何愛(ài)進(jìn)

互動(dòng)式課堂是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，師生之間相互交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的一種新型課堂模式。這種模式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本文就如何打造互動(dòng)式課堂提出以下建議：

一、利用與生活有關(guān)的話題，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘與學(xué)生生活相關(guān)的話題，以“小切口”撬動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“大世界”，打造互動(dòng)式課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，從而提升他們的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè) Unit4“Liv?ing with technology”為例，本單元圍繞著科技主題來(lái)展開(kāi)，在閱讀文本中，介紹了人工智能在生活中的應(yīng)用、人工智能對(duì)人類的影響等。人工智能是社會(huì)的熱點(diǎn)話題，且與學(xué)生的生活息息相關(guān)，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在課前導(dǎo)入時(shí)，借助多媒體播放人工智能在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，并提問(wèn)：“What other areas in your life have you encoun?tered that require the application of artificial intelli ?gence？”學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷回答。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本，對(duì)其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。通過(guò)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本，達(dá)到良好的生本互動(dòng)的效果。最后，教師可以根據(jù)文本主題提問(wèn)：“What do you think the future development of artificialintelligence will become？”學(xué)生在探討的過(guò)程中總結(jié)人工智能對(duì)生活帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以辯證的角度回答問(wèn)題。借助與生活相關(guān)的話題，為打造互動(dòng)式課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)，積極互動(dòng)

教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生之間的有效互動(dòng)，通過(guò)生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式之一。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)生生有效互動(dòng)，有助于提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)小組討論、分享，學(xué)生之間相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同提高。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè) Unit3“Back to the past”為例，本單元主要圍繞著歷史的主題進(jìn)行介紹。中華民族歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、影響深遠(yuǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在課下搜集歷史資料，在課堂上互相分享、交流討論，以幫助學(xué)生積累更多的歷史知識(shí)，達(dá)到良好的生生互動(dòng)效果。以閱讀文本“Sailing the oceans”為例，本文介紹了鄭和下西洋的經(jīng)歷、貢獻(xiàn)等，學(xué)生在小組交流討論的過(guò)程中就可以科普鄭和下西洋帶來(lái)的貢獻(xiàn)。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“Zheng He s seven voyages to the Western Seas were an ???????????? unprecedented feat in the history of world navigation， ????? which strengthened the Maritime Silk Road and expand? ????????? ?????? ed the external influence of the Ming Dynasty. ”其他學(xué)生也進(jìn)行了補(bǔ)充。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠互相闡述自己搜集、積累的信息，在這過(guò)程中達(dá)到有效的生生互動(dòng)效果。

三、利用問(wèn)題鏈，提升師生互動(dòng)效果

教師在課堂上要多采用啟發(fā)式、探究式的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提升師生互動(dòng)的效果。在教學(xué)中，教師首先需要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些具有思考價(jià)值、能夠激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題鏈。這些問(wèn)題既要有一定的難度，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期的互動(dòng)效果。

以譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè) Unit3“Fit for life ”為例，本單元 Reading 部分的主題為“The fu? ture is in our genes”，本文介紹了基因和基因組的概念、不當(dāng)使用基因組編輯技術(shù)可能引發(fā)的問(wèn)題等內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師可以借助問(wèn)題鏈實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生了解文本的同時(shí)又能使達(dá)到互動(dòng)的目的。教師針對(duì)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈：“Q1：Why are genes critical in shaping our lives？ Q2：How does ge? nome editing help with disease treatment？ Q3：Can you speak dialectically about the future development of medi ? cine with a scientific attitude？ ”三個(gè)問(wèn)題的難度逐層遞進(jìn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生探究文本的欲望。問(wèn)題 1可以在文中尋找到答案；問(wèn)題 2則需要學(xué)生縱觀全文抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)；問(wèn)題 3 則發(fā)散學(xué)生思維，升華了文本主題。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，學(xué)生和教師之間可以進(jìn)行互動(dòng)，教師對(duì)于學(xué)生給出的答案應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指正。

總而言之，互動(dòng)式課堂教學(xué)是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的重要模式。它不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于教師在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。