趙秋燕

摘? ?要：隨著國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了一系列關(guān)于勞動(dòng)教育的政策及綱領(lǐng)性文件，推動(dòng)落實(shí)青少年的勞動(dòng)教育愈發(fā)得到重視。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。在新課標(biāo)理念的指引下，分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的必要性和可行性，以“制作簡(jiǎn)易排簫”一案為例，尋求科學(xué)與勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求上的可滲透點(diǎn)，并科學(xué)實(shí)施，使勞動(dòng)教育的素養(yǎng)目標(biāo)在科學(xué)教學(xué)中具體實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；勞動(dòng)教育；滲透

中圖分類號(hào)：G623.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）19/22-0069-03

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的意義

（一）必要性

勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系；黨的十九屆四中全會(huì)《決定》則進(jìn)一步明確“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的培養(yǎng)目標(biāo)。2020年3月中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》。同年7月教育部制定《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，一系列陸續(xù)出臺(tái)的文件，無(wú)不體現(xiàn)國(guó)家對(duì)青少年勞動(dòng)教育的重視。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育是順應(yīng)新時(shí)代勞動(dòng)教育發(fā)展的途徑之一，也是貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針的必然要求。

（二）可行性

2022年3月教育部發(fā)布了《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《科學(xué)課標(biāo)》），修訂后的《科學(xué)課標(biāo)》進(jìn)一步凸顯創(chuàng)新性、實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)以主題、項(xiàng)目或活動(dòng)組織課程內(nèi)容，強(qiáng)化落實(shí)學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科實(shí)踐。而新時(shí)代定義的勞動(dòng)教育也不再僅僅只是手工、家務(wù)等簡(jiǎn)單的日常勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣，還包括對(duì)新技術(shù)的理解和應(yīng)用等。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育有利于促進(jìn)教師觀念與思維的革新，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與方式的深層變革。在核心素養(yǎng)理念的指引下，充分發(fā)揮“以勞育人”的價(jià)值與功能，有利于實(shí)現(xiàn)二者的協(xié)同育人功能，為培養(yǎng)“完整的人”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)和跨越，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育路徑多元化。

二、小學(xué)科學(xué)課中滲透勞動(dòng)教育案例分析

（一）選題緣由

1．課標(biāo)分析?！犊茖W(xué)課標(biāo)》中設(shè)置了13個(gè)學(xué)科核心概念，涉及54個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)三個(gè)不同學(xué)段的要求細(xì)分為161個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！奥曇舻膴W秘”單元內(nèi)容主要涉及“物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用”“技術(shù)、工程與社會(huì)”“工程設(shè)計(jì)與物化”3個(gè)學(xué)科核心概念。符合3～4年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求：3.3制作能產(chǎn)生不同高低、強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置；12.2嘗試設(shè)計(jì)和制作某種產(chǎn)品的簡(jiǎn)化實(shí)物模型，并反映其中的部分科學(xué)原理；12.3初步說(shuō)明一些技術(shù)產(chǎn)品涉及的科學(xué)概念或原理，嘗試應(yīng)用科學(xué)原理設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易裝置；13.1描述簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)問題，包括材料、時(shí)間或成本等限制條件；13.3知道制作過程應(yīng)遵循一定的順序，制作簡(jiǎn)單的實(shí)物模型；嘗試發(fā)現(xiàn)實(shí)物模型的不足，改進(jìn)并展示。

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《勞動(dòng)課標(biāo)》）中設(shè)置了10個(gè)任務(wù)群，其中任務(wù)群5（傳統(tǒng)工藝制作）中要求：選擇1～2項(xiàng)傳統(tǒng)工藝制作項(xiàng)目，了解制作的技能和方法。識(shí)讀簡(jiǎn)單的示意圖，嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單作品，并參考規(guī)范流程進(jìn)行制作。

2.實(shí)施對(duì)象分析。本案教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。學(xué)生基于前期學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生、聲音的傳播需要介質(zhì)以及聲音如何傳播等相關(guān)科學(xué)知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生雖然對(duì)排簫的關(guān)注和了解相對(duì)較少，但對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化興趣較濃，對(duì)親手勞動(dòng)制作排簫積極性高。

3.尋找融合點(diǎn)。基于上述課標(biāo)及學(xué)情分析，筆者選取蘇教版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)“聲音的奧秘”單元中“不同的聲音”一課，將勞動(dòng)教育任務(wù)群5（傳統(tǒng)工藝制作）融入本課教學(xué)活動(dòng)中，開發(fā)設(shè)計(jì)富有勞動(dòng)教育價(jià)值的“制作簡(jiǎn)易排簫”一案。通過循序漸進(jìn)的創(chuàng)新勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生制作民族傳統(tǒng)樂器模型——排簫，在學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)工藝的價(jià)值，感受傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)智慧的過程中，進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)科核心概念。

（二）教學(xué)目標(biāo)制定

基于上述分析，筆者將《科學(xué)課標(biāo)》中的學(xué)習(xí)要求與勞動(dòng)教育任務(wù)群5的內(nèi)容要求進(jìn)行有機(jī)地整合與拓展，制定了本案的教學(xué)目標(biāo)（見表1）。

（三）實(shí)施過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，聚焦問題。教師播放學(xué)校附近福利院特殊兒童的圖片，以“自制‘愛心樂器為福利院特殊兒童演奏樂曲送六一祝?！弊鳛轵?qū)動(dòng)任務(wù)，從關(guān)愛特殊兒童的角度創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，開展愛心勞動(dòng)，滲透社會(huì)關(guān)愛教育。

2.初識(shí)排簫，認(rèn)識(shí)價(jià)值。在學(xué)生暢所欲言后，教師順勢(shì)引出學(xué)生相對(duì)陌生的傳統(tǒng)樂器排簫，通過播放視頻、圖片等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解排簫的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、制作要領(lǐng)以及精神內(nèi)涵，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人文精神的同時(shí)，在學(xué)生心中種下文化自覺和文化自信的種子。

3.明確任務(wù)，確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生對(duì)排簫有一定了解后，出示吸管并依次提出“用一根吸管吹出聲音”“用同一根吸管吹出三個(gè)不同音調(diào)的聲音”“用更多的吸管能否制作排簫”三個(gè)進(jìn)階式任務(wù)。學(xué)生在經(jīng)歷前兩個(gè)活動(dòng)后，進(jìn)一步鞏固了有關(guān)聲音的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也遷移到排簫的發(fā)聲原理，為后續(xù)初步掌握制作簡(jiǎn)易排簫的技能和方法做好了鋪墊。

明確制作任務(wù)后，師生經(jīng)討論與交流，共同確定初代產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)（見表2）及小組評(píng)價(jià)量表（見表3）。評(píng)價(jià)有助于記錄和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)情況，全面評(píng)估小學(xué)科學(xué)教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的效果。

4.選擇材料，設(shè)計(jì)方案。學(xué)生從產(chǎn)品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制作任務(wù)出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)膭趧?dòng)材料及工具，并合作制定“愛心排簫”的勞動(dòng)方案。通過測(cè)量、批注等方式不斷完善勞動(dòng)方案，循序漸進(jìn)的勞動(dòng)過程讓學(xué)生的初步籌劃思維和基本設(shè)計(jì)能力得到發(fā)展，逐步樹立工程設(shè)計(jì)理念，塑造工匠的精神品格。

5.分工合作，制作產(chǎn)品。學(xué)生在具備和掌握制作排簫模型的知識(shí)與技能后，按照設(shè)計(jì)圖分工協(xié)作制作簡(jiǎn)易排簫，并能嘗試綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決制作排簫勞動(dòng)中出現(xiàn)的問題，能學(xué)會(huì)自我管理和團(tuán)隊(duì)合作，最終形成有始有終的勞動(dòng)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

6.展示交流，評(píng)價(jià)改進(jìn)。學(xué)生完成初代排簫的制作后展開分析交流，體悟勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，并學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果；通過鍥而不舍地測(cè)試修改、誠(chéng)實(shí)地填報(bào)數(shù)據(jù)記錄和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)制作排簫模型，讓學(xué)生明白制作完成的勞動(dòng)成品，可能仍存在不足需要逐一修改，這有助于學(xué)生逐步養(yǎng)成持之以恒、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)和精益求精、追求卓越的工匠精神。

三、反思與改進(jìn)

（一）以愛待人，以慈對(duì)人

堅(jiān)持德育為先，以自制“愛心樂器”合奏樂曲送祝福這一驅(qū)動(dòng)任務(wù)貫穿整個(gè)項(xiàng)目，旨在讓學(xué)生把關(guān)愛作為生活中的一部分，用自己的真心關(guān)愛他人，用自己的誠(chéng)心溫暖社會(huì)。

（二）以智啟人，創(chuàng)新形式

以指向綜合育人為宗旨，圍繞科學(xué)學(xué)科、勞動(dòng)教育的核心素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，整合科學(xué)教材單元內(nèi)容及勞動(dòng)教育任務(wù)，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成有真情的實(shí)物這一創(chuàng)新形式，助力學(xué)生科學(xué)能力的發(fā)展，繼而形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，為今后學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）以勞育人，促進(jìn)成長(zhǎng)

通過深挖科學(xué)教材中的勞動(dòng)教育點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)教育的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過層層遞進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育的素養(yǎng)目標(biāo)在科學(xué)教學(xué)中具體化，當(dāng)然，由于學(xué)生的音樂素養(yǎng)、工程能力參差不齊，在一定程度上造成探究、交流時(shí)間大大增加，在日后教學(xué)中可考慮借助數(shù)字化手段測(cè)量聲音，讓聲音可視化，從而讓探究更高效。

【責(zé)任編輯 王? ?悅】

本文系福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）“新課標(biāo)背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JSZJ22032）研究成果。