養(yǎng)成的關鍵階段。帶領低段小學生叩開閱讀書籍的大門，會使學生識字量快速增漲，閱讀速度大大提升，閱讀能力飛速增強，自主閱讀意識會逐漸形成。教師適時組織多形式閱讀活動來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生在活動中體會閱讀帶來的樂趣，感受多閱讀帶來的益處，如一日一人朗讀展示，一周一次圖書室整理，“讀書讓我知道……”等等。活動促進了學生閱讀的持續(xù)性，學生會根據(jù)自己的興趣愛好來自主選擇書籍閱讀從而展示不一樣的自己，學生閱讀開始呈現(xiàn)個性化，學生獨立閱讀的習慣主逐漸形成，學生也能更好地體會到閱讀的樂趣，感受到自己的成長。

學生獨立閱讀習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就，需要教師有耐心、有方法，因勢利導，循序漸進。