邱麗娜

國(guó)運(yùn)之盛衰，系于教育，教育之興廢，系于教師。教師職業(yè)的神圣，在于它架設(shè)著人才培養(yǎng)的工程，塑造著一個(gè)民族的靈魂。教師職業(yè)的特殊性，在于它面對(duì)的不是一臺(tái)臺(tái)機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，是身心都還沒(méi)有完全成熟的孩子。要使他們的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體、心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分地培育，要求作為“班集體靈魂”的班主任，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的歷史重任，在平時(shí)的工作中，不能草率地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，每一件事，一定要以人為本，心里時(shí)刻裝著學(xué)生。下面，我談?wù)勛约旱捏w會(huì)和思考。

一、立足課堂，在學(xué)生中樹立良好的威望

教育是人與人心靈上的相互交流和相互塑造的過(guò)程，所以，班主任的道德人格以知識(shí)、智慧、情感、意志和信念等心靈力量作用于學(xué)生心靈深處，不但直接影響學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)，甚至可以通過(guò)塑造學(xué)生的品德、個(gè)性、人格，影響其一生。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該處處以身作則、光明磊落、為人師表，這樣才能在學(xué)生中產(chǎn)生人格魅力，使學(xué)生樹立正確的是非觀念，懂得哪是應(yīng)該做的，哪是不應(yīng)該做的。

同時(shí)，班主任要想在學(xué)生心中樹立自己的威望，重要的一條是要把自己所任的課教好。一個(gè)好班主任，首先應(yīng)該是一個(gè)好老師， 這是一個(gè)班主任使學(xué)生信服的基礎(chǔ)。所以平時(shí)，不論多忙，我總是認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，在課堂教學(xué)中，我把每一句話都進(jìn)行精心的鍛造，讓每一堂課都精彩紛呈，我讓每個(gè)孩子的潛能都充分發(fā)揮，讓每個(gè)孩子的個(gè)性都盡情張揚(yáng)。這樣一來(lái)，學(xué)生喜歡上我的課，管理班級(jí)就比較容易了。因此，我的要求、我的希望總是順利地轉(zhuǎn)化學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，教育取得了事半功倍的效果。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常人的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練， 訓(xùn)練的內(nèi)容包括《學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為中心的養(yǎng)成教育。如：課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等諸多方面。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人， 單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂、嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

充滿自信，是學(xué)生良好素質(zhì)的重要表現(xiàn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方面。

班里有位同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力比較弱，他一開口說(shuō)話，同學(xué)們就笑。每次在課堂上他朗讀課文，他都緊張得面紅耳赤。我想出一個(gè)辦法，讓他讀最短的一小節(jié)課文，他順利地讀好了， 后來(lái)， 就事先告訴他要讀哪幾個(gè)自然段，讓他先練好。一段時(shí)間后，他變得自信了，朗讀課文流利了，聲音也洪亮了。同學(xué)們也驚訝他的進(jìn)步，誰(shuí)也不笑他了。

三、以人為本、關(guān)愛(ài)發(fā)展、弘揚(yáng)個(gè)性

素質(zhì)教育應(yīng)時(shí)代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質(zhì)不同的全體學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都得到盡可能大的提高和發(fā)展的同時(shí)，更要從人文的高度對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展加以關(guān)愛(ài)，努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。我班董雅婧同學(xué)長(zhǎng)得很漂亮，能歌善舞，活潑可愛(ài)，很討人喜歡，被同學(xué)們選為文娛班長(zhǎng)，兼語(yǔ)文課代表。開始，她團(tuán)結(jié)同學(xué)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)刻苦勤奮，每次語(yǔ)數(shù)檢測(cè)在班級(jí)總是名列前茅；在市、區(qū)、校舉行的各種競(jìng)賽活動(dòng)中總能獲得名次。老師的贊揚(yáng)、同學(xué)們的羨慕、家長(zhǎng)的寵愛(ài)使她變得驕傲自滿， 漸漸地她學(xué)習(xí)不那么認(rèn)真了，和同學(xué)們的關(guān)系也疏遠(yuǎn)了，我發(fā)現(xiàn)了，及時(shí)找她談話，用中外名人的故事啟發(fā)她，引導(dǎo)她辯證地看待自己，正確地對(duì)待成功、失敗、表?yè)P(yáng)、批評(píng)。她很快認(rèn)識(shí)到自己的不足，改正了缺點(diǎn)，找回了原來(lái)的自己，同學(xué)們更加佩服她了。

尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尤其是在差生的轉(zhuǎn)化上特別重要。呂麗同學(xué)是一個(gè)沉默寡言的孩子，由于她成績(jī)較差，動(dòng)作慢，班中的同學(xué)都不愿和她交朋友。一次，我偶然發(fā)現(xiàn)她的手很巧：用紙折出的小動(dòng)物惟妙惟肖，用剪刀剪出的窗花漂亮極了。

于是，我把她的特長(zhǎng)介紹給了大家，同學(xué)們很感興趣。

許多同學(xué)都向她請(qǐng)教制作手工， 并主動(dòng)幫助她復(fù)習(xí)功課。慢慢的，她開朗起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，也自信起來(lái)。看到她臉上洋溢著發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，我由衷的為她高興。

尊重學(xué)生、重視個(gè)性發(fā)展，還應(yīng)表現(xiàn)在培養(yǎng)個(gè)性，而不是摧殘個(gè)性，祖國(guó)的花朵應(yīng)該是千姿百態(tài)。班級(jí)數(shù)學(xué)科代表比較驕傲，同學(xué)們問(wèn)他問(wèn)題，他挖苦同學(xué)，因此很少有同學(xué)敢問(wèn)他問(wèn)題。當(dāng)我表?yè)P(yáng)了班長(zhǎng)主動(dòng)幫助別人學(xué)習(xí)之后，他也想幫助同學(xué)解答問(wèn)題，但沒(méi)有人問(wèn)他，他有一種被冷落的孤獨(dú)感。我給他出主意，讓他主動(dòng)利用科代表之便，為同學(xué)解答疑難問(wèn)題。他欣然在班里組織了由同學(xué)輔導(dǎo)的解疑課，不但他上臺(tái)講解，還發(fā)動(dòng)其他同學(xué)講解，組織同學(xué)討論，尋找多種解題思路。班里學(xué)習(xí)互助蔚然成風(fēng)。

四、協(xié)調(diào)關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的， 他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，班主任應(yīng)高度重視，確保會(huì)議質(zhì)量，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議均可。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。此外，班主任還要通過(guò)觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽取來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)， 隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。

人們喜歡把教師喻為“園丁”，我愿做一個(gè)“園丁”。作為班主任，我只有那么一小塊“苗圃”，但這微不足道的班主任，都有著難以估量的能量———它可以使一個(gè)思想尚未成熟的學(xué)生經(jīng)良師引導(dǎo)而升華， 也可因教育的失當(dāng)而使一個(gè)可塑造很大的學(xué)生由此而沉淪。我珍惜班主任這點(diǎn)權(quán)力，我愿做一個(gè)有精湛技藝能賦予學(xué)生以生機(jī)的好班主任。