趙艷

摘要：說寫結(jié)合是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的教學(xué)方式，做好說寫結(jié)合能夠幫助學(xué)生快速理解文章內(nèi)容以及了解寫作的邏輯，為日后的寫作打下堅實基礎(chǔ)。在眾多說寫結(jié)合的方法中，隨文寫話這項策略經(jīng)過實踐證明有著非常好的效果。本文基于說寫結(jié)合的重要性以及目前存在的不足，對改善說寫結(jié)合教學(xué)以及完善隨文寫話做出了相關(guān)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：隨文寫話 語文 說寫

引言：隨著新課改教育理念的落實，小學(xué)語文教育理念發(fā)生了很大的改變，作為授課教師也應(yīng)該緊緊跟隨新理念的步伐，在教學(xué)方式上適當(dāng)做出調(diào)整。新課改理念下更加注重學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)，所以在后續(xù)的教學(xué)過程中應(yīng)該注重說寫結(jié)合，這樣才能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。而低年級小學(xué)語文說寫結(jié)合教學(xué)策略中，隨文寫話是一種行之有效的方法。

一、說寫結(jié)合教學(xué)的意義

說和寫本就是語文學(xué)習(xí)的一體兩面，是語文教學(xué)的重要組成。說寫結(jié)合方法在語文教學(xué)中的意義重大，有非常重要的實用價值，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）能夠增加學(xué)生的知識儲備

說寫結(jié)合是一種高效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，能夠有效加深學(xué)生們對于重點難點的記憶，也就是我們常說的“背”。此處的背并不是一個貶義詞，而是代表了學(xué)生對于文字最初的一個理解，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，學(xué)生們經(jīng)過不斷的讀和寫，增加了知識儲備，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了深厚的基礎(chǔ)。[1]

（二）能夠提高學(xué)生文字理解能力

閱讀讓學(xué)生從文章中吸收知識，寫作則是將吸收到的知識應(yīng)用到實際中。如果單純地讀就會陷入一種機械誤區(qū)，僅僅是背過了而并沒有真正理解每一句話所包含的意義。只有說寫結(jié)合才能真正理解到其中意義所在，才能真正提高理解能力。

（三）能夠促使學(xué)生愛上語文

文字的魅力是無窮的，中華五千年文化中無數(shù)奇章佳句散發(fā)著獨特的魅力，背誦起來朗朗上口，在充分理解了文字所傳達(dá)的意義后，學(xué)生便會主動發(fā)揮自己的想象力，動筆寫下傳達(dá)自己內(nèi)心真正想法的文字，并真正愛上語文。

二、說寫結(jié)合教學(xué)目前存在的不足

盡管說寫結(jié)合是一種很好的教學(xué)方式，很多教師在實際授課中也在積極實踐，但是在實際授課中仍然存在一些不足。

（一）對說寫結(jié)合的認(rèn)識不足

有些小學(xué)生對于說和寫認(rèn)識的是割裂開的，認(rèn)為說和寫是兩種學(xué)習(xí)任務(wù)，二者之間沒有太多關(guān)聯(lián)，而且將寫作為重難點加以重視，而忽視了說和寫之間聯(lián)系的緊密性，沒有真正認(rèn)識到說和寫是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，最終導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率難以提高。

（二）說寫結(jié)合套路單一、創(chuàng)新性不足

在實際的教學(xué)過程中，一些教師對于說寫結(jié)合的實踐較為淺顯，沒有認(rèn)真考查文章內(nèi)容是否適合、學(xué)生是否能夠理解，產(chǎn)生了形式單一、創(chuàng)新性不足的局限。

（三）說寫結(jié)合流于形式

說寫結(jié)合需要教師給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行練習(xí)，但是有些教師留給學(xué)生練習(xí)的時間很少，最后的結(jié)果就是學(xué)生一知半解。

三、說寫結(jié)合的教學(xué)策略

經(jīng)過積極探索和實踐，隨文寫話的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的說寫水平，讓學(xué)生學(xué)會自主表達(dá)，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）隨文寫話應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深

隨文寫話應(yīng)該以仿寫為切入口，給學(xué)生一句簡單的話，讓學(xué)生自己理解分析這句話所包含的內(nèi)容以及句子的結(jié)構(gòu)，并通過自己的理解，仿寫出一句句式相同的話。例如在課文《日月潭》中有這么一句話：“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺灣省中部的山區(qū)。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有很多名勝古跡?！苯處熛葞椭鷮W(xué)生分析這句話的結(jié)構(gòu)，以及句中包含的名詞等，講解完成后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，通過仿寫提高學(xué)生對于課文的理解。在簡單的仿寫后，應(yīng)逐步提高練習(xí)難度，上升到擴(kuò)寫和續(xù)寫。通過仿寫、擴(kuò)寫和續(xù)寫，讓學(xué)生充分理解句子的真正含義，也為日后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。[2]

（二）隨文寫話不應(yīng)局限于課文，也應(yīng)注重插畫的作用

教材中每篇課文都會有相關(guān)插畫，在實際教學(xué)中，教師可以單獨拿出一幅插畫給學(xué)生講解，讓學(xué)生根據(jù)插畫內(nèi)容充分發(fā)揮想象力，用語言描述出畫的內(nèi)容。例如在課文《葡萄溝》中有一幅插畫，插畫上一群人圍坐在一起，每個人都面帶微笑，他們面前盛放著各類水果，其中葡萄的數(shù)量最多，教師可以讓學(xué)生根據(jù)畫面展開想象寫一段話。利用插畫的形式讓學(xué)生開展隨畫寫話，也是一種提高學(xué)生說寫能力的很好的方式，而且能夠鍛煉學(xué)生的想象力，活躍他們的思維。[3]

結(jié)語

綜上所述，隨文寫話是提升小學(xué)生說寫能力的重要方式，因此，在后續(xù)的教學(xué)活動中教師應(yīng)注意多多引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)隨文寫話，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和想象力，這對于他們以后的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，能夠為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉華.關(guān)于開展小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略的研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（07）：78-79.

[2]寇秀麗.讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2022（23）：35-38.

[3]謝芳艷.小學(xué)語文教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的有效策略[J].語文新讀寫，2022（11）：70-72.