□謝 晶

幼兒正處于“秩序敏感期”，不僅自己遵規(guī)守矩，“正義感”初萌的他們，還會對家長進行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)“不端”行為，就會給予糾正。

貝貝剛上幼兒園不久，爸爸通過微信給幼兒園園長寫信投訴，內(nèi)容是：“我把孩子送到幼兒園，是為了讓他學知識的?？梢粋€月過去了，孩子一個字沒學會，卻學會了管閑事?！卑职直г拐f，家里的牙缸，大人和他的都要按順序擺放，還要擺正，一旦順序錯了或擺得不正，貝貝就開始嚷嚷，真煩人；再比如，上公共廁所非要規(guī)規(guī)矩矩站在便池邊上，不但自己站，還要求大人也必須規(guī)規(guī)矩矩地站，真無聊……“我同事的孩子在別的幼兒園，已經(jīng)學會幾十個字了，還學了拼音……你們幼兒園如果再不教孩子學點有用的東西，我們就準備給孩子轉(zhuǎn)園了……”

幼兒園里應該學什么

作為一名幼兒教師，在與眾多家長的接觸和交流中，我發(fā)現(xiàn)貝貝爸爸的觀點具有一定的代表性。在他看來，讓孩子上幼兒園就是為了學知識——識字多、能算數(shù)。能教會孩子識字、算數(shù)的幼兒園就是好幼兒園，這實在是對幼兒教育的一種誤解。

蘇聯(lián)物理學家卡皮查，獲諾貝爾獎后接受媒體采訪，有位記者提問：“在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室里學到的？”

時年84歲的卡皮查面對這樣的提問，不假思索地回答：“在幼兒園里?！?/p>

這個回答令在場所有人都感到意外和驚詫。那位記者繼續(xù)追問：“您為什么會這樣說呢？”

白發(fā)蒼蒼的卡皮查平靜地說：“在幼兒園里，我學會了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息，做了錯事要表示歉意，答應小朋友或別人的事要做到，學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些?！?/p>

卡皮查說得很慢，語氣誠懇，在場的人無不為之動容。在他看來，自己之所以能獲得一些成就，都是因為幼兒時期受到了良好的教育。而這個教育，不是學到了多少具體知識，而是養(yǎng)成了好習慣，修成了好品格，學會了觀察與思考。

誠然，對一個人的未來發(fā)展來說，識字、算數(shù)固然必須且重要，但凡事有先后，人的成長也不例外。對幼兒園的孩子來說，首要的是養(yǎng)習慣、修品格，這才是裝載未來生活學習、事業(yè)發(fā)展的“大器”。

人的智能是多元的

美國著名發(fā)展心理學家加德納認為，人類智能是多元而非單一的，每個人都有語言、數(shù)學邏輯、空間、身體運動、音樂、人際、自我認知、自然認知等多種智能，這些智能與遺傳相關，更與后天的環(huán)境影響和開發(fā)相關。有些智能，比如屬于空間智能的繪畫，無論從多大年紀開始學，都可能有所建樹，像國畫大師齊白石，27歲才開始學畫。而有些智能，比如音樂，一定要從小培養(yǎng)，年齡大了再學，便很難有長足發(fā)展。

現(xiàn)代科學研究表明，人類多元智能在幼兒期發(fā)展較快，4 歲左右達到“峰值”，各種智能生成約達到“成熟”的1/2，以后發(fā)展速度逐漸放緩，16—21 歲后相對“成熟”。也就是說，幼兒4歲之前，是多元智能發(fā)展的關鍵期。這個時期，孩子不是一粒種子，而是一堆種子，蘊含著多元發(fā)展的無限可能，教育要做的就是給他們提供足夠的空間和時間，讓他們的智能向多個方向延展，而不是以識字、算數(shù)作繭，束縛孩子多元智能的生成與發(fā)展。

教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中明確指出，不得提前教授小學課程。所有這些，都是為了保障幼兒的身心健康，促進幼兒智能多元發(fā)展。同時，為讓幼兒順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡，教育部還規(guī)定了小學“零起點”教學機制，出臺了推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見。

作為家長，要想讓孩子贏在起跑線上，眼中就不能僅盯住識字、算數(shù)這兩顆小小的石子，要抬眼遠望，讓孩子走進多元智能這座金山，放手讓孩子去“玩”，要知道，兒時會“玩”的孩子，將來更可能成大器。

“聽”孩子的話，做好家長

人的嘴巴不僅是用來吃飯的，也是用來說話的。孩子們愿意將聽到、看到、做過、想過的一切事情一古腦兒地告訴他人，這是孩子成長的一種重要方式，家長一定要予以重視，將孩子的每一句話都聽進耳朵里。

家長要有足夠的耐心，傾聽孩子講述趣事。幼兒園放學回家，孩子都會很興奮，喋喋不休地向家長“匯報”在幼兒園所經(jīng)歷的一切，大到自己唱歌受表揚，小到吃飯時勺子掉到了地上……真是雞毛蒜皮，事無巨細。

不少家長覺得孩子說的這些無聊沒意義，要么聽而不聞，要么嫌煩制止。殊不知，家長如此做法，實際上是放棄了了解孩子的機會，疏遠了與孩子心靈的距離。直到孩子長大，家長再想通過溝通了解孩子，才發(fā)現(xiàn)為時晚矣——孩子已經(jīng)到了不愿意和家長交流的年紀。

孩子向家長“匯報”，一方面可鍛煉他們的記憶力，提升語言表達能力。另一方面孩子也會從家長那里得到反饋——認同還是反對，贊賞還是批評，從而樹立自己的是非觀觀念，逐步確立自己的價值觀、人生觀。

“嘮叨”是孩子自我成長的一種重要方式，家長耐心傾聽，就是在對孩子進行教育，會增強孩子對家長的親近感、信任感。將心比心，反過來，家長“說話”時，他們也會聽在耳、記在心。

家長要聽從孩子的勸導，不斷改正自己。2023年3月，浙江臺州執(zhí)勤交警夜間在路邊查酒駕時，一個萌娃在車里大喊：“警察叔叔，爸爸喝酒了?！苯?jīng)檢測，駕駛員也就是萌娃爸爸血液中酒精含量超標，屬于醉酒后駕車。

有網(wǎng)友說，這萌娃真有正義感，是非分明，“大義滅親”。實際上，不僅是這個萌娃，幾乎所有幼兒都這樣。

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個人成長，首先要在頭腦中建立起秩序概念，形成規(guī)則意識。2—4 歲的幼兒正處于“秩序敏感期”，不僅自己遵規(guī)守矩，“正義感”初萌的他們，還會對家長進行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)“不端”行為，就會給予糾正。

特別是走出家庭上了幼兒園后，孩子會發(fā)生質(zhì)的飛躍。他們會學到新知識、新概念、新規(guī)則，形成新觀念，養(yǎng)成新習慣，并學以致用將其擴展到日常生活的方方面面，還會像開頭貝貝爸爸說的那樣，要求家長、“規(guī)范”家長。這時，作為家長的我們，不能以“大節(jié)不虧”為由而“小節(jié)不拘”，認為孩子是大驚小怪，嫌他們啰嗦，煩他們事多，而應該為孩子的成長感到高興，應放下身段，“聽”孩子的話，接受勸導，改正不良習慣，不斷提升自己，做孩子的表率和榜樣。只有如此，才能以最小的教育“成本”，換取最好的教育效果，讓孩子向著家長希望的方向一路順利前行。