曹敏

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化主要指教學(xué)方法的信息化，利用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供更多實(shí)踐和互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)；等，有著傳統(tǒng)教學(xué)方法難以逾越的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，英語(yǔ)信息化教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，信息技術(shù)設(shè)備的使用兩極分化，灌輸式的教學(xué)模式依然存在，教學(xué)素材的選擇不盡完善等。對(duì)此，教師可以?xún)?yōu)化教學(xué)方式，利用音頻軟件幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)；改善引入環(huán)節(jié)，讓課堂變得更有趣；設(shè)計(jì)人機(jī)互動(dòng)游戲，活躍課堂氛圍；使用微課教學(xué)，有針對(duì)性地解決疑難知識(shí)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 教學(xué)信息化? 教育策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）08-0046-03

信息技術(shù)在我國(guó)起步較晚，但發(fā)展十分迅速。在上世紀(jì)九十年代，我國(guó)獲批準(zhǔn)加入互聯(lián)網(wǎng)，此后，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在國(guó)內(nèi)獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步，深入到人們生活的各個(gè)方面?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已是司空見(jiàn)慣，其優(yōu)勢(shì)也有目共睹。教育信息化是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教育部在2018年發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，再次強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的重要性，并提出，下一階段的工作重點(diǎn)是將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度融合，教師要靈活應(yīng)用信息技術(shù)，將教材內(nèi)容和教學(xué)工具科學(xué)有效地結(jié)合在一起，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

一、教育信息化內(nèi)涵及應(yīng)用價(jià)值

（一）教育信息化的概念和特征

1.教育信息化的概念。教育信息化指的是把信息技術(shù)手段融入到教育領(lǐng)域當(dāng)中，包括教學(xué)管理、教育方式、教學(xué)科研等多個(gè)方面。當(dāng)代社會(huì)處于信息化時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的教育信息化水平在某種程度上也體現(xiàn)了這個(gè)國(guó)家當(dāng)代教育水平，因此，新時(shí)期的教育改革離不開(kāi)信息技術(shù)的參與。對(duì)學(xué)校而言，教育信息化是指硬件設(shè)施的信息化，例如更新學(xué)習(xí)資源、引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、完善教室多媒體設(shè)備；對(duì)教師而言，教育信息化帶來(lái)的是教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的多樣化，教師從學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，熟練掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)也成為了當(dāng)代教師必備素養(yǎng)之一；對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自主能動(dòng)性，課堂更加輕松和自由，個(gè)人綜合素養(yǎng)能夠得到很好的鍛煉。

2.教育信息化的特征。信息化教育和傳統(tǒng)教育模式有著很大區(qū)別，其一，自由性。信息化教育讓學(xué)習(xí)活動(dòng)突破了時(shí)間和空間限制，學(xué)生擁有更充分的個(gè)人學(xué)習(xí)空間，可以依據(jù)自身情況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化；其二，豐富性?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)在拓展資源方面有著不可比擬的優(yōu)越性，學(xué)生可以接觸更豐富、更生動(dòng)的教學(xué)資源，深刻感受不同文化的差異和共同之處，提高跨文化交流意識(shí)；其三，互動(dòng)性。教育信息化將書(shū)本知識(shí)數(shù)字化，讓知識(shí)和學(xué)生之間互動(dòng)成為可能，拉近了知識(shí)與學(xué)生之間的距離；其四，合作性。團(tuán)隊(duì)協(xié)作是信息化教育的突出特點(diǎn)之一，信息化技術(shù)為合作學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)交流信息，搜集資源，為了同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)積極合作，攜手進(jìn)步。

（二）小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.信息技術(shù)設(shè)備的使用出現(xiàn)兩極分化。部分英語(yǔ)教師反感使用多媒體設(shè)備，以年齡稍大的教師為代表，他們對(duì)信息技術(shù)設(shè)備不夠熟練，不能很好地掌握多媒體的使用方法，在使用時(shí)會(huì)占用太多課堂時(shí)間，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度，因此比較排斥。另一部分教師對(duì)多媒體設(shè)備過(guò)分依賴(lài)，在大部分時(shí)候都用PPT課件代替板書(shū)演示教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生的交流很少，也沒(méi)有預(yù)留思考時(shí)間。在傳統(tǒng)的課堂中，教師板書(shū)時(shí)學(xué)生也跟著教師的動(dòng)作一起思考，使用電子課件代替板書(shū)雖然可以節(jié)省課堂時(shí)間，但是學(xué)生失去了思考機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生理解和記憶新知識(shí)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)理念依然占據(jù)主導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，但灌輸式的“填鴨”教育依然存在，教師在教學(xué)實(shí)踐中僅僅在形式上作出了改變，傳統(tǒng)的課堂講述變?yōu)榇罅縋PT電子課件、視頻動(dòng)畫(huà)、音頻等內(nèi)容，學(xué)生在課堂中的被動(dòng)地位沒(méi)有改變，只能接受知識(shí)，沒(méi)有自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸了大量新知識(shí)卻沒(méi)有獨(dú)立思考時(shí)間，對(duì)知識(shí)的理解只停留在表層，加之與教師的互動(dòng)少，沒(méi)有養(yǎng)成“不懂就問(wèn)”的習(xí)慣，部分學(xué)生即使不理解新知識(shí)也不會(huì)直白地說(shuō)出來(lái)，教師得不到學(xué)生的正確反饋，不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不樂(lè)觀(guān)。

3.教學(xué)素材的選擇不合理。教育信息化為課堂教學(xué)帶來(lái)了豐富的資源，但也帶來(lái)了新的問(wèn)題，互聯(lián)網(wǎng)資源眾多且良莠不齊，部分教師在甄選資源時(shí)不夠仔細(xì)，選擇的內(nèi)容質(zhì)量較差，將這類(lèi)資源引入到課堂中不僅不能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)?lái)負(fù)面影響。例如，電子課件制作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，部分教師會(huì)選擇從網(wǎng)絡(luò)上下載，但網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容面向多數(shù)學(xué)生，普適性強(qiáng)卻不具備特殊性，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化更改。再者，教師加入的內(nèi)容太多，圖片、視頻、音頻等讓學(xué)生眼花繚亂，注意力全部被新鮮的畫(huà)面吸引，當(dāng)新知識(shí)出現(xiàn)時(shí)卻表現(xiàn)得興致缺缺，課堂教學(xué)效率并沒(méi)有得到實(shí)際提升。

（三）信息化教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的價(jià)值

1.活躍課堂氛圍。提到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生想到的都是枯燥的單詞和繁雜的句式，字詞是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，記憶單詞、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)法和句式是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，但枯燥的單詞學(xué)習(xí)也在一定程度上澆滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的加入改變了英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，教師可以將記憶單詞和有趣的游戲結(jié)合起來(lái)，用視頻微課等為課堂增添色彩，營(yíng)造出輕松自由的課堂氛圍，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)英語(yǔ)的抗拒心理和厭倦情緒減少，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)提高。

2.為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高教學(xué)的有效性。英語(yǔ)是一門(mén)工具性語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好方法就是在實(shí)踐中應(yīng)用。英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用規(guī)律復(fù)雜而多變，單一的記憶知識(shí)只是紙上談兵，多讀、多聽(tīng)、多講才能讓學(xué)生真正地理解知識(shí)，將其內(nèi)化成自己的能力。信息化技術(shù)的引入為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言場(chǎng)景激勵(lì)學(xué)生用口語(yǔ)進(jìn)行交流，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，擺脫啞巴式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)更加有效。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行跨學(xué)科整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。任何一門(mén)學(xué)科都不是孤立的，知識(shí)之間有著緊密的關(guān)聯(lián)，英語(yǔ)學(xué)科與語(yǔ)文、自然科學(xué)、歷史地理等知識(shí)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)重視其與其他領(lǐng)域的關(guān)系，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)。例如，在講到春節(jié)時(shí)，可以延伸中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解中國(guó)文化與西方文化的異同，熱愛(ài)自己國(guó)家文化的同時(shí)也尊重他人文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和跨文化交流意識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)策略分析

（一）利用音頻軟件，幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，大致了解下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并將自己不懂的地方圈畫(huà)出來(lái)，課上聽(tīng)講時(shí)對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)更加關(guān)注，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)預(yù)習(xí)中，陌生單詞的讀音和含義是難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樾聠卧~不會(huì)讀、不認(rèn)識(shí)而放棄預(yù)習(xí)，對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯。信息技術(shù)的應(yīng)用突破了學(xué)習(xí)活動(dòng)在時(shí)間和空間上的限制，即便在家里，學(xué)生也可以利用手機(jī)、電腦、掌機(jī)等設(shè)備學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，學(xué)生預(yù)習(xí)“We have Chinese”這節(jié)課時(shí)，教師可以提前錄制音頻給學(xué)生做參考，在錄制音頻內(nèi)容時(shí)要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行預(yù)設(shè)，有針對(duì)性地講解。對(duì)課文中的新詞classmate， subject， we， Chinese， PE， art等進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，介紹讀音、含義、用法等。對(duì)于Chinese這類(lèi)多意單詞可以劃分為一個(gè)小單元進(jìn)行單獨(dú)講解，Chinese代表中文，也代表中國(guó)人，用在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的含義，提示學(xué)生加以注意。此外，用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件輔助學(xué)生預(yù)習(xí)也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，例如有道詞典、電子牛津詞典等，這些學(xué)習(xí)軟件可以拍照掃描文本并進(jìn)行閱讀，讀音非常標(biāo)準(zhǔn)，并且有很多拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞可以自主查詢(xún)，可以很好地鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。教師錄音輔導(dǎo)針對(duì)性較強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的自主性和拓展性較強(qiáng)，兩者可以相加，共同輔助學(xué)生預(yù)習(xí)。

（二）活用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂引入環(huán)節(jié)

小學(xué)生的年齡尚小，多數(shù)孩子的性格都比較活潑，對(duì)不熟悉的事物很感興趣，但也很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在同一事物上，所以他們?cè)谡n堂上總是只能保持“三分鐘熱度”，初次接觸新知識(shí)時(shí)覺(jué)得很有趣，熟悉之后便興致缺缺，注意力又分散到其他地方。因此，如何抓住學(xué)生眼球，不斷吸引學(xué)生的注意是每位教師的必修課。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，信息技術(shù)手段有著極強(qiáng)的趣味性和形象性，能在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生關(guān)注，可以為枯燥乏味的課堂注入新鮮的活力。例如，“We have Chinese”這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放一段與內(nèi)容有關(guān)的視頻動(dòng)畫(huà)。一個(gè)可愛(ài)的小男孩突然出現(xiàn)在屏幕上并和大家打招呼“Hi， I am Tom”，同學(xué)們瞬間被這一畫(huà)面吸引，目光都集中到了大屏幕上，教師適時(shí)對(duì)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行介紹，“Boys and girls， this is your new classmate…”并引導(dǎo)學(xué)生與動(dòng)畫(huà)進(jìn)行對(duì)話(huà)，遇到新同學(xué)應(yīng)該怎么打招呼呢？“Hello， My name is Ming， nice to meet you.”新同學(xué)想知道我們今天的課程安排，大家可以告訴他嗎？接下來(lái)就進(jìn)入了本節(jié)課的主題——如何用英語(yǔ)向同學(xué)介紹自己的課程。在篩選視頻動(dòng)畫(huà)時(shí)，要選擇畫(huà)風(fēng)比較童趣、讀音較為標(biāo)準(zhǔn)的短片，視頻動(dòng)畫(huà)的作用不僅在于活躍課堂氛圍，還要帶給學(xué)生真正有用的知識(shí)，切忌將多媒體屏幕當(dāng)作電子黑板，機(jī)械性地灌輸知識(shí)。有趣的課堂指引，輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以最大化激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）巧用智能屏幕，設(shè)計(jì)人機(jī)互動(dòng)游戲

英語(yǔ)是一門(mén)交流用語(yǔ)，是人們交流信息的工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，讓學(xué)生會(huì)講、會(huì)聽(tīng)、會(huì)用，靈活應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力得到提升，表現(xiàn)在紙面上的成績(jī)自然也不會(huì)差。在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師仍然以字詞記憶、句式句法的講解為主，學(xué)生真正應(yīng)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)不多，這就導(dǎo)致很多學(xué)生雖然會(huì)寫(xiě)、會(huì)聽(tīng)，可以拿到比較高的考試成績(jī)，但是不會(huì)說(shuō)，對(duì)自己的口語(yǔ)能力不夠自信，害怕自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)被他人嘲笑。對(duì)此，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)增加更多的口語(yǔ)練習(xí)，利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)人機(jī)互動(dòng)游戲，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。例如，學(xué)習(xí)打招呼的禮貌用語(yǔ)時(shí)，可以用點(diǎn)擊屏幕互動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生點(diǎn)擊屏幕中的人物，對(duì)方就會(huì)和他打招呼“Good morning”，書(shū)本上的知識(shí)一下子變成了生活中的鮮活場(chǎng)景，學(xué)生跟著人物示范的讀音予以回應(yīng)“Good morning”。還可以設(shè)計(jì)連連看、愛(ài)消除類(lèi)的小游戲，幫助學(xué)生記憶單詞、句式等基礎(chǔ)知識(shí)，例如，屏幕左側(cè)寫(xiě)出英文單詞，右側(cè)寫(xiě)出中文含義，邀請(qǐng)同學(xué)上前將含義相同的中英文詞匯連接起來(lái)。實(shí)踐應(yīng)用是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳途徑，發(fā)揮信息技術(shù)互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，利用智能屏幕、平板電腦等設(shè)備開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。

（四）借用微課教學(xué)，解決疑難問(wèn)題

微課是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，顧名思義，微課就是短小精煉的視頻課程。微課的內(nèi)容一般圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)練的陳述，并用生動(dòng)的視頻形式表現(xiàn)出來(lái)，它將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容具象化，非常適合講解疑難知識(shí)點(diǎn)。另外，微課的內(nèi)容非常生動(dòng)，簡(jiǎn)練而直觀(guān)，且不會(huì)占據(jù)太長(zhǎng)的課堂時(shí)間，是非常好的教學(xué)輔助工具。小學(xué)階段的孩子接觸英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，加上日常生活中也很少有需要使用英語(yǔ)的環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)文化也不甚了解，這使得他們的語(yǔ)言理解能力較差，在學(xué)習(xí)時(shí)常遇到各種難題，教師使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以更有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。例如，“Its sunny”這節(jié)課講述了幾種天氣情況的表達(dá)方法sunny， cloudy， windy，部分學(xué)生很容易混淆這幾個(gè)單詞的含義，可以借用微課演示這三個(gè)單詞分別代表的氣象情況，sunny是晴天，可以邀請(qǐng)小伙伴一起爬山、游玩等，進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)；cloudy是多云的天氣，太陽(yáng)被云朵遮擋了起來(lái)；windy是有風(fēng)的天氣，可能會(huì)降溫，要提醒小伙伴多穿衣服。將三種天氣放在一起進(jìn)行比較，學(xué)生可以在觀(guān)看視頻時(shí)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活的天氣，想到晴天時(shí)的溫暖，多云天的舒適以及刮風(fēng)時(shí)身體感到的寒冷，調(diào)動(dòng)起多種感官理解單詞含義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)它們的印象。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息化教學(xué)是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教育一定要利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮多媒體、學(xué)習(xí)軟件、音頻視頻軟件的作用，輔助開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師也要注重提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，掌握信息技術(shù)的使用技巧，時(shí)常關(guān)注一些教育類(lèi)公眾號(hào)，從他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中汲取教學(xué)靈感，充實(shí)自我，不斷創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)，尋找符合學(xué)生全面發(fā)展需求的教育方式，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。

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