周廣路

近年來，語文的核心素養(yǎng)直指學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力，寫作又是核心中的核心。小學(xué)階段的寫作教學(xué)，可以提高學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、自主思考能力以及總結(jié)能力。作文是很重要的表達(dá)與交流的渠道。每個(gè)人都有表達(dá)與交流的需求，也會(huì)有借助于文字進(jìn)行表達(dá)的需求。作文是與自我溝通、與他人溝通的非常好的方法之一。書面語言能鍛煉思維、培養(yǎng)品格、提升境界。寫作的過程，就是不斷組合素材、斟酌文字、轉(zhuǎn)變角度、整合思想、反思提高的過程，于字詞句段篇中指揮千軍萬馬，在起承轉(zhuǎn)合處洞察世事人生，久而久之，思維會(huì)變得更嚴(yán)密、清晰。而學(xué)生當(dāng)下的寫作現(xiàn)狀不容樂觀，問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)近83%的學(xué)生不喜歡作文，甚至高達(dá)70%的學(xué)生怕寫作文，認(rèn)為是一件“苦差事”，這是當(dāng)前小學(xué)生的一種普遍心理?？梢?，作文猶如一座大山，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、在課堂教學(xué)中滲透微寫作

作文教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生對(duì)寫作有畏難情緒。那么，如何解決這一問題呢？首先，要讓學(xué)生把作文當(dāng)成習(xí)以為常的事情，就像說話一樣平常，讓學(xué)生不再懼怕寫作，并具備運(yùn)用語言文字的能力，從而提升他們的寫作能力。

（一）預(yù)習(xí)課文時(shí)，常常需要學(xué)生提前收集資料，在查找資料的過程中，學(xué)生提取出有效信息并用自己的語言整合起來也是微寫作的一種形式，是運(yùn)用語言的能力的一種鍛煉。通過搜集資料可以更好地了解作者及課文內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)文章內(nèi)容的看法，這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，潛移默化地提升學(xué)生的寫作思維，久而久之，寫作能力自然就得到了提升。

（二）每一篇新課文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說都是一次全新的知識(shí)旅程，讀同一個(gè)句子、同一個(gè)段落，不同的人會(huì)有不同的看法，正所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。在初步閱讀完文章時(shí)，學(xué)生會(huì)有對(duì)課文的初步感知，對(duì)文章有自己的看法。這時(shí)候，可以讓學(xué)生嘗試概括文章大意，談?wù)勛约簩?duì)課文的理解。這樣學(xué)生既可以整體把握文章，又可以提高語言表達(dá)能力。

（三）在課文留白處讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)寫，在文本中出現(xiàn)留白時(shí)，教師要用合適的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)課文留白處進(jìn)行補(bǔ)充，使文章更加完整的同時(shí)，也有利于學(xué)生進(jìn)一步理解文本。

（四）有趣、新穎的課堂小結(jié)不僅可以鞏固知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)文章主旨的領(lǐng)悟。“語文學(xué)科是語言學(xué)科，同時(shí)也是思維學(xué)科?！蔽懽魉降奶岣咭彩菍W(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提高。而在課堂小結(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了比較深刻的理解，他們會(huì)對(duì)文章有更多自己的想法。此時(shí)，就需要教師運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)他們的興趣，引領(lǐng)學(xué)生抓住這些細(xì)碎的靈感，及時(shí)把自己的收獲、感受寫下來，進(jìn)行拓展式的寫作。

二、在課外閱讀中滲透微寫作

閱讀對(duì)于提高寫作能力來說具有直接的促進(jìn)作用，讀和寫是相輔相成、相互促進(jìn)的。大量的課外閱讀能讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，也是學(xué)生寫作靈感的源泉。在閱讀過程中，隨時(shí)把想法記錄下來，這記錄的過程也是一種微寫作。因此，引導(dǎo)學(xué)生不斷在閱讀中進(jìn)行思考，記錄閱讀心得，久而久之，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

學(xué)生之所以覺得作文難寫是因?yàn)樗麄兡X海中沒有寫作的素材，模仿是較為簡單的一種寫作方式，仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)微寫作最簡單有效的方法。在課外閱讀時(shí)，讀到精彩的段落可以讓學(xué)生對(duì)簡單的句子進(jìn)行仿寫。例如在閱讀交流課上閱讀《綠山墻的安妮》一書時(shí)，一位學(xué)生說，我覺得“和煦的陽光從窗外照灑進(jìn)來，顯得格外明亮。在林德家下面斜坡上的果樹園里，盛開著淺粉的花。伴隨著‘嗡嗡的振翅聲，蜜蜂們正成群結(jié)隊(duì)地在花叢中上下飛舞著?！边@一段環(huán)境描寫特別優(yōu)美。我順勢讓學(xué)生仿照這一段寫寫自己見過的美景。于是，有位學(xué)生這樣寫道：“涼快的秋風(fēng)從門外吹拂進(jìn)來，顯得非常清爽。在家前面的玉米地里，生長著綠色的葉。地里傳來‘唧唧的叫聲，蟈蟈們悠閑自在地在葉子上前后爬動(dòng)著?！痹谟辛藢?duì)句子仿寫的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生針對(duì)文中典型或有趣的段落進(jìn)行模仿，這樣循序漸進(jìn)的仿寫學(xué)生不會(huì)覺得困難，自然慢慢對(duì)寫作的興趣就越來越大了，不僅可以提高學(xué)生的寫話水平，又可以積累寫作素材，一舉兩得。

通過多次寫作練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多對(duì)想象作文興趣極大，這是因?yàn)樗麄兛梢蕴祚R行空地寫自己腦海中的故事。于是在拓展課外閱讀小古文《貓斗》時(shí)，理解了古文的意思后，我讓學(xué)生在腦海中想象二貓打架的激烈場景，并用自己的語言描述二貓爭斗的過程。有學(xué)生寫道：“它們倆在屋頂上‘喵喵叫著，一聲比一聲響亮，好像在互相示威。他們的尾巴豎起來像一根戰(zhàn)旗。身上的毛挓挲著，眼睛瞪著對(duì)方，張牙舞爪的。過了一會(huì)兒，白貓有點(diǎn)想退縮了，說時(shí)遲那時(shí)快，黃貓抓住時(shí)機(jī)，像閃電一般撲向白貓，白貓躲入屋內(nèi)不敢出來了?！倍嗝淳实拿鑼懓。∵@位學(xué)生在班級(jí)交流完，學(xué)生們不禁鼓起了掌，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試。在這種氛圍下的微寫作，既豐富了學(xué)生的寫作素材，又激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

三、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行微寫作

生活是一本包羅萬象的書，里面的寫作素材取之不盡，用之不竭。讓學(xué)生在生活中感受寫話的樂趣，不僅有利于提高學(xué)生微寫作的能力，也能讓他們更加感受到生活的美好。要想結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行寫作，就要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活。在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課后，學(xué)生通過這篇文章體會(huì)到了作者對(duì)爬山虎細(xì)致連續(xù)的觀察。于是，我布置了一個(gè)小練筆的作業(yè)，回家把豆子泡在水里連續(xù)觀察并且記錄豆子的變化。有位學(xué)生這樣寫道：“……第二天起床一看，綠豆裂開了一條縫隙，就像想脫掉自己的舊外衣一樣。第三天下午我回家一看，哇！我的綠豆寶寶們已經(jīng)脫皮了，有些綠豆已經(jīng)長出了嫩芽，他們還在美滋滋地喝水呢……”通過自己的親身觀察，學(xué)生更能把自己的真情實(shí)感寫出來，語言自然而然就會(huì)變得生動(dòng)有趣。讓學(xué)生意識(shí)到只要做個(gè)有心人，生活處處皆文章。

四、所思所想

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的想要表達(dá)的欲望時(shí)，學(xué)生的習(xí)作熱情才有可能被點(diǎn)燃。在微寫作的教學(xué)中，不應(yīng)拘泥于文章的結(jié)構(gòu)完整，不必絞盡腦汁追求完美，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，想寫多少寫多少。秋天的時(shí)候，我們班級(jí)衛(wèi)生區(qū)操場鋪滿了葉子，在打掃衛(wèi)生后，我讓學(xué)生就掃葉子這件事寫出自己的感受。有學(xué)生寫道：“金黃的梧桐葉鋪滿了操場，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一片金色的海洋，美極了?！绷硪粋€(gè)學(xué)生寫道：“今天我終于明白了‘團(tuán)結(jié)就是力量這句話的含義，操場上成片成片的葉子，在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的共同努力下打掃得干干凈凈?！?/p>

“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙?！闭且稽c(diǎn)一滴的積累，最后才能匯聚成河，微寫作雖然篇幅短，語言簡單，但是能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，逐步提高他們的寫作能力，讓學(xué)生愛上寫作。