劉喆　何燕杏

［摘 要］隨著“一帶一路”建設(shè)和數(shù)字經(jīng)濟的深入推進，經(jīng)濟管理逐步國際化，會計行業(yè)也從“核算型”向“管理型”轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型會計國際化人才成為不可或缺的人才之一。如何構(gòu)建高職應(yīng)用型會計國際化人才培養(yǎng)模式、選擇引進國際證照項目以及促進國際課程體系“本土化”，是目前高職院校相關(guān)專業(yè)面臨的主要難題。文章基于中國—東盟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高職應(yīng)用型會計國際化人才的需求，探討“立足國際視野、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展“的高職應(yīng)用型會計國際化人才培養(yǎng)模式的實施背景、路徑和成果，其立意、過程和成果均具有典型性。

［關(guān)鍵詞］會計；應(yīng)用型；國際化人才；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］ G71 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）10-0108-05

隨著“一帶一路”倡議的提出和建設(shè)推進，中國與其他國家的交流與合作不斷加強。廣西具有獨特的地理優(yōu)勢，是從西南到西北內(nèi)陸地區(qū)最為重要的交通樞紐之一。隨著與各國之間貿(mào)易往來的不斷增多，在“請進來”和“走出去”的過程中，廣西企業(yè)在進行國際交流與合作時面臨更多更復(fù)雜的問題，需要綜合素質(zhì)較高的國際化人才的支持，但目前相關(guān)人才供應(yīng)缺口巨大。本文擬探討“立足國際視野，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”的應(yīng)用型會計國際化人才培養(yǎng)模式，以滿足中國—東盟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。

一、應(yīng)用型會計國際化人才培養(yǎng)模式的實施背景

（一）“一帶一路”倡議和國家產(chǎn)業(yè)政策為應(yīng)用型會計國際化人才培養(yǎng)提供新方向

我國“一帶一路”倡議持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，從要素驅(qū)動轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動，促進了中國經(jīng)濟的提質(zhì)增效。數(shù)字化發(fā)展是“一帶一路”背景下經(jīng)濟復(fù)蘇的著力點，如著力推進各行各業(yè)在人工信息智能化、數(shù)字化、大數(shù)據(jù)處理等方面的轉(zhuǎn)型升級，并以區(qū)域為模塊協(xié)同并進，使中國與東盟各國達成互聯(lián)互通，并依托區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關(guān)系協(xié)定（RCEP）不斷擴大開放格局，推動國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進，促進世界經(jīng)濟復(fù)蘇。國際化數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展格局明確了應(yīng)用型會計國際化人才培養(yǎng)的新方向，我國應(yīng)用型會計國際化人才的培養(yǎng)應(yīng)立足國際視野、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，助力中國企業(yè)走向全球市場。

（二）數(shù)字經(jīng)濟時代財務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對應(yīng)用型會計國際化人才培養(yǎng)提出新要求

隨著網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟已成為我國經(jīng)濟的發(fā)展新方向。而移動終端技術(shù)、人工智能、云計算等現(xiàn)代數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，成為我國“一帶一路”建設(shè)以及廣西區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中不可分割的內(nèi)容，同時也重塑著我國會計行業(yè)，這無疑是另一場對我國會計行業(yè)的巨大改造。社會大變革時代下的數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展，如大數(shù)據(jù)技術(shù)等促進了企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的改造升級。企業(yè)財務(wù)變成了企業(yè)內(nèi)部工作運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵紐帶，并關(guān)系到企業(yè)采購制造、管理營銷等重要方面。數(shù)據(jù)企業(yè)時代發(fā)展的趨勢以財務(wù)管理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型為主，財務(wù)信息是整個企業(yè)工作的關(guān)鍵紐帶，并關(guān)系到整個企業(yè)采購制造、生產(chǎn)等業(yè)務(wù)，而數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢就是以財務(wù)管理的電子化轉(zhuǎn)型為首，將大數(shù)據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)財務(wù)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)處理中，如財務(wù)數(shù)據(jù)分析、財務(wù)管理、會計預(yù)警等信息的有效運用，實現(xiàn)信息資源的更高效傳遞與共享，建立更加完善的財務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而獲得巨大的經(jīng)濟效益[1]。面對來自智能機器人與共享經(jīng)濟的巨大挑戰(zhàn)，會計行業(yè)對基礎(chǔ)型會計人才的需求將會不斷減少，取而代之的是具備綜合數(shù)據(jù)分析和管理控制能力的管理型會計人才。在此背景下，廣西高職院校需要重新審視應(yīng)用型會計國際化人才的培養(yǎng)。廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下稱我校）按照“有國際視野人才、有國際化課程、有跨國企業(yè)合作、有國際合作項目、有國際合作成效”的發(fā)展思路，根據(jù)中國—東盟區(qū)域經(jīng)濟的人才需求，結(jié)合學(xué)院區(qū)域辦學(xué)特色，打造國際化會計專業(yè)品牌，培養(yǎng)出具備廣西區(qū)域經(jīng)濟特色且具有國際財稅職業(yè)資格的會計國際化人才，為本土企業(yè)“走出去”和外資企業(yè)的“走進來”提供人才保障。

（三）“一帶一路”視角下的財務(wù)管理風(fēng)險對應(yīng)用型會計國際化人才培養(yǎng)提出新標(biāo)準

“一帶一路”倡議實施以來，企業(yè)的財務(wù)管理在國際合作視野下受到諸多限制，中國企業(yè)要想順利進軍國際市場，需要具有國際視野和國際財務(wù)處理能力的應(yīng)用型會計國際化人才做支撐。財務(wù)風(fēng)險使我國企業(yè)走出國門較為艱難；會計政策的風(fēng)險容易使企業(yè)在執(zhí)行會計決策時出現(xiàn)意見分歧，造成核算管理的失誤；資金管理的風(fēng)險主要是受海外資金安全管制等，導(dǎo)致企業(yè)的投資風(fēng)險擴大；稅務(wù)管理的風(fēng)險包括企業(yè)的雙重征稅和稅收“歧視”等，阻擋了中國企業(yè)的國際化步伐，且由于一些中國企業(yè)缺乏對國際稅收政策的了解，企業(yè)在“走出去”的過程中無法適應(yīng)國際市場。此外，文化的差異、市場環(huán)境的多變性等客觀因素都是國際化企業(yè)在財務(wù)管理上所要面臨的挑戰(zhàn)。除此之外，企業(yè)在對海外財務(wù)管理人員進行調(diào)配時，企業(yè)人員的國際思維以及國際財務(wù)工作能力都會影響其國際化發(fā)展。職業(yè)教育應(yīng)立足中國經(jīng)濟的發(fā)展進步與國際貿(mào)易的運作機制，順應(yīng)國際社會和經(jīng)濟全球一體化的需要培養(yǎng)國際化人才。高職院校的重要使命是培養(yǎng)具有國際視野、熟悉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)、具有國際競爭能力的專業(yè)技術(shù)人才[2]。為提高高等職業(yè)教育的綜合實力和國際教育水平，滿足國際經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生更高質(zhì)量、更充分就業(yè)的需要，越來越多的高職院校開始引進國際職業(yè)資格證書項目。中國高等職業(yè)教育為應(yīng)對國際競爭，適應(yīng)國際認證體系，同時引進國際專業(yè)資格證書項目，旨在促進專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的國際化。制定專業(yè)課程標(biāo)準和引進高質(zhì)量的教學(xué)資源，有利于引進高水平專家和高質(zhì)量教育資源，開闊教師的國際視野和促進教學(xué)科研水平的提升，加強對通曉國際規(guī)則、具有市場開拓能力和較高專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型人才的培養(yǎng)，并且提高學(xué)生的就業(yè)率及用人單位的認可度。

二、“立足國際視野、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”的應(yīng)用型會計國際化人才培養(yǎng)模式的實施路徑

（一）確定適應(yīng)當(dāng)前廣西經(jīng)濟發(fā)展需求和會計發(fā)展變革的高職會計國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)

在中國—東盟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代背景下，廣西會計國際化人才需求發(fā)生了巨大變化。不同地域?qū)媷H化人才職業(yè)素養(yǎng)和能力的需求各不相同，因此應(yīng)該準確定位廣西高職會計國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。筆者對100家有東盟進出口業(yè)務(wù)往來的廣西本土企業(yè)從職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、專業(yè)知識、崗位職責(zé)和工作過程等五方面入手進行了“中國—東盟應(yīng)用型會計國際化人才的需求”問卷及實地調(diào)研，通過調(diào)研歸納總結(jié)出適應(yīng)當(dāng)前廣西經(jīng)濟發(fā)展需求和會計發(fā)展變革的高職會計國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)符合中國—東盟區(qū)域經(jīng)濟合作產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，在國外企業(yè)開展會計業(yè)務(wù)，掌握中國國際貿(mào)易、會計制度和標(biāo)準、法律和稅收制度，熟悉東盟語言、東盟文化、市場規(guī)則和會計事務(wù)的應(yīng)用型會計國際化人才。

（二）結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位與辦學(xué)優(yōu)勢，引進國際財會職業(yè)資格證書

通過對國內(nèi)外企事業(yè)單位及學(xué)生國際職業(yè)證書需求的充分調(diào)研，分析總結(jié)國內(nèi)外企事業(yè)單位及學(xué)生對國際職業(yè)證書需求的關(guān)注點，再結(jié)合“一帶一路”區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求、會計行業(yè)發(fā)展趨勢和我國高等職業(yè)教育的基本方針，我校對高職院校國際職業(yè)證書引進條件進行研究論證，從不同需求主體出發(fā)，制定符合廣西高等職業(yè)教育發(fā)展的財會類國際職業(yè)證書引進標(biāo)準。我校自建校以來，積極為“中國—東盟”自貿(mào)區(qū)和廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展和建設(shè)服務(wù)，為廣西經(jīng)濟社會的創(chuàng)新發(fā)展提供人才和智力支持。我校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群（以下簡稱專業(yè)群）課程得到了多個國際職業(yè)資格證書認證機構(gòu)的認證。專業(yè)群根據(jù)《國際職業(yè)證書引進標(biāo)準》，在眾多財會類國際職業(yè)證書中進行選擇分析，通過調(diào)研和訪談，確定國內(nèi)外企業(yè)對國際專業(yè)資格證書的接受情況，以評價國際專業(yè)資格證書的活力和有效性，進一步選取項目并優(yōu)先引進開展合作辦學(xué)。通過實踐驗證國際職業(yè)資格證書引進標(biāo)準的可行性，同時也為國際職業(yè)證書引進標(biāo)準的優(yōu)化提供依據(jù)。

（三）以職業(yè)崗位能力標(biāo)準為導(dǎo)向重新設(shè)計課程內(nèi)容，并構(gòu)建具有廣西特色的國際化課程體系

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群專業(yè)人才培養(yǎng)方案融入國際職業(yè)資格證書課程，并給予學(xué)分，一旦學(xué)生通過相關(guān)的課程考試就可以予以頒發(fā)資格證書，并給予成績認可，構(gòu)建起廣西特色會計專業(yè)的“課證融通”教學(xué)體系。同時，專業(yè)群利用“產(chǎn)學(xué)研合作育人”培養(yǎng)機制，以我國企業(yè)的用人職業(yè)崗位能力要求，與專業(yè)研究所合作共同對國際職業(yè)資格證書標(biāo)準的若干小指標(biāo)進行“本土化”植入，既涵蓋了國際相關(guān)領(lǐng)域先進的經(jīng)驗、方法，又適用于中國的實際情況[3]。此舉滿足了高職會計國際化人才培養(yǎng)的課程需求。此外，順應(yīng)時代發(fā)展，以職業(yè)崗位能力標(biāo)準為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備數(shù)字信息化技術(shù)、創(chuàng)新理念的復(fù)合型高素質(zhì)的國際化人才是課程體系建設(shè)的根本目標(biāo)。國際化的會計人才不僅要具備扎實的技術(shù)技能，更要具備誠實守信的職業(yè)道德素養(yǎng)、實事求是的人格品質(zhì)。與此同時，應(yīng)用型會計國際化人才要立足國際視野、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，就要具備國際化視野、精通國際會計準則等，更要具備優(yōu)秀的外語溝通能力。因此，基于廣西面向東盟的發(fā)展定位，專業(yè)群還開發(fā)了符合廣西區(qū)域經(jīng)濟特色產(chǎn)業(yè)需求的國際化課程，如語言、國際商務(wù)禮儀、會計專業(yè)外語以及跨境電商等課程。

（四）校企共建國際化“雙師”師資隊伍

我校堅持學(xué)校企業(yè)合作政策的“以服務(wù)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”理念，以共建高質(zhì)量的國際職業(yè)“雙師”隊伍為目的，創(chuàng)新學(xué)校企業(yè)合作模式，深化教學(xué)改革，加強國際教師培訓(xùn)模式的建設(shè)，提高職業(yè)教育人才培訓(xùn)的質(zhì)量和水平，推進職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的有效對接，提升職業(yè)教育服務(wù)社會發(fā)展的能力，關(guān)心和支持當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的成長與發(fā)展，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。首先，專業(yè)群每年至少派出5名骨干教師參加國際化職業(yè)教育培訓(xùn)，到國外學(xué)習(xí)進修以及完成國際財會證書的培訓(xùn)認證。其次，專業(yè)群每年至少安排5名教師到涉外企業(yè)進行財務(wù)管理崗位的頂崗實踐或參與合作企業(yè)的涉外項目，熟悉企業(yè)涉外業(yè)務(wù)流程和職業(yè)崗位的業(yè)務(wù)操作，提升學(xué)校教師的社會服務(wù)能力。再次，定期安排一定名額的專業(yè)群教師參與合作企業(yè)面向社會開展的職業(yè)技能實操培訓(xùn)和職業(yè)資格證書培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)操作技能。最后，專業(yè)群還公開向社會招聘多名精通一種東盟國家語言并在當(dāng)?shù)赜胸敃ぷ鹘?jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師。

（五）構(gòu)建“雙軌制校企協(xié)同育人”階段式企業(yè)管理實踐教學(xué)體系

構(gòu)建“雙軌制校企協(xié)同育人”的階段式企業(yè)管理實踐教學(xué)體系，由公司與學(xué)院聯(lián)合培訓(xùn)國際化應(yīng)用型會計人員，根據(jù)學(xué)生在各個學(xué)習(xí)階段的職業(yè)能力特點，通過定期赴外公司進行跟崗見習(xí)或企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，逐步完成職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，從而循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化財務(wù)職業(yè)能力、企業(yè)管理意識與專業(yè)技能[4]。具體實施方式如下：首先，對學(xué)生的教學(xué)采用工學(xué)替換模式，除不能替換的學(xué)分理論和思政課內(nèi)容需要和其他同學(xué)同時學(xué)習(xí)外，學(xué)生在其他時間（包括寒暑假）均為公司雇員，在實際的教學(xué)工作中接受實踐課題教育。日常參照公司模式對學(xué)生進行管理，讓學(xué)生體驗真實的企業(yè)工作環(huán)境場景。其次，企業(yè)根據(jù)業(yè)務(wù)需要，不定期將學(xué)生帶到大型涉外企業(yè)進行階段性訓(xùn)練。如由企業(yè)導(dǎo)師及校內(nèi)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生到東興口岸保稅區(qū)外貿(mào)企業(yè)、廣西農(nóng)工商集團等企業(yè)完成企業(yè)委托的賬務(wù)、稅務(wù)托管業(yè)務(wù)。最后，學(xué)生除了在“雙軌制校企協(xié)同育人”基地和企業(yè)進行實踐，還需要定期參加專業(yè)涉外財稅知識更新、企業(yè)文化、國際社會禮儀、國外溝通與協(xié)調(diào)、職業(yè)規(guī)劃等培訓(xùn)。

（六）搭建社會服務(wù)體系

廣西作為中國—東盟經(jīng)濟交流的核心地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展建設(shè)對外向型人才的需求越來越大，對具有國際職業(yè)資格證書的人才的需求同樣也越來越大。因此，職業(yè)院校應(yīng)依托市場環(huán)境需求，提升自我的市場競爭意識，在社會培訓(xùn)服務(wù)、專業(yè)人才培養(yǎng)以及從“工匠精神”出發(fā)的師資隊伍強化方面進行突破，提升自身教育內(nèi)涵，增強服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力。具體做法有如下三點：其一，整合多方優(yōu)秀資源，建立資源共享平臺。如我校通過與企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)、教育協(xié)會等多方進行資源合作，共享優(yōu)秀資源，廣泛開展職業(yè)技能培訓(xùn)和證書技能培訓(xùn)等。通過專家講座、企業(yè)實踐學(xué)習(xí)、技術(shù)合作共享等方式開展社會培訓(xùn)服務(wù)，并通過網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺組織線上教學(xué)，打破地域和空間的限制，擴大社會服務(wù)的范圍。其二，迎合國際市場需求，加強專業(yè)規(guī)劃和建設(shè)。完善會計專業(yè)建設(shè)能夠使高職院校更進一步立足國際視野、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，從而培養(yǎng)應(yīng)用型會計國際化人才。為此，一方面，職業(yè)院校應(yīng)通過不斷激發(fā)會計示范專業(yè)教師的教學(xué)潛力，突出教學(xué)精品化課程，并將其作為精品培訓(xùn)課程服務(wù)社會。另一方面，會計專業(yè)應(yīng)瞄準中國—東盟區(qū)域經(jīng)濟的市場需求，按需開設(shè)培訓(xùn)課程，逐步提升其在社會培訓(xùn)中的影響力。其三，深化“工匠精神”培養(yǎng)，強化學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和知識素養(yǎng)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，兩者都是必不可少的。而在職業(yè)院校的社會培訓(xùn)服務(wù)中，培訓(xùn)教師隊伍的素養(yǎng)更是“工匠精神”的體現(xiàn)。“提質(zhì)培優(yōu)”一直以來作為職業(yè)教育的先驅(qū)思想，在教育教學(xué)中尤為突出。例如，會計專業(yè)課程的課程思政教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時強化職業(yè)道德素養(yǎng)。在社會職業(yè)培訓(xùn)課程的教學(xué)中，培訓(xùn)教師也應(yīng)該具備“提質(zhì)培優(yōu)”的教學(xué)意識，并不斷深化社會學(xué)生對“工匠精神”的理解，從而使其養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

三、“立足國際視野、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”的應(yīng)用型會計國際化人才培養(yǎng)模式的實施成果

（一）引進國際管理會計師（FIMA）職業(yè)資格證書，成立廣西首個國際管理會計師（FIMA）培訓(xùn)（考試）中心

根據(jù)財會類國際化項目引進標(biāo)準，專業(yè)群引進了國際管理會計師（FIMA）培訓(xùn)項目。該項目由中國中小企業(yè)協(xié)會引進，由美國財務(wù)（金融）與投資協(xié)會（FIA）組織培訓(xùn)、考評并頒發(fā)證書。美國財務(wù)（金融）與投資協(xié)會專門從事財經(jīng)、金融投資行業(yè)從業(yè)高級管理人員職業(yè)發(fā)展研究，高級從業(yè)者交流研究，專業(yè)流程/技術(shù)標(biāo)準研究，促進財務(wù)管理的全球化研究等。該協(xié)會在金融和金融行業(yè)人才培訓(xùn)標(biāo)準、專業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)技能評估方面具有較大發(fā)言權(quán)。我校通過了美國財務(wù)（金融）與投資協(xié)會的考核并獲得授權(quán)，設(shè)立了廣西首個國際管理會計師（FIMA）培訓(xùn)（考試）中心。

（二）開辦大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)（國際財會證照方向），實施具有廣西特色的國際證書課程體系

為更好地實現(xiàn)會計國際化人才的培養(yǎng)，我校會計系開辦了大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)（國際財會證照方向）。該專業(yè)方向利用“產(chǎn)學(xué)研合作育人”培養(yǎng)機制，以企業(yè)需求為出發(fā)點，將國際職業(yè)資格證書課程標(biāo)準進行符合中國國情的加工處理，融入符合中國財政部管理會計能力框架，以滿足高職會計國際化人才需求，既吸收了國際先進的經(jīng)驗、方法，又適用于中國的實際。此外，結(jié)合“一帶一路”區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的會計國際化人才需求，我校開設(shè)了“會計+”國際通用課程和專業(yè)課程，包括國際商務(wù)禮儀、小語種、涉外會計、國際貿(mào)易、跨境電商、會計專業(yè)外語和東盟國家會計規(guī)范等課程[5]。該專業(yè)方向課程體系及證書課程互換具體內(nèi)容如圖1所示。

（三）建設(shè)一支國內(nèi)外認可的國際化創(chuàng)新教學(xué)團隊

大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群組建了一支國際管理會計創(chuàng)新教學(xué)團隊，教學(xué)團隊中留學(xué)歸國人員占比高達 90%。創(chuàng)新教學(xué)團隊派出 8 名教師進行國際管理會計師（FIMA）培訓(xùn)，考取國際管理會計師（ FIMA）高級證書。這些團隊教師負責(zé)學(xué)校國際管理會計師（FIMA）項目線下培訓(xùn)課程的教學(xué)，同時承接國際管理會計師（FIMA）證書項目的社會培訓(xùn)。另外，國際管理會計創(chuàng)新教學(xué)團隊與有關(guān)國際教育企業(yè)合作，面向東盟國家職業(yè)學(xué)校學(xué)生、行業(yè)從業(yè)人員以及國內(nèi)企業(yè)的海外員工開展預(yù)算管理、財務(wù)報表分析、財務(wù)會計基礎(chǔ)、中國財經(jīng)技能等4門國際化管理會計課程的在線培訓(xùn)，團隊教師們?nèi)逃糜⒄Z與東盟國家的學(xué)生溝通交流，得到了他們的熱情反饋，教學(xué)效果顯著。

（四）校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型會計國際化高素質(zhì)人才，初見成效

為了更好地完善應(yīng)用型會計國際化高素質(zhì)人才企業(yè)實踐輸出路徑，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群與國際金融外包服務(wù)公司及廣西多家進出口服務(wù)公司簽署了共同培養(yǎng)會計國際化人才的校企合作協(xié)議。對獲得國際管理會計師（FIMA）證書的學(xué)生，全部推薦到銀行從事銀行數(shù)據(jù)錄入審核、大堂經(jīng)理、大堂引導(dǎo)員和賬單分期業(yè)務(wù)等工作或到廣西東興口岸保稅區(qū)外貿(mào)企業(yè)進行頂崗實習(xí)，實習(xí)期結(jié)束后學(xué)生可繼續(xù)留崗正式入職。通過兩年的建設(shè)與推廣，專業(yè)群中考取國際管理會計師（FIMA）證書的學(xué)生逐年增加。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)群為“一帶一路”建設(shè)輸送的應(yīng)用型會計國際化人才也日益增多，開創(chuàng)了一條具有廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色的應(yīng)用型會計國際化人才培養(yǎng)路徑。

四、結(jié)語

在“一帶一路”建設(shè)的持續(xù)推進下，高職院校人才“走出去”成為社會人才流動的常態(tài)。高職院校作為應(yīng)用型會計國際化人才培養(yǎng)的主營地，在人才培養(yǎng)方面要立足國際視野、服務(wù)區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展。本文提出了人才培養(yǎng)模式具體實施路徑，從學(xué)校、社會、企業(yè)三方視角對應(yīng)用型會計國際化人才進行培養(yǎng)，明確了高職院校培養(yǎng)會計國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為職業(yè)教育立足國際視野、開展專業(yè)建設(shè)提供了參考。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 鄭義，金濯.產(chǎn)教融合視域下高職國際化人才培養(yǎng)體系研究[J].教育與職業(yè)，2022（16）：97-101.

[2] 鄭亞莉，魏吉，張海燕，等.高職院校復(fù)合型國際化人才培養(yǎng)的問題與路徑[J].中國高教研究，2021（12）：92-96.

[3] 李瑞萍.高職院校推行LCCI國際職業(yè)證照考證項目實證研究[J].現(xiàn)代交際，2017（2）：5-6.

[4] 王曉洋.“一帶一路”背景下職業(yè)院校國際化人才培養(yǎng)路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（10）：67-70.

[5] 楊繼杰.會計教育國際化背景下高職會計專業(yè)的培養(yǎng)模式[J].中外企業(yè)家，2020（5）：212.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］