羅霞

筆者針對五年級《武術》大單元教學第2課時《精忠報國小戰(zhàn)士——穩(wěn)扎穩(wěn)打基本功》一課，談談該課的3點優(yōu)點及3點不足。

一、優(yōu)點及啟示

1.目標預設體現(xiàn)了核心素養(yǎng)

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《課程標準（2022年版）》］將運動能力、健康行為、體育品德作為體育與健康的課程目標，展示課中也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的內(nèi)容。如，執(zhí)教教師在平地上通過個人練習、分組練習等形式學練馬步?jīng)_拳、提膝沖拳、馬步及提膝站立等單個和組合技術動作，進而發(fā)展下肢力量、協(xié)調(diào)性和平衡能力等體能，同時以個人獨立展示、小組合作展示培養(yǎng)學生表現(xiàn)自我的能力；又如，執(zhí)教教師通過引用學生們喜歡的《滿江紅》電影和語文課本中的《滿江紅》，引出岳飛精忠報國的故事，并以滿江紅的經(jīng)典詩詞“三十功名塵與土，八千里路云和月，莫等閑、白了少年頭，空悲切”提升學生練習的精氣神和興趣，展現(xiàn)了學生的精神面貌，培養(yǎng)了學生的精神品質(zhì)，尤其在武術基本功強化練習環(huán)節(jié)，增強了學生的身體素質(zhì)，提高了學生的社會適應能力；再如，整節(jié)課始終在民族英雄岳飛的歷史典故中營造學習氛圍，培養(yǎng)學生堅韌不拔、勇敢頑強的精神，在涵養(yǎng)愛國情懷、建立民族自尊心、文化自信心等方面都體現(xiàn)得較充分。

2.練習內(nèi)容結合了基本知識

《課程標準（2022年版）》明確提出：“專項運動技能內(nèi)容要求主要包括基礎知識與基本技能、技戰(zhàn)術運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價”。展示課中，執(zhí)教教師引導學生掌握基本知識，如，在學練中引導學生掌握發(fā)力與呼吸的方法和場地知識：吸氣時蓄力，呼氣時發(fā)力；武術比賽場地為10m×8m，并讓學生利用手中的體操棒擺成1個比賽場地，引導學生知道武術場地規(guī)格；體能練習中在引導學生練習下肢力量、協(xié)調(diào)性和平衡能力等專項體能及一般體能的同時，引導學生掌握體能練習的基本知識；在展示或比賽方面，通過小組展示、個別學生展示、分組對練展示，引導學生掌握執(zhí)裁知識。

3.手段器材達成了學習目標

執(zhí)教教師將“學、練、賽”有機結合的同時，引導學生享受運動樂趣，在做中學、學中思、思中得。如，為達成練習密度，執(zhí)教教師注重課堂氛圍和武術“精氣神”培養(yǎng)的同時，達到了集體練習密度和個體練習密度（本節(jié)課集體練習密度達81%，個體練習密度達60%）的要求；執(zhí)教教師利用“體操棒”有效解決了學生馬步“腰背未直立”“大腿不平”“膝蓋過腳尖”以及單腿站立的“提膝未過腰”等問題；為鞏固學生的武術基本功——步法穩(wěn)，執(zhí)教教師通過讓學生在站馬步時將體操棒放于大腿上并保持不掉落，確保馬步站立時大腿與地面基本平行，解決了學生學不會的問題；執(zhí)教教師在組織學生練習的過程中通過10s的馬步挑戰(zhàn)練習、小組展示、分組對練、“站梅花樁”等豐富了學練方式，讓學生在沉浸式的學習氛圍中，展現(xiàn)了學練賽一體化，尤其是注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。并且在教學過程中充分體現(xiàn)了練習強度和難度上的循序漸進、區(qū)別對待。

二、不足與建議

1.組合內(nèi)容不夠豐富

由于主教材的搭配中組合動作略顯少，練習內(nèi)容顯得略微單薄和枯燥；練習過程中，如果在學生保證弓步和提膝單腿站立基本步法不變的前提下，增加手上動作，讓學生在掌握基本技術的基礎上提升練習興趣性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。如，學生創(chuàng)編弓步左右連續(xù)沖拳、弓步左格擋右沖拳、提膝格擋沖拳等組合，每個組合練習20次以上，以保證技術的鞏固性和穩(wěn)定性。

2.反饋不夠及時

在教學過程中，教師應通過觀察和對學生的及時評價，引導學生開展互評和自評，對知識的掌握情況、動作技術演練的規(guī)范與否等進行診斷和反饋，以此提高學練積極性，引導學生合理練習，確保技術動作的規(guī)范性。如，“弓步”“單腿站立”等技術練習過程中，執(zhí)教教師針對學生馬步做得不規(guī)范的問題，在及時用簡練的語言提醒學生技術動作要領的同時，通過即時反饋引導，激勵學生更好地練習。如，練習過程中讓學生與同伴比一比，看誰做得更好，看誰的“馬步提膝單腿站立站得久或者動作標準不晃動”等；要特別鼓勵學生“自己跟自己比賽”，讓學生看到自己的發(fā)展變化，如，讓學生評價自己的馬步?jīng)_拳動作比之前掌握得更扎實、更規(guī)范、更穩(wěn)，持續(xù)時間更長，以此提高練習的積極性，讓學生享受進步、成功帶來的喜悅和成就感。

3.主題不夠突出

在展示課游戲“抗金馬站”環(huán)節(jié)中，與技術練習結合得不夠緊密，學生在“斬馬腿”趕“梅花樁”的移動步法中，如果將弓步和下節(jié)課即將學習的仆步結合起來練習，即弓步變左右仆步的練習，效果會更好。這樣既完成了游戲，又強化了步法轉化，為下一節(jié)課的學練技術打下基礎，尤其是強調(diào)了武術步法及步法間轉換的基本功練習。

《課程標準（2022年版）》明確：“武術類運動項目有助于弘揚立身正直、見義勇為、自強不息、厚德載物的尚武精神，促進學生理解和踐行中華傳統(tǒng)體育與養(yǎng)生文化”。武術類運動項目是中華民族傳統(tǒng)體育類項目的典型代表，所以，需要中小學體育教師在教學中認真專研，勇于實踐，將其發(fā)揚光大，讓中小學武術課上得更加出彩。