□福建省莆田市秀嶼區(qū)笏石中心幼兒園 陳麗芳

作為幼兒教育工作者，要具備較強(qiáng)的觀察與指導(dǎo)能力，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的問題和優(yōu)點(diǎn)，并給出針對(duì)性指導(dǎo)，要不斷提升自身的專業(yè)能力，使幼兒能夠在區(qū)域活動(dòng)開展中學(xué)習(xí)到更加豐富的知識(shí)和掌握更多的技巧。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的目的在于引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒，培養(yǎng)和提高幼兒生活能力與學(xué)習(xí)能力，這是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和新《3—6 幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）中所強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容?！吨改稀访鞔_提出：“作為幼兒教育工作者，要能夠在幼兒活動(dòng)中提供支持，要作為幼兒的合作者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)區(qū)為幼兒做好參謀和助手，根據(jù)幼兒實(shí)際需要提供適度幫助與指導(dǎo)，做好一名觀察者與指導(dǎo)者?！睘榱税l(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值和作用，幼兒園教師需要具備敏銳且細(xì)致入微的觀察力，同時(shí)需要能夠根據(jù)區(qū)域活動(dòng)中幼兒發(fā)生的問題快速給出正確指導(dǎo)。

一、幼兒園活動(dòng)區(qū)域觀察重心及具體原則

觀察是幼兒園區(qū)域活動(dòng)順利開展并促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力提升與豐富生活積累的前提保障，是活動(dòng)區(qū)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。在活動(dòng)區(qū)中，教師的觀察對(duì)象主要放在幼兒與工具材料上，在幼兒參與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)做到細(xì)致觀察，通過觀察掌握幼兒的活動(dòng)狀態(tài)與行為表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展水平。比如，觀察幼兒的行為表現(xiàn)和個(gè)性喜好，了解幼兒喜歡哪些工具材料、喜歡操作哪些游戲活動(dòng)、哪些元素能夠吸引幼兒注意力、哪些工具材料不適合幼兒成長、幼兒個(gè)性特點(diǎn)是否會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)出現(xiàn)問題以及幼兒有哪些不良習(xí)慣等。教師通過對(duì)觀察所獲取的信息進(jìn)行分析，以此為依據(jù)進(jìn)行針對(duì)性區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為幼兒提供正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

在實(shí)際觀察中，教師需遵守一定的觀察原則，包括在明確觀察目的基礎(chǔ)上選擇合適的觀察方法、在保證活動(dòng)材料豐富適宜且活動(dòng)時(shí)間充裕的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致觀察，還要注意在幼兒熟悉活動(dòng)區(qū)環(huán)境與活動(dòng)材料之后再進(jìn)行觀察。比如，在幼兒熟悉活動(dòng)區(qū)環(huán)境與材料后才對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，是因?yàn)橛變褐挥惺煜きh(huán)境后才能夠產(chǎn)生安全感，也只有熟悉工具和材料之后，才能更好地開展活動(dòng)，且幼兒參與活動(dòng)的行為也會(huì)比較平穩(wěn)且產(chǎn)生創(chuàng)新與創(chuàng)造的可能，這些行為才是值得教師重點(diǎn)觀察的對(duì)象。此外，教師要注意對(duì)活動(dòng)區(qū)中幼兒行為的持續(xù)性觀察，要保證對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和記錄的情況屬于典型的幼兒行為。

記錄工作開展時(shí)，教師可以通過這幾種方式進(jìn)行。首先，DV形式與照片方式。這種記錄形式比較生動(dòng)形象，可以再現(xiàn)幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)的具體情況；其次，表格形式。運(yùn)用表格形式進(jìn)行記錄為比較常見記錄方法，能夠促進(jìn)教師進(jìn)行反思，具有簡約普適特點(diǎn)；最后，幼兒自主記錄。這種屬于嘗試運(yùn)用的方法，此種記錄方法可以防止教師在觀察不過來的情況下對(duì)幼兒操作結(jié)果、操作過程有所忽視。在此過程中，教師為幼兒提供的記錄表格應(yīng)做到簡單明了。在選定觀察對(duì)象后要對(duì)其進(jìn)行持續(xù)觀察、短期觀察活動(dòng)，長期觀察幼兒行為，將所記錄的典型行為作為分析幼兒心理和行為以及實(shí)際狀態(tài)的依據(jù)，這樣才能夠精準(zhǔn)掌握幼兒的實(shí)際情況與能力。

二、幼兒活動(dòng)區(qū)域游戲指導(dǎo)的目的及注意要點(diǎn)

在幼兒園活動(dòng)區(qū)活動(dòng)開展中，通過對(duì)幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多比較受歡迎的活動(dòng)區(qū)是幼兒爭先參加的焦點(diǎn)區(qū)域，而幼兒所不喜歡的活動(dòng)區(qū)卻“無人問津”，但活動(dòng)區(qū)并不是“無限開放”的，而是有明確的“承接”能力。能夠進(jìn)入受歡迎活動(dòng)區(qū)域的幼兒自然“滿心歡喜”，而無法進(jìn)入的幼兒則會(huì)產(chǎn)生一定的“失落”情緒，此時(shí)教師需要給予關(guān)心和心理疏導(dǎo)，這一點(diǎn)極為重要，直接關(guān)系到幼兒心理健康狀態(tài)，如沒有做到妥善處理，會(huì)對(duì)幼兒今后的成長造成一定的影響。而且，幼兒在一些區(qū)域活動(dòng)中往往由于方法不正確或與其他幼兒產(chǎn)生矛盾沖突而受到困擾，這也需要教師能夠?yàn)槠溥M(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。由此可見，教師的適當(dāng)指導(dǎo)對(duì)幼兒來說十分重要。

首先，當(dāng)幼兒在活動(dòng)區(qū)開展游戲活動(dòng)遇到操作困難時(shí)，如美工區(qū)制作手工作品時(shí)遇到操作難度較高的部分，教師要適時(shí)為幼兒提供一點(diǎn)建議或啟發(fā)性指導(dǎo)，既避免幼兒由于長時(shí)間內(nèi)始終無法解決困難而產(chǎn)生煩躁情緒，也是為培養(yǎng)幼兒的實(shí)際能力和操作方法以及豐富其知識(shí)提供助力。適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)不但可以加深幼兒的印象，也能使其感受到來自教師的關(guān)懷，即教師在開展指導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)做好時(shí)機(jī)把握。幼兒在進(jìn)行活動(dòng)過程中，教師應(yīng)對(duì)幼兒行為表現(xiàn)、言談舉止進(jìn)行觀察，找到指導(dǎo)的合適時(shí)機(jī)，當(dāng)幼兒需要時(shí)，對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，特別是在出現(xiàn)困難、發(fā)生爭執(zhí)的情況下，保證時(shí)機(jī)的適當(dāng)，使幼兒可以獲得更多觀察、嘗試的機(jī)會(huì)，并引發(fā)其進(jìn)行深入思考。

其次，教師要在活動(dòng)進(jìn)行中注意觀察幼兒的個(gè)體差異，無論幼兒在活動(dòng)區(qū)中是否成功，教師都要鼓勵(lì)幼兒，給以積極向上且正面的肯定。原因在于每一個(gè)幼兒的個(gè)性成長和家庭啟蒙環(huán)境都存在一定差異，其能力與個(gè)性也必然存在個(gè)體差異，就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自身所具有的獨(dú)特品質(zhì)。所以教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要注意幫助幼兒降低活動(dòng)難度或操作難度，但不可直接幫助幼兒直接渡過“難關(guān)”，要在提高幼兒能力的同時(shí)也避免幼兒產(chǎn)生依賴心理，使其能夠感受到活動(dòng)過程的樂趣，并且不斷提升自身活動(dòng)能力?？梢?，教師在充分考慮幼兒差異的情況下，能夠使幼兒更為積極主動(dòng)地參與區(qū)域活動(dòng)，能提升其創(chuàng)新能力，體現(xiàn)觀察與指導(dǎo)的靈活性、多樣性，以滿足幼兒的實(shí)際需求。

最后，針對(duì)區(qū)域活動(dòng)開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升教師活動(dòng)組織能力和幼兒參與活動(dòng)的意愿和興趣。教師需要加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究，制定有效、實(shí)用較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法。在具體實(shí)施時(shí)，教師需再現(xiàn)活動(dòng)情景，便于結(jié)束區(qū)域活動(dòng)以后可以通過大屏幕為幼兒呈現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)參與情況，促進(jìn)幼兒之間就個(gè)人表現(xiàn)、他人表現(xiàn)、教師表現(xiàn)展開交流，進(jìn)而形成評(píng)價(jià)。交流分享的過程實(shí)際上為促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展、能力發(fā)展過程。分享過程中，應(yīng)保證具有側(cè)重點(diǎn)，能夠結(jié)合某一點(diǎn)和幼兒之間展開討論，促進(jìn)幼兒之間展開相互學(xué)習(xí)。然而在區(qū)域活動(dòng)開展過程中，往往會(huì)出現(xiàn)多種問題，問題的呈現(xiàn)與問題的解決實(shí)際上能夠促進(jìn)幼兒問題處理能力得到提升，推動(dòng)幼兒見識(shí)的增長。在觀察區(qū)域活動(dòng)以后，教師可以向幼兒提出活動(dòng)中存在什么問題，讓幼兒回憶問題，詢問幼兒應(yīng)該怎么辦，進(jìn)而將集體智慧充分發(fā)揮出來，促進(jìn)幼兒共同解決問題。在幼兒提出問題解決方法以后，教師應(yīng)對(duì)方法進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)?？傊?，通過對(duì)區(qū)域活動(dòng)的有效觀察與指導(dǎo)，能夠促使教師產(chǎn)生全新的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，尋找有效開展區(qū)域活動(dòng)的方法。

三、活動(dòng)區(qū)域游戲觀察與指導(dǎo)之間的關(guān)系

以幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)為例，幼兒正處于天真爛漫的年齡段，在游戲活動(dòng)中往往會(huì)受到材料、玩具、工具的啟發(fā)而產(chǎn)生某種特定的行為或獲得新知識(shí)，而反過來講，活動(dòng)材料、工具與玩具也可以引發(fā)某種特定的活動(dòng)或現(xiàn)象，影響幼兒的游戲方式，進(jìn)而影響幼兒的認(rèn)知方式、社交活動(dòng)方式以及行為。游戲活動(dòng)離不開教師的指導(dǎo)，對(duì)幼兒而言，教師所提供的指導(dǎo)往往是建立在活動(dòng)觀察和細(xì)致了解基礎(chǔ)上所提出的，能夠幫助幼兒解決很多問題或矛盾，所以，充分、細(xì)致的觀察是對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)展給予指導(dǎo)的基礎(chǔ)和前提。而且，在區(qū)域游戲活動(dòng)中進(jìn)行觀察，不僅僅能夠幫助教師制定和調(diào)整科學(xué)合理的活動(dòng)計(jì)劃，也可以使教師更加深入、全面、細(xì)致地了解幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣和實(shí)際需要，對(duì)幼兒成長和良好習(xí)慣以及正確觀念的形成都有很大的影響。所以，教師指導(dǎo)活動(dòng)需具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而要想“有的放矢”，就要具備高水平的觀察能力，進(jìn)而在觀察的基礎(chǔ)上才能夠制定出符合幼兒年齡特點(diǎn)、個(gè)性需求和實(shí)際需要且?guī)в袕?qiáng)烈針對(duì)性的指導(dǎo)計(jì)劃。

四、提升教師觀察及指導(dǎo)能力的策略

區(qū)域活動(dòng)主要指幼兒園教師為確保幼兒在自主環(huán)境中學(xué)習(xí)生活知識(shí)而自主發(fā)起的游戲活動(dòng)形式，是一種幼兒自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)區(qū)可以自由選擇同伴、活動(dòng)項(xiàng)目、工具材料，是較為開闊和有高度自由性的空間區(qū)域。其主要是建立在“以幼兒為本”科學(xué)保教理念基礎(chǔ)上所提出的幼兒園教育活動(dòng)，對(duì)幼兒的成長、學(xué)習(xí)能力、生活知識(shí)習(xí)得都有重要的促進(jìn)作用。如何在區(qū)域活動(dòng)中做到有效觀察和指導(dǎo)值得深思。

（一）細(xì)致入微，提升教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)認(rèn)知能力

為了提高幼兒參與區(qū)域活動(dòng)積極性并促進(jìn)幼兒健康成長，作為幼兒教育工作者，必須明確幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的重要價(jià)值，全面了解和正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)區(qū)觀察的作用，并加強(qiáng)對(duì)幼兒園各項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)的觀察，尤其要具備根據(jù)幼兒各種行為而正確判斷幼兒發(fā)展?fàn)顩r的能力，如此方能為幼兒提供更加科學(xué)的指導(dǎo)，確保幼兒可以在活動(dòng)中獲得更加豐富的知識(shí)和能力。幼兒園在開展幼兒教師培訓(xùn)中，要加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)組織的學(xué)習(xí)并讓教師可以掌握更多的觀察方法與設(shè)計(jì)思路，提高教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)知和了解，使其能夠“細(xì)致”觀察和“入微”分析。無論活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)還是對(duì)幼兒的觀察與指導(dǎo)都需要做到“細(xì)致入微”，如此才能夠在教師深入了解整個(gè)區(qū)域活動(dòng)與幼兒發(fā)展實(shí)際基礎(chǔ)上，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的作用和價(jià)值，保證幼兒自身創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，提升其個(gè)人能力。

（二）合理合情，提高區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理性

區(qū)域活動(dòng)的開展不但要符合幼兒年齡特點(diǎn)，也要注重科學(xué)性與合理性，尤其區(qū)域的選擇、工具與玩具以及材料的選取、活動(dòng)區(qū)的開闊性等都要做到科學(xué)合理布局。所以，教師需提升自身活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，以現(xiàn)有環(huán)境條件與教育資源“合情合理”地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)，貼合幼兒實(shí)際，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)區(qū)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)幼兒正確的指導(dǎo)，確保可以深度觀察幼兒在活動(dòng)中的行為，從而使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中有所獲。

（三）恰到好處，適時(shí)適度介入進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

針對(duì)性指導(dǎo)指教師根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和不同的個(gè)性，對(duì)不同的幼兒提出不同的要求。就我班幼兒現(xiàn)狀，基礎(chǔ)知識(shí)和各方面的能力比較差，更應(yīng)給予不同方式、不同層次的指導(dǎo)。在區(qū)域活動(dòng)中，尤其是在自主參與過程中，更要對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

在幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲活動(dòng)開展中，教師要充分重視幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性。在幼兒融入活動(dòng)區(qū)中自由開展活動(dòng)時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身承擔(dān)的觀察者與指導(dǎo)者責(zé)任，時(shí)刻保持對(duì)幼兒的細(xì)致觀察，隨時(shí)隨地對(duì)幼兒的活動(dòng)行為進(jìn)行分析，并能在幼兒遇到問題和矛盾時(shí)為幼兒提供正確的指導(dǎo)。

同時(shí)，作為活動(dòng)的觀察者與指導(dǎo)者，教師不可直接為幼兒解決問題或解決矛盾，而是要引導(dǎo)幼兒、啟發(fā)幼兒，讓幼兒自動(dòng)發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，幫助幼兒通過探究發(fā)現(xiàn)解決問題或解決矛盾的方法，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間“恰到好處”地提供適度的針對(duì)性指導(dǎo)。比如，在游戲活動(dòng)中幼兒遇到問題時(shí)，教師或暗示或提醒或啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)解決這一問題的“關(guān)鍵點(diǎn)”，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，也可以提出幾項(xiàng)解決問題的方法供幼兒選擇，如此能夠鍛煉幼兒的解題能力，降低幼兒對(duì)教師或家長的依賴性，提升幼兒的個(gè)人能力，從而為其未來形成獨(dú)立個(gè)性和自主意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（四）聚焦目標(biāo)，動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的觀察

有效觀察需要教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，不僅要聚焦于觀察的目標(biāo)，還要進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察、可持續(xù)觀察、多次有效觀察，這樣才可以讓教師獲得更加客觀真實(shí)的結(jié)論。教師在觀察幼兒活動(dòng)之前，如果能夠明確觀察的目標(biāo)以及觀察過程中需要解決的相關(guān)系列問題，則能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)觀察并進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。比如，游戲的設(shè)置是否滿足幼兒的興趣愛好？幼兒能否適應(yīng)游戲環(huán)境？教師應(yīng)該清楚自己在觀察過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，并反思自己在觀察的時(shí)候忽略了什么內(nèi)容。當(dāng)教師非常想了解幼兒在游戲活動(dòng)中與材料互動(dòng)情況時(shí)，便需要重點(diǎn)觀察幼兒的行為與表現(xiàn)，觀察的時(shí)間也要相應(yīng)延長，還要針對(duì)幼兒和不同材料互動(dòng)的情況進(jìn)行有效記錄，以縮小觀察范圍提高觀察效率。

五、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展中，為了給幼兒創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)環(huán)境，豐富活動(dòng)內(nèi)容，需要建立在對(duì)幼兒在活動(dòng)區(qū)的觀察和指導(dǎo)上。教師需要具備敏銳的觀察力，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)中的不足，并予以適當(dāng)調(diào)整。同時(shí)，為了發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育意義和作用，教師需要以《指南》要求為準(zhǔn)繩，做好一名觀察者與指導(dǎo)者，對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)并適時(shí)提出針對(duì)性指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并解決幼兒活動(dòng)中所表現(xiàn)出的問題，從而激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和表現(xiàn)熱情，使其得到活潑、主動(dòng)、獨(dú)立、富有個(gè)性的成長和發(fā)展。