李曉萌

多媒體形象、生動(dòng)、靈活，能刺激學(xué)生的多重感官，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，拓展學(xué)生的思維空間，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)生機(jī)與活力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要借助多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知興趣，聚攏學(xué)生的注意力。教師借助圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻片段等創(chuàng)設(shè)情境，能使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象生動(dòng)，也給學(xué)生帶來(lái)形象直觀的感受。多媒體情境能再現(xiàn)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)投入。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，以滿足學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展需求。如在學(xué)習(xí)《雨的四季》一課時(shí)，筆者播放四組關(guān)于雨的動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生分辨分別是哪個(gè)季節(jié)的雨，說(shuō)說(shuō)為什么是這個(gè)季節(jié)?！坝暝诠糯?shī)人的筆下是有靈性的，你能說(shuō)出哪些寫(xiě)雨的詩(shī)句？雨在古代詩(shī)人的筆下被描繪得繪聲繪色，那么在現(xiàn)代詩(shī)人的筆下又是什么感覺(jué)呢？”我以視頻為學(xué)生重構(gòu)意境，激起學(xué)生探尋雨的特點(diǎn)的興趣，讓他們充分感受詩(shī)句的意境美。

二、視聽(tīng)并用，解決認(rèn)知疑惑

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生因理性思維發(fā)展能力不足，難以理解抽象的語(yǔ)言，教師可以借助音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，變抽象為具體、理性為感性，讓學(xué)生在視聽(tīng)享受中準(zhǔn)確地理解內(nèi)容。如《黃河頌》一文的意境與情感的抒發(fā)是教學(xué)的難點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，筆者為學(xué)生播放黃河驚濤拍岸的視頻以及黃河兒女為保家衛(wèi)國(guó)而奮戰(zhàn)的視頻，讓學(xué)生對(duì)文本的抒情有了具體的感知。

三、共享資源，優(yōu)化寫(xiě)作指導(dǎo)

有的學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒的窘境，究其原因是學(xué)生的知識(shí)視野狹窄，他們對(duì)生活的認(rèn)知不足。也有的學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)有限，缺乏深入的思考，他們難以發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的內(nèi)容。教師要借助多媒體共享學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生破解認(rèn)知上的困惑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，用手機(jī)去拍攝視頻，并分享至微信群。這些有趣的視頻，為學(xué)生提供了真實(shí)的情境，能觸及他們的心靈，讓他們圍繞這些圖片去想象、構(gòu)思，幫助他們寫(xiě)出精彩的片斷。素材的共享，讓學(xué)生有了寫(xiě)作資源的積累，能豐富寫(xiě)作內(nèi)容，同時(shí)也能幫助學(xué)生形成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，能豐富他們的情感世界，提升他們的寫(xiě)作能力。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要借助多媒體手段拓展課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的感知與體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生的理解，有效提升教學(xué)質(zhì)量。