羅悅琴

多媒體技術(shù)是一種有效、先進(jìn)、便利的教學(xué)輔助性工具，能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)在教學(xué)中科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體。

一、通過多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是吸引學(xué)生興趣，一旦學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)把注意力快速集中到學(xué)習(xí)上?；诖?，教師利用學(xué)生喜聞樂見的多媒體視頻展示與課堂內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)態(tài)影像，借多媒體視頻的視聽效果來吸引學(xué)生的眼球，刺激學(xué)生的各個(gè)感官，能促使學(xué)生對多媒體呈現(xiàn)出來的課程內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

這樣一來，學(xué)生在看到多媒體視頻的第一時(shí)間就會(huì)迅速集中自己的注意力，快速投入學(xué)習(xí)，以積極、飽滿、踴躍的態(tài)度參與課堂，完成課堂教學(xué)的順利導(dǎo)入。如“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課的課堂教學(xué)導(dǎo)入，我通過多媒體視頻展示日常生活中與學(xué)生相關(guān)的各類時(shí)間畫面， 包括上課時(shí)間、上學(xué)時(shí)間、放學(xué)時(shí)間、做作業(yè)時(shí)間等，把時(shí)間這一概念以生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)影像展示在學(xué)生面前，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對時(shí)間的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)堂課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，快速、積極地投入學(xué)習(xí)。

二、通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)情和教情的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上很多學(xué)生總是被動(dòng)學(xué)習(xí)，參與課堂的主動(dòng)性嚴(yán)重不足，一定程度降低了課堂學(xué)習(xí)效率。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者建議利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)情境，借多媒體聲像營造出來的情境、氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體操作過程中，要做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，認(rèn)真研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教材、教學(xué)大綱等，對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等有一個(gè)整體而正確的全面把控；第二，了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、發(fā)展能力、興趣點(diǎn)等，對學(xué)情有一定掌握；第三，根據(jù)教情、學(xué)情以及當(dāng)堂課的課程內(nèi)容搜集整理視頻、圖片、音樂等資料，并以教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求等為導(dǎo)向，重新編輯處理資料，使之成為課堂教學(xué)可以利用的多媒體課件；第四，課堂上，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)播放多媒體課件，借多媒體視頻營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生快樂、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。如講“觀察圖形（一）”一課時(shí)，筆者按照以上幾個(gè)方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示了常見物體的一些平面圖片，如桌子、電視、冰箱、拱形橋梁等，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生觀察圖片并分析這些物體圖形的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)投入情境積極學(xué)習(xí)。

三、通過多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果

對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生理解起來比較困難，往往還沒有完全理解數(shù)學(xué)概念，教師就開始講述下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生陷入一個(gè)問題沒有解決就進(jìn)入下一個(gè)問題的學(xué)習(xí)怪圈， 課堂教學(xué)效果自然偏低。對此，教師可利用多媒體技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的動(dòng)態(tài)形象，把數(shù)學(xué)知識(shí)通過多媒體視頻直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為具體，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而降低知識(shí)理解難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)突破。如講圓的面積計(jì)算公式內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生不能理解這一公式的推導(dǎo)過程，只能死記硬背計(jì)算公式。為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者通過多媒體視頻展示了圓的面積6等分、12 等分、24 等分的過程， 以及這些等分部分拼接成的長方形， 讓學(xué)生清楚看到圓的面積等分份數(shù)越多，拼接后的圖形越接近長方形，進(jìn)而更好地理解圓的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程。

四、通過多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

在以往的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直以教材、試卷上的資源為主，很少涉及其他資源，雖然能夠滿足教學(xué)需要，但是學(xué)生接觸的教學(xué)資源有限，達(dá)不到拓展知識(shí)面的效果。由于各種限制，很多教學(xué)都沒有辦法達(dá)到很好的效果，與此相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很好，尤其在教學(xué)比較難的課題時(shí)更加明顯。多媒體一體機(jī)卻為我們很好的解決了這一難題，在教學(xué)學(xué)生理解困難的課時(shí)，對此，課堂上可以通過多媒體技術(shù)把課外的一些教學(xué)資源引入課堂，如數(shù)學(xué)文化、名人逸事等，豐富課堂教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多有價(jià)值、新鮮有趣的學(xué)習(xí)素材，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

五、通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)歸納總結(jié)，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)階段學(xué)生的歸納總結(jié)能力欠缺， 一堂課下來，往往囫圇吞棗，不清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。對此， 授課內(nèi)容結(jié)束后，教師可以利用課堂上的最后幾分鐘時(shí)間， 通過多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納總結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道這節(jié)課必須掌握的重難點(diǎn)知識(shí)是什么。回顧過程中，教師可以適當(dāng)提問，以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的印象。如講“倍的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者課堂結(jié)束前的幾分鐘，通過回放多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生一同回顧本堂課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生歸納總結(jié)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生課后的深入學(xué)習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)提供引導(dǎo)。

六、多媒體可以有效地延伸課堂知識(shí)

多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺（如視覺、聽覺）進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解從而加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，提高教學(xué)質(zhì)量。如：在一年級(jí)教學(xué)圖形的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先在網(wǎng)上查找一些關(guān)于圖形的小故事，提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，抓住了他們的注意力，然后再講課本上的認(rèn)識(shí)圖形，這樣他們接受新知識(shí)的時(shí)間大大縮短了，很快就掌握了圖形的基本知識(shí)，還掌握了一些圖形的特性，取得了非常好的課堂效果。