王芳

教師要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)的過(guò)程，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。教師要充分挖掘文本資源，精心設(shè)計(jì)多層次的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思辨，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，讓他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)由淺層向深層發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

一、以導(dǎo)入型問(wèn)題引發(fā)興趣，激活思維

導(dǎo)入型問(wèn)題能喚醒學(xué)生的已有圖式，將零散的背景經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有的材料聯(lián)系起來(lái)，能開(kāi)啟學(xué)生的思維，使閱讀變得更加有效。教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題，聚攏學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生去回顧舊知、猜測(cè)文意，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇，促使他們踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)地融入活動(dòng)，促進(jìn)他們思維品質(zhì)的提升。比如在教學(xué)譯林版九上Unit5 Art world的Reading “Tan Duns music”時(shí)，筆者在學(xué)生閱讀文本之前用多媒體播放2008年奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)儀式，接著問(wèn)：Do you like the award music？ Do you know who made up this award music？ Do you know how the composer made up this award music？針對(duì)視頻連續(xù)提出幾個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想了解譚盾這位作曲家的熱情，使學(xué)生想閱讀文本一探究竟。

二、以理解型問(wèn)題預(yù)測(cè)文本，發(fā)展思維

預(yù)測(cè)是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇所提供的文字線索，對(duì)主題、行為走向進(jìn)行預(yù)先的判斷。教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文本，針對(duì)標(biāo)題、相關(guān)圖片進(jìn)行解讀，幫助他們圍繞文本的大意進(jìn)行發(fā)散性的思考，促進(jìn)他們對(duì)標(biāo)題的理解與辨析，提升學(xué)生審題、推斷等思維能力。學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行分析，去猜測(cè)文本的描寫對(duì)象，對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，了解作者的寫作意圖，從而由疑生思，展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)好奇，帶著期待去繼續(xù)閱讀。

三、以分析型問(wèn)題挖掘意義，促進(jìn)深思

閱讀教學(xué)能提升學(xué)生的思考品質(zhì)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生融入具體的語(yǔ)境，讓他們解讀細(xì)節(jié)內(nèi)容，梳理文本中的信息與觀點(diǎn)，在回答的過(guò)程中層層解讀，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。教師要鼓勵(lì)學(xué)生批判與質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的共情，挖掘語(yǔ)篇中的價(jià)值內(nèi)容，與作者開(kāi)展心靈的對(duì)話，促進(jìn)他們高階思維能力的提升。比如在教學(xué)譯林版九上Unit4 Growing up的Reading“Never give up”時(shí)，在結(jié)課前，筆者問(wèn)學(xué)生：What do you learn from Spud Webb？有的學(xué)生說(shuō)：We should be confident.有的學(xué)生說(shuō)：We should study hard.有的學(xué)生說(shuō)：We should improve our skills.有的學(xué)生說(shuō)：We should never give up.學(xué)生結(jié)合自己的情況進(jìn)行思考，都有不同的收獲。

總之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的加工與遷移，提升他們分析、預(yù)測(cè)、感知文本的能力，促進(jìn)綜合運(yùn)用能力的提升。