畢研成 文靜

“這條船承載了太多的東西， 教育是件如履薄冰的事，稍有不慎就有心靈受傷，請用心觸摸教育，摸到她的脈，才會懂她的心?！?/p>

最近從網(wǎng)絡上讀到一則故事：有個孩子，對一個問題一直想不通問什么？他的同桌想考第一，一下子就考了第一；而他想考第一，才考了全班第二十一名。回家后他問：“媽媽，我是不是比別人笨。

我覺得我和他一樣聽老師的話， 一樣認真的做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后？”媽媽不知該怎么回答他。又是一次考試。這一次孩子考了十七名。兒子又問了同樣的問題。媽媽真想說，人的智力確實有三六九等，考第一的人腦子就是比一般人靈。但她知道，如果說了，孩子也許就此認為自己是個愚笨的人。兒子小學畢業(yè)了，雖然仍沒趕上他的同桌，但他的成績一直在提高。母親為此帶他去看了一次大海。就是在這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。后來，兒子以全校第一名的成績考入了清華。母校請他給同學們及家長們作一個報告。其中他講了小時候的一段經(jīng)歷：“我和母親坐在沙灘上，他指著前面對我說，你看那些在海邊爭食的鳥兒，當浪打來的時候，小灰雀總能迅速的起飛，他們拍兩三下翅膀就飛入了天空，而海鷗總顯得非常笨拙，他們從沙灘上飛入天空總要很長時間，然而，真正能飛越大海橫過大洋的還是他們。”這個報告使很多母親流下了淚，其中也包括他的母親。

讀完這則故事，我首先是感動，然后是佩服，為這位母親“睿智的教育”方式而叫好！ 什么是教育？ 自己每天從事著教育人的工作，教育的“內(nèi)涵”真正理解了嗎？

作為低年級班主任，面對四五十個活蹦亂跳的孩子，每天都有忙不完的事，督促孩子做好課前準備、強調(diào)課間注意安全，維持放學路隊紀律……忙忙碌碌一天又一天，面對著總也處理不完的班級事務，有時真是“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”。面對有過錯的學生，有時是“狂風暴雨”式的嚴厲批評；有時采取“諄諄教導”的委婉方式，但大多是直面學生的錯誤。再有，一些學生稍有小錯，有時就“急不可耐”地將“應該怎樣做”揭示出來。想想也知道其效果往往是“雨過地皮濕”，很難達到“潤物細無聲”的教育效果。正如“勤勞家長往往養(yǎng)成惰性的兒女”；過于“有為”的教師也只能教出“碌碌無為”的學生。我們的教育需要的不是“喋喋不休”的“傳經(jīng)送道”，而是“潤物無聲”的教育智慧。

我們常說“言傳不如身教”。央視曾播出的一則公益廣告：小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水，自己也搖搖晃晃地給媽媽打來洗腳水。許多問題身教重于言教，一年級的小學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校老師。因此，教師的一言一行， 對于規(guī)范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。在班級工作中我事事從我做起，凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛(wèi)生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生放好衛(wèi)生工具，教師的首先做好，每天課間操時間我都要堅持班級衛(wèi)生，包括學生的課桌整理，協(xié)助不善于整理個人物品的學生整理抽屜， 師生同時整理， 老師帶動學生。打掃完衛(wèi)生我總是要整理好衛(wèi)生工具，……這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性。面對著早晨到校剛剛強調(diào)的不要亂丟垃圾而第二節(jié)課后垃圾隨處見的情形， 我采取了在黑板上書寫點名表揚的方法，“XXX座位下真干凈！ ”孩子都大聲讀了出來，然后自覺彎腰撿垃圾了。

在班級的習字課上， 總是發(fā)現(xiàn)一名男生姿勢不正確，要么趴著寫，要么練字精力不集中，每次都是加以糾正，但孩子還是我行我素，有時禁不住有些惱火，幾次想把他拖到教室外面，狠狠的訓斥一頓。但理智告訴我，這種教育方式只會越來越糟，他是一個特別的孩子，對于老師的訓斥往往報以地上打滾的鬧劇。怎么辦？ 一天習字結(jié)束后，我把他叫到辦公室，首先肯定了他的許多優(yōu)點，然后告訴他：“今天老師讓你看一些習字照片，能告訴我哪些是正確的嗎？ ”我把近期督查過程中隨手拍的學生規(guī)范練字的照片（也包含他練字的照片）從電腦里面播放了出來，看著看著孩子的臉紅了……，以后在習字課上孩子開始有意識的注意自己的姿勢了。

在行為習慣的養(yǎng)成中，學生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習慣的形成。習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，這樣我在班級中深入開展“每周重點學習一個日常規(guī)范”，針對小學生好勝心強，喜歡競爭。競賽、評比的方式常常能激發(fā)他們的熱情，促使他們?nèi)硇牡赝度?，我在班級持續(xù)開展“規(guī)范之星”活動，逐漸糾正學生的行為偏差，一個習慣一個習慣的形成。今天有哪些事需要強調(diào)，我逐漸學會先告訴班長，然后再讓班長傳達給班內(nèi)學生，我再補充。慢慢的班長說的多了，我講的少了，班內(nèi)有些工作我想不到的，班長也能替我說了。

魏書生說“： 教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動”。心有多高，風景就有多遠，既然我們選擇了教育，既然付出了，盡心竭力、負責任、踏踏實實———摸到教育的“脈”了，為什么不再用心一點，也許就懂教育的“心”了。教育是心靈與心靈的融合，靈魂與靈魂的對話，智慧與智慧的碰撞，生命與生命的互動。教育是科學，是藝術(shù)，更是一種智慧，讓教育長點智慧吧！