劉阿麗

著名企業(yè)咨詢專家馬爾登寫的《細(xì)節(jié)決定一切》這本書中，詳細(xì)講述了細(xì)節(jié)的重要性。他告訴我們：細(xì)節(jié)是成功的基礎(chǔ)，或者說是成功的引導(dǎo)者。只要我們注意那些成功者的“經(jīng)驗(yàn)袋”時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們里面都藏有“細(xì)節(jié)決定一切”六個(gè)字?？梢?，關(guān)注細(xì)節(jié)是多么重要。在我們的語文教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，這樣才能打造激情課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)語文的成就感和自信心，使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的過程中提高語言表達(dá)能力、閱讀能力及思維能力，充分提高他們的語文素養(yǎng)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注細(xì)節(jié)

經(jīng)過多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我深深地明白要想打造激情課堂，課前教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。只有了解學(xué)生，注重細(xì)節(jié)備課，才能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)。備課時(shí)多想想學(xué)生已掌握的知識(shí)水平，回答問題可能會(huì)說到什么，又會(huì)涉及哪些方面，還要想到學(xué)生的個(gè)體差異。設(shè)計(jì)的問題可以分成三類，較容易的問題給學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，較難的問題拓展一下學(xué)習(xí)好的孩子的思路，提高他們的能力。只有關(guān)注到這些細(xì)節(jié)問題，才能在課堂上真正激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人而不是旁觀者。

記得我在設(shè)計(jì)《月亮灣》這一課的教案時(shí)，事前我就想到班級(jí)的學(xué)生都是城市孩子，對(duì)農(nóng)村沒有太多的了解，課余我還詢問了幾個(gè)學(xué)生，沒有同學(xué)認(rèn)為農(nóng)村的景色會(huì)有多美。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)春天的美景，然后告訴同學(xué)們，今天老師帶大家到一個(gè)美麗的小村子去欣賞一下那兒的美景，想知道它美在哪兒?jiǎn)幔窟@樣的設(shè)計(jì)，馬上引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然就會(huì)進(jìn)入到文本中，了解那兒的美景。在了解美景的基礎(chǔ)上，知道這是農(nóng)村的一個(gè)小村莊，作者把自己的家鄉(xiāng)寫得這么美，更能表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。這樣的設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生欣賞美文，更重要的是給他們種下一顆從小就要養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)的思想種子。

關(guān)注學(xué)情，關(guān)注細(xì)節(jié)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊，由淺入深，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，掌握學(xué)習(xí)方法，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、課堂教學(xué)把握細(xì)節(jié)

老師在課堂教學(xué)中除了要完成教學(xué)任務(wù)，講解教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)外，還不能忽略在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，及時(shí)把握時(shí)機(jī)，就會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí)，風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大，誰也不服誰。太陽提議，誰能脫下小孩的外衣誰的本領(lǐng)就大。風(fēng)認(rèn)為“這還不容易！”就“呼呼”地吹起來，結(jié)果孩子把外衣裹得更緊了。

為了讓學(xué)生了解句意，體會(huì)風(fēng)吹越來越冷的感覺，我讓三組同學(xué)分別用讀一讀、演一演的形式呈現(xiàn)出來。其中有個(gè)表演的學(xué)生叫小鵬，他不僅是和其他的學(xué)生一樣把衣服緊緊裹住，正巧他的衣服上帶有一個(gè)帽子，他就用帽子捂住頭，身子縮成一團(tuán)，逼真的表演讓人感覺到他真是冷極了！我馬上注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，問同學(xué)們感覺小鵬表演得怎樣？有的學(xué)生說他表現(xiàn)出小孩被風(fēng)一吹非常冷的樣子；有的說他表演得很精彩，感覺就像是文中被風(fēng)吹的小孩；還有的說小鵬很有創(chuàng)意，自己能動(dòng)腦筋，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。我及時(shí)表揚(yáng)了小鵬的做法，讓他介紹自己的想法。看著孩子亮晶晶的眼神，我相信激發(fā)創(chuàng)意的種子已種下，我趁機(jī)讓學(xué)生再讀有關(guān)段落，學(xué)生的讀書熱情被激發(fā)出來，他們不僅把課文讀得有聲有色，而且都向這個(gè)有創(chuàng)意的學(xué)生投去敬佩的目光。看到小鵬臉上興奮的表情，我感到他不僅僅是理解了句子的含義，而且點(diǎn)燃了創(chuàng)新的火花。在以后的學(xué)習(xí)中他會(huì)更愿意動(dòng)腦、更愿意表演、更愿意參與到語文的學(xué)習(xí)中來。

三、合作學(xué)習(xí)注重細(xì)節(jié)

贊可夫曾說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)環(huán)境，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用?！毙〗M合作學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間的互動(dòng)。小組成員在合作中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，共同交流，互相學(xué)習(xí)，思維碰撞，有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和有效性。

學(xué)習(xí)《沉香救母》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容：大家想一想，救出媽媽的沉香，會(huì)和媽媽說些什么呢？學(xué)生非常感興趣，馬上在小組里交流自己的想法。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組里有兩名同學(xué)一邊交流一邊表演，還做出緊緊抱住的動(dòng)作。我問他們?yōu)槭裁催@樣做？他們告訴我沉香和媽媽從來沒有見面，他可想媽媽了，媽媽肯定也非常想他，見了面他們一定先會(huì)緊緊抱住。我笑著對(duì)他們說：“你們真善于動(dòng)腦，想象得真豐富，合作得真好，動(dòng)作表現(xiàn)讓人感動(dòng)，很會(huì)讀書，很符合人物特點(diǎn)?！币?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生合作的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，參與交流的熱情更高了。

四、教師評(píng)價(jià)講究細(xì)節(jié)

教師應(yīng)該在激勵(lì)、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)樽鹬啬軌蛳瘛皾?rùn)物細(xì)無聲”的春雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心田，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題。

我清楚地記著在學(xué)習(xí)“看圖習(xí)作”時(shí)，我問學(xué)生：“仔細(xì)觀察三幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”一名學(xué)生說第二幅圖上小猴寫到柱子上“孫小圣到此一游”幾個(gè)字，另一名學(xué)生馬上說孫小圣就是因?yàn)樗淖嫦仁菍O大圣。同學(xué)們哄堂大笑，孩子不好意思地低下了頭。我關(guān)注到同學(xué)們和第二名回答問題同學(xué)的表現(xiàn)，沒有急于評(píng)價(jià)，而是說：“大家先別急，這個(gè)同學(xué)有自己的看法，聽聽他是怎么想的，好嗎？”這時(shí)，那名男同學(xué)抬起頭，急切地看著我，好像要解釋自己的說法，我給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，請(qǐng)他站起來回答。他說因?yàn)樽约汉芟矚g看《西游記》這本書，知道孫大圣很厲害，一個(gè)筋斗十萬八千里，所以認(rèn)為圖中小猴能一邊用腳勾住一根柱子，一邊用筆在另一根大柱子上寫字，真是了不起。

原來，孩子想到自己看到的書，聯(lián)系書中的人物想到圖畫中的人物名稱的由來。雖然“看圖習(xí)作”不需要研究人物名字的問題，但是孩子思維是靈活的，孩子是善于動(dòng)腦思考的。我首先表揚(yáng)他觀察真仔細(xì)，還有豐富的想象力。然后引導(dǎo)他深入思考：孫大圣為保唐僧取經(jīng)，機(jī)智勇敢，不怕任何妖魔鬼怪，本領(lǐng)高強(qiáng)，能上天入地。孫小圣為什么要爬柱子呢？老師話音未落，又看到那名學(xué)生高高舉起的小手。這次他不僅能想到這個(gè)孫小圣爬柱子是亂寫亂畫，破壞了環(huán)境，而且想到這樣做也并不能顯示出它的本領(lǐng)高強(qiáng)。

實(shí)踐證明老師在課堂上關(guān)注細(xì)節(jié)，及時(shí)使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，重視引導(dǎo)，就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是對(duì)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，老師要多一點(diǎn)耐心，哪怕是微小的進(jìn)步，也要抓住時(shí)機(jī)給予肯定與鼓勵(lì)，因?yàn)橘澰S是他們心靈的甘露。

老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”作為一名教師，更應(yīng)該意識(shí)到教育無小事，事事皆育人的道理。在語文課堂教學(xué)中，只有充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，把新的教學(xué)理念滲透入細(xì)節(jié)的處理，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂充滿激情與活力。

作者簡(jiǎn)介：山東省青島北山二路小學(xué)語文教師。