張鐵軍

摘要：古詩文是培養(yǎng)學生語言能力的一劑“特效藥”。在中職語文教學中，教師應立足于語文核心素養(yǎng)的四個方面，在古詩文日常教學的基礎上，采取適當?shù)牟呗?，引導學生誦讀、想象、欣賞、理解古詩文，使學生通過學習古詩文，發(fā)展語言能力、思維能力、審美能力和文化素質。本文將匯集教師在多個方面的教學經驗，并介紹利用古詩文培養(yǎng)學生語言能力的具體策略。

關鍵詞：中職? 語文課堂? 古詩文? 教學實踐

引言：美妙的古詩文就像營養(yǎng)豐富的美味佳肴，豐富著人們的思想，滋養(yǎng)著人們的情感。然而，部分中職學生的語文基礎比較薄弱，難以把握傳統(tǒng)古詩文的精髓，更不用說承擔中國傳統(tǒng)文化傳承的重任。在這種前提下，基于現(xiàn)在中職語文古詩文教育的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出學生理解困難、師資力量不足、教學不均衡等情況，筆者認為，傳統(tǒng)文化教學不應采用固定的教學模式，而應根據學生的興趣和愛好進行逐一分析。

一、綜合利用信息化教學手段，幫助學生創(chuàng)造古詩文意境

古典詩文是我國文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。然而不可否認的是，部分中職語文教師在有關教學工作中過度強調對“背誦”和“機械復刻”等古詩文教學形式的應用，這無疑會引起學生的畏難情緒。在中職教學中應用古詩文情境教學手段，是加深學生古詩文理解的一項重要舉措。一方面，信息化教學可以將古詩文的講解與音樂、動畫充分結合，可以迅速提高學生的注意力，使學生進入學習狀態(tài)。另一方面，情境教學可以有效拉近師生之間的距離，有效促進師生在古詩文學習中的互動和交流。利用信息化的教學手段也可以幫助教師更好地營造不同詩文的情境。[1]

例如在教授《登高》一課時，教師可以將登高的場景與寫作背景通過視頻的方式進行展現(xiàn)，通過秋天飄零的樹葉和瑟瑟的秋風場景，來讓學生理解詩人杜甫在寫這首詩時的凄涼場景。這種直觀形象的視頻與聲音的教學方式可以充分吸引學生的學習興趣，并引導學生想象在這個時期的詩人處于什么樣的心境，以此來激發(fā)學生的想象力，提高他們的理解能力。

二、結合中職學生的學習特點，設計古詩文課外研究活動

中職學生在學習過程中容易受到外界環(huán)境的干擾，但是教師也可以根據學生的這一特點，將這種外界環(huán)境的干擾轉變成一種積極的影響。學生在教師事先規(guī)劃好的自然環(huán)境中進行知識的獲取，這種在游戲中獲取知識的方式可以讓學生的學習積極性與主動性更高。課外研究活動可以幫助教師在課堂上提高學生的感受力，并且可以為他們創(chuàng)造一個綜合的學習模式，幫助他們提高基礎的古詩文理解能力。一方面，課外學習活動有助于教師開發(fā)與課本內容相關的課程，并滿足學生的個人學習需求。另一方面，課外活動有助于建立學生之間的凝聚力，改善課堂氣氛，使學生對古詩文有更加深刻的理解。[2]

例如，教師在課堂上講解《歸園田居》這首古詩時，可以開展相應的課外活動課程，讓學生充分理解作者生動而富有表現(xiàn)力的描述。教師可以將課堂教學移到室外來進行，讓學生在更加真實、自然的環(huán)境中聽教師教授這首詩文，讓學生了解詩人在歸隱田園之后的愉快心情和鄉(xiāng)居的樂趣。因為古詩文的學習并不是一蹴而就的，而是需要學生在不斷的積累過程中來進行學習，而這種課外研究活動的靈活運用可以使學生的感受力逐漸增加，為學生喜愛古詩文奠定基礎。

三、積極開展古詩文朗讀競賽，營造和諧競爭的學習氛圍

開展班級古詩文閱讀和朗讀競賽，營造競爭和爭先的學習氛圍，學習古詩文還可以鍛煉學生豐富的想象力和靈活的應用能力。只有在學生中營造良好的競爭性學習環(huán)境，才能使古詩文的學習更加有效。在教學中引入適當?shù)母偁幙梢宰寣W生的學習積極性得到充分的激發(fā)，在良性競爭的環(huán)境下，學生之間或小組之間由于競爭和好勝心，將會更加專注于課堂的古詩文學習。因此，教師可以通過古詩文的朗誦技巧的教學，以及通過課堂閱讀競賽激發(fā)學生的內在學習動力。[3]

例如，教師在進行《少年中國說》一文的教學時，教師可以帶領學生充分感受當時學生對祖國的熱愛，來激發(fā)學生的愛國之情。為了進一步激發(fā)學生的愛國熱情，教師可以開展閱讀競賽，通過這種和諧的競爭方式，讓學生的閱讀熱情得到激發(fā)，閱讀技巧得以提升，更加有利于古詩文的傳承。

結束語：總之，古詩文教學是一個需要不斷積累的過程，中職學生要在教師營造的環(huán)境下養(yǎng)成良好的閱讀習慣，更加直觀地感知古詩文的文化和道德力量，在古典詩文文化魅力的影響下，提高自己的文化素養(yǎng)和道德水平。[4]古典詩文是中國文化的精髓之一，通過不斷學習，學生不僅可以獲得更多的中國文化知識，還可以增強民族自豪感。

參考文獻：

[1]王會敏.中職語文課堂傳承優(yōu)秀古詩文的教學實踐[J].河南教育（職成教），2019（02）：38-39.

[2]于思.核心素養(yǎng)視域下中職語文古詩文教學改革策略研究[J].吉林省教育學院學報，2022，38（09）：89-92.

[3]楊繼萍.中職語文經典古詩文誦讀教學的實踐探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（28）：268-269.

[4]牛立萍.中職語文古詩文教學中的傳統(tǒng)文化滲透[J].中學教學參考，2018（33）：88-89.