錢霞

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，自然中的一切都是寶貝。飄飛的樹葉，可以當(dāng)成小螞蟻的船只；枯干的樹枝，經(jīng)過(guò)孩子們巧手加工之后，就成了質(zhì)樸的相框；路邊的石子，孩子們撿拾來(lái)，可以在上面繪畫。自然界中的資源只要稍加整理，就能成為啟迪幼兒智慧、助推幼兒成長(zhǎng)的催化劑。因此，教師要積極搜集各種自然資源，投放進(jìn)相應(yīng)的游戲活動(dòng)中，讓幼兒積極與自然資源互動(dòng)，讓自然資源發(fā)揮更多的價(jià)值。

借助自然資源，提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)

在課程游戲化背景下，區(qū)域游戲已經(jīng)成為幼兒日?；顒?dòng)的主要組成部分。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際需要，投放相應(yīng)的自然材料，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，積極與自然材料互動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)創(chuàng)作。

投放秸稈類材料，提高幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦水平

每逢收獲季節(jié)，秸稈類材料便取之不盡、用之不絕，特別是家住農(nóng)村的孩子，他們對(duì)這類材料很是熟悉。教師可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，搜集整理秸稈類材料，投放進(jìn)美術(shù)區(qū)域，便于幼兒游戲使用。常見(jiàn)的麥秸稈可以截成不同的長(zhǎng)度，讓孩子們進(jìn)行麥秸稈粘貼畫的創(chuàng)作。稻秸稈的莖稈比較軟，能夠搓成長(zhǎng)短、粗細(xì)不一的各種繩子。教師可以鼓勵(lì)幼兒用搓好的繩子進(jìn)行手工創(chuàng)作，如用搓好的繩子編織“包包”，將繩子編成大大小小、各種各樣的“草簾子”，裝飾美術(shù)區(qū)角，展現(xiàn)自然之美。

投放果殼類材料，推動(dòng)幼兒想象思維的發(fā)展

在外人看來(lái)是垃圾廢品的果殼，投放到美術(shù)區(qū)角后，再經(jīng)過(guò)孩子們的巧手制作，就會(huì)變廢為寶，成為精美的藝術(shù)品。比如，可以將核桃殼當(dāng)成烏龜?shù)臍?，結(jié)合其他材料做成小烏龜；可以利用花生殼的外形，將其制作成萌萌的“小雞”“小鴨”；或者將花生殼貼在白紙上，當(dāng)成梅花鹿的頭部，再在紙上“梅花鹿”的適當(dāng)部位畫上“鹿角”，或者粘貼上枯樹枝，惟妙惟肖的梅花鹿就出現(xiàn)了。再如，用瓜子殼可以粘貼成“老鷹”“貓頭鷹”；用松子殼可以粘貼成小松鼠；將開(kāi)心果的殼用紅、黃、藍(lán)等顏料染一染，可以制作出粉紅的桃花、淡黃的梅花。擅長(zhǎng)精細(xì)制作的孩子，還可以將核桃殼當(dāng)成小船，將用果殼制作的各種小動(dòng)物放到船上，使之形成有意境的藝術(shù)品。各種廢舊果殼，在孩子們的想象與操作之下，搖身一變，成了趣味性的藝術(shù)品，這種實(shí)踐活動(dòng)陶冶了孩子們的情操，開(kāi)闊了孩子們的眼界，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

借助自然資源，激發(fā)幼兒戶外活動(dòng)興趣

戶外游戲中，教師可以巧用自然資源，豐富幼兒戶外活動(dòng)材料，讓幼兒帶著積極的情緒投入到戶外運(yùn)動(dòng)中去。

搬運(yùn)類游戲，促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展

在幼兒園，戶外運(yùn)動(dòng)是孩子們的最愛(ài)，而結(jié)合自然材料的搬運(yùn)類游戲，更能鍛煉幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。比如，在戶外運(yùn)動(dòng)“趕小豬”活動(dòng)中，孩子們將柔軟的稻草團(tuán)成團(tuán)、扎緊，當(dāng)成球玩，并用竹竿趕著球進(jìn)洞。又如，在“小熊運(yùn)水”游戲中，教師給孩子們準(zhǔn)備了幾個(gè)水桶，里面裝著真正的水，孩子們兩人合作，將水桶從跑道的一頭運(yùn)向另一頭，途中允許休息，但是不允許將水桶里的水潑出來(lái)。在這樣的游戲中，自然材料呈現(xiàn)出多樣化的玩法，增強(qiáng)了幼兒對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)了幼兒相互協(xié)作能力的發(fā)展，讓幼兒在真材實(shí)料的體驗(yàn)中獲得探索、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

跑跳類游戲，體驗(yàn)“一物多玩”的樂(lè)趣

自然界中的蘆葦稈、竹子、木片等材料，只要給孩子們足夠的時(shí)間與空間，孩子們能玩出許多花樣來(lái)。比如，將蘆葦稈截成合適的長(zhǎng)短，鋪在地上，每隔一段距離進(jìn)行放置，孩子們就可以玩跳遠(yuǎn)的游戲了。蘆葦稈還可以在地上圍成“格子”，孩子們能邊唱兒歌邊玩“跳格子”的游戲。孩子們還可以用小小的蘆葦棒做“棒操”，在安全狀態(tài)下，還能用蘆葦棒玩各種擊打式的游戲。長(zhǎng)長(zhǎng)的蘆葦稈則能作為跑道的起點(diǎn)線與終點(diǎn)線，孩子們可以在跑道上進(jìn)行各種跑跳類游戲。材料的“一物多玩”，增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，愉悅了幼兒身心。

借助自然資源，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索

自然資源的豐富性，不僅能充實(shí)幼兒的游戲活動(dòng)，更能讓幼兒在親近大自然的過(guò)程中啟迪智慧，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。

利用自然材料，幫助幼兒積累數(shù)概念

像廢舊的竹子、植物的種子等，都可以投放到益智區(qū)，幫助幼兒建立數(shù)概念。比如在學(xué)習(xí)“5的組成”時(shí)，教師可以將5顆花生放進(jìn)一個(gè)盒子，讓幼兒玩“摸箱”的游戲?？倲?shù)是5，摸出1個(gè)，看看箱子里還剩幾個(gè)，讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中感知數(shù)的概念。又如，玉米棒是常見(jiàn)的農(nóng)產(chǎn)品，有粗有細(xì)，孩子們可以進(jìn)行粗細(xì)排列游戲，提高自身的操作與思維能力。自然界中的各種種子也是孩子們練習(xí)數(shù)數(shù)的最佳材料，孩子們可以兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，在玩數(shù)數(shù)的過(guò)程中逐步加深對(duì)數(shù)概念的理解。

利用自然材料，進(jìn)行測(cè)量稱重等游戲

由于自然材料大小不同，重量不同，教師可以將其投放進(jìn)益智區(qū)。比如，用樹葉給桌子測(cè)量，看一看一張桌子有幾個(gè)樹葉長(zhǎng)，在這里，樹葉便作為測(cè)量單位使用。又如，將花生與核桃投放進(jìn)益智區(qū)，可以讓孩子們學(xué)習(xí)稱重。稱一稱一個(gè)核桃等于幾顆花生的重量，讓幼兒在稱重游戲中感知物體的重量。

利用自然資源，培養(yǎng)幼兒科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

大自然中的花花草草在孩子們眼里都是有生命的，教師可以借助自然植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索態(tài)度。比如，一年四季中草木從發(fā)芽生長(zhǎng)到開(kāi)花結(jié)果的變化，教師可以將花草樹木的生長(zhǎng)變化做成圖片，讓幼兒在游戲狀態(tài)下按照植物的生長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行順序排列。科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，石頭會(huì)沉到水底，木片會(huì)浮到水面上，在沉與浮游戲中，教師可以投放進(jìn)多種自然材料，讓幼兒探索物體“沉浮”的秘密。

此外，自然材料還可以運(yùn)用到建構(gòu)游戲中。比如，孩子們用木頭積木進(jìn)行“城堡”的建設(shè)，用竹子與繩子組合，搭建“梯子”“房子”等。在表演游戲中，孩子們的帽子可以是樹葉做的，衣服可以是稻秸稈編織的。孩子們?cè)趹敉膺€可以玩泥巴，玩沙土建構(gòu)游戲。自然材料在幼兒游戲活動(dòng)中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，材料是幼兒游戲活動(dòng)的重要組成部分，教師要本著“以人為本”的發(fā)展理念，巧妙利用好自然資源，開(kāi)發(fā)可利用的自然材料，給幼兒提供適宜的材料，讓材料為幼兒的發(fā)展服務(wù)，讓幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，不斷建構(gòu)知識(shí)體系，促進(jìn)自身認(rèn)知能力的提高。

在課程游戲化背景下，教師要搜集整理好自然資源，利用好自然資源，讓幼兒能積極與材料互動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。同時(shí)，教師還要充分認(rèn)識(shí)到自然資源對(duì)幼兒成長(zhǎng)的教育價(jià)值，把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，立足本園實(shí)際，巧用資源，為創(chuàng)設(shè)具有本園特色的幼兒園課程不斷努力。