唐元成

摘要：歷史是一門實用性很強的課程，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目標。在初中歷史教學(xué)活動中，教師要發(fā)揮出重要的主導(dǎo)作用，設(shè)計科學(xué)合理的歷史作業(yè)，從而滿足“雙減”政策下的減負增效要求。

關(guān)鍵詞：“雙減” 歷史教學(xué) 策略探討

“雙減”是當前義務(wù)教育階段教師所要面對的重要教學(xué)改革要求。為了貫徹“雙減”相關(guān)政策，教師需要對自己的教學(xué)進行反思與分析，明確課堂教學(xué)的優(yōu)化方向，從教學(xué)方法、教學(xué)工具、有效活動、作業(yè)設(shè)計等方面促進歷史課堂教學(xué)效果的有效提升。教師要在歷史教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建起全新的、合理的作業(yè)體系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地貫徹落實“雙減”政策。筆者認為，“雙減”政策下，初中歷史教學(xué)可以從以下方面入手進行優(yōu)化。

一、注意更新初中歷史課堂作業(yè)有效性設(shè)計理念

要想高質(zhì)量地推進“雙減”背景下初中歷史課堂作業(yè)的有效性設(shè)計，筆者以為，要注意更新初中歷史課堂作業(yè)有效性設(shè)計理念?；诠P者的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗，在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計邏輯中，有一種慣性思維是認為初中歷史作業(yè)應(yīng)該是讓學(xué)生在作業(yè)中鞏固所學(xué)知識。究其實質(zhì)，這種認知是片面的、碎片化的。初中歷史作業(yè)作為初中歷史教育教學(xué)的有機組成部分，其邏輯指向和實踐依規(guī)還在于促進學(xué)生的能力建構(gòu)和素養(yǎng)完善。因此，老師要注意重構(gòu)初中歷史課堂作業(yè)有效性設(shè)計理念，注意把學(xué)生的思維活性和思維動能糅合到作業(yè)設(shè)計中，激發(fā)和建構(gòu)學(xué)生在作業(yè)完成時的親切感、熟悉感、成就感和歸屬感，強化學(xué)生學(xué)習歷史的自信心，拓展歷史作業(yè)的深度和廣度。[1]

二、布置合作學(xué)習目標，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識

合作學(xué)習指的就是能夠提升學(xué)生課堂參與度且能凸顯集體性的教學(xué)模式，教師可以為學(xué)生設(shè)置合作學(xué)習的目標，鼓勵學(xué)生在學(xué)習小組內(nèi)盡情地發(fā)表自己的想法，通過互相溝通、分享經(jīng)驗的方式學(xué)習更多歷史知識。教師在布置合作學(xué)習目標的時候，應(yīng)注重滿足學(xué)生的興趣愛好，也要設(shè)計大部分學(xué)生能夠完成的學(xué)習任務(wù)。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方式進行合作學(xué)習討論，這樣既能夠讓全體學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)都有發(fā)言的機會，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

三、根據(jù)不同的生活情況，因材施教

中學(xué)歷史課的設(shè)置，并不只是為了讓學(xué)生從小就對歷史有一個全面的認識，還有很強的實用價值。所以，中學(xué)歷史教師在進行教學(xué)的時候必須從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，充分考慮到歷史知識的實用性。比如，我跟學(xué)生們一起學(xué)習了《建設(shè)中國特色社會主義》這一重要的知識，讓他們通過不同的渠道收集中國計劃經(jīng)濟體制下的票證，比如油票、布票、糧票等，這些票不用帶到教室里，只要拍照分享到微信群里就可以了。文本通過對現(xiàn)實市場中各種商品的介紹，讓學(xué)生從自身的認識和思考中歸納出當前市場經(jīng)濟對人們的生活產(chǎn)生的影響。這樣的教學(xué)方法既能使枯燥乏味的歷史知識變得生動有趣，又能使學(xué)生在學(xué)習的時候真正感受到歷史課的巨大吸引力。[2]

四、多元化作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生探究

“雙減”政策下教師不單單要做到減量增效，還需要對作業(yè)的形式進行創(chuàng)新。除了傳統(tǒng)選擇題、材料題、問答題等書面作業(yè)，還可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的硬件設(shè)施，設(shè)計多元化形式的作業(yè)。比如：觀看歷史紀錄片等觀看型作業(yè)；評價某個歷史人物、歷史事件，串講歷史小故事和走訪口述史等說話型作業(yè)；表演某段歷史劇、歷史人物等實踐型作業(yè)。一方面，多元化形式的歷史作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到歷史學(xué)科的魅力；另一方面，多元化形式的歷史作業(yè)能夠?qū)W(xué)生的多方面能力進行綜合訓(xùn)練，從而讓學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)和學(xué)習能力獲得協(xié)同發(fā)展。這是新時期作業(yè)設(shè)計的根本方向。

綜上所述，在中學(xué)歷史課上，教師要充分認識到這一問題，并積極地進行有效的作業(yè)設(shè)計，為提高學(xué)生的綜合歷史學(xué)科素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。要切實貫徹“雙減”方針，切實提高課堂教學(xué)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在“雙減”背景下，教師應(yīng)從多種角度來充實家庭作業(yè)，從而提高學(xué)生的語言能力。在“雙減”的形勢下，廣大教師更需要利用開放、創(chuàng)新型的作業(yè)，以豐富學(xué)生的學(xué)習體驗，開闊他們的眼界。

參考文獻：

[1]王芹.基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性策略探究[J].學(xué)周刊，2020（24）：36-37.

[2]任潔.論歷史學(xué)科核心素養(yǎng)背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計[J].新課程，2021（45）：43.