□妥萬良

通過觀察與思考，我發(fā)現(xiàn)這些在動(dòng)物園中依然垂頭喪氣的孩子，背后都有一個(gè)喜歡“考考你”的家長(zhǎng)，在游玩過程中對(duì)孩子三步一小“問”，五步一大“考”，“問”沒了孩子的興致，“考”出了親子雙方的焦慮。

近年來，“雙減”政策的實(shí)施和寓教于樂教育理念的盛行，對(duì)學(xué)校教育與家庭教育產(chǎn)生了不可忽視的影響，減負(fù)式教育成了當(dāng)前的大趨勢(shì)。然而，在實(shí)際生活中，由于部分家長(zhǎng)對(duì)這一教育理念缺乏正確的理解，導(dǎo)致寓教于樂在教育情境中徒有其表，難以產(chǎn)生真正的教育意義與效果。還有部分家長(zhǎng)將關(guān)注點(diǎn)集中于“教”的方面，而忽略了“樂”的重要性，往往將孩子的每一次課外娛樂都變成一場(chǎng)“有意義有價(jià)值”的教學(xué)活動(dòng)，讓“考試”充斥于孩子日常生活的每一個(gè)角落，讓“教”擠占了“樂”的空間。生活并不是考試，只有讓孩子勞逸結(jié)合，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與娛樂中游刃有余，在生活中收放自如。作為家長(zhǎng)的我們要尊重孩子的快樂，避免把孩子的娛樂變成考試，別讓“考考你”毀了孩子的快樂童年。

隨處可見的“我來考考你”

近日，我利用周末時(shí)間去動(dòng)物園踏青，一路上遇見了不少帶孩子出游的家長(zhǎng)，本該是愉快的家庭娛樂活動(dòng)，可不少孩子卻表現(xiàn)出了情緒低落、高度緊張的狀態(tài)。通過觀察與思考，我發(fā)現(xiàn)這些在動(dòng)物園中依然垂頭喪氣的孩子，背后都有一個(gè)喜歡“考考你”的家長(zhǎng)，在游玩過程中對(duì)孩子三步一小“問”，五步一大“考”，“問”沒了孩子的興致，“考”出了親子雙方的焦慮。

在大熊貓展館里，一個(gè)學(xué)齡前的小男孩興致勃勃地站在玻璃圍欄前，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大熊貓吃竹子。這時(shí),男孩的媽媽冷不丁地發(fā)問：“熊貓的英文是什么？”孩子臉上的笑容一下子凝固了，思考片刻回答：“Panda?！眿寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，但似乎并不滿意，又繼續(xù)追問：“Panda 怎么拼，你還記得嗎？”男孩臉上的笑容完全消失了，他皺著眉頭囁嚅著回答：“P-a-n-d-e?！眿寢尩拿碱^緊緊地皺了起來：“怎么能是‘e’呢？你怎么記單詞的？為什么剛剛學(xué)過的單詞還能拼錯(cuò)，大熊貓這么簡(jiǎn)單的單詞你都記不住，虧我花了那么多錢給你報(bào)英語(yǔ)早教班，真是糟蹋錢?！贝藭r(shí)，恐懼寫滿了小男孩的雙眼，對(duì)他來說憨態(tài)可掬的大熊貓頃刻間失去了所有魅力，他惶恐且愧疚地低下頭，小心翼翼地說：“是a，媽媽，我記錯(cuò)了……”媽媽長(zhǎng)嘆了一口氣說：“走吧，我們現(xiàn)在去看羚羊?！比欢泻⒃缫褯]有了對(duì)羚羊的期待，眼中只剩下緊張和恐懼，或許他已經(jīng)開始為“羚羊”的單詞如何拼寫絞盡腦汁了。

在回家的地鐵上，同樣的情況再度上演。地鐵上，一個(gè)小女孩興高采烈地跟爸爸講述自己對(duì)動(dòng)物的喜愛，訴說著自己的開心與滿足。爸爸卻冷不丁地說：“你這么高興，我們就應(yīng)該讓這次游玩更有價(jià)值，你將這次在動(dòng)物園的游玩經(jīng)歷寫成一篇英語(yǔ)作文好不好？”小女孩的快樂與興奮頃刻間蕩然無存，她囁嚅了半晌，還是“嗯”了一聲。在接下來的乘車過程中，小女孩沒有再說一句話。

這次動(dòng)物園之行，無論在哪一個(gè)動(dòng)物游覽區(qū)，都隨處可見考官型的家長(zhǎng)，在任何一個(gè)展區(qū)站一站，你都能聽到類似的要求：“這個(gè)動(dòng)物的單詞怎么拼”“參觀完動(dòng)物園后回家寫一篇作文”……在快樂的動(dòng)物園里，焦慮型家長(zhǎng)與緊張且不快樂的孩子隨處可見。

不得不承認(rèn)，在很多家庭中，“小問”與“大考”幾乎充斥了孩子成長(zhǎng)的每一天。

家長(zhǎng)要重視快樂的價(jià)值

不知從什么時(shí)候開始，當(dāng)孩子在游玩或娛樂時(shí)，很多家長(zhǎng)會(huì)倍感焦慮，并且在焦慮情緒的驅(qū)使下，希望通過提問的方式，讓孩子的娛樂也具有學(xué)習(xí)的效果。學(xué)習(xí)是孩子成長(zhǎng)的重要組成部分，但純粹的快樂也同樣重要。近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，學(xué)生“內(nèi)卷”的情況愈演愈烈，甚至小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生也會(huì)感受到疲憊與壓力。在這種情況下，家長(zhǎng)更應(yīng)重視快樂的價(jià)值，讓純粹的快樂成為孩子學(xué)習(xí)生活以外的情緒補(bǔ)充，讓孩子在娛樂后以更充沛的精力投入到學(xué)習(xí)中去，從而真正提高學(xué)習(xí)效率。

如果家長(zhǎng)經(jīng)常在孩子娛樂時(shí)對(duì)他們進(jìn)行“提問”或“考試”，很有可能讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。試問，一個(gè)早早就厭學(xué)的孩子如何在未來的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地求知呢？如果孩子過早地喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，失去了探索知識(shí)的好奇心與求知欲，那么他該如何用所學(xué)知識(shí)武裝自己，成長(zhǎng)為當(dāng)前社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才？可以說，在孩子本就不多的娛樂活動(dòng)中刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，設(shè)置不必要的“小問大考”，不僅不利于孩子的學(xué)習(xí)，而且有可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。

不僅如此，當(dāng)“我來考考你”充斥著孩子的生活，孩子會(huì)慢慢喪失對(duì)娛樂活動(dòng)的期待，甚至在游玩過程中充滿緊張與恐懼，尤其年齡小的孩子，家長(zhǎng)的頻繁考問會(huì)讓孩子在游玩中無法安心，他們會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)隨時(shí)隨地的提問而憂心忡忡，時(shí)刻關(guān)注家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，將注意力放在家長(zhǎng)可能會(huì)提出的問題上，而無法全身心地體驗(yàn)游玩的快樂。

在孩子最快樂的娛樂活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行“考試”是殘忍的，孩子玩也玩不踏實(shí)，學(xué)也學(xué)不明白，造成了大人不放心、孩子不安心的尷尬局面。

寓教于樂重點(diǎn)在“樂”

回到寓教于樂這一教育理念的探討上，家長(zhǎng)如果想讓這一理念在實(shí)踐中真正發(fā)揮理想的效果，需要進(jìn)行思考與反思。寓教于樂，是將教育融入娛樂，通過快樂的休閑活動(dòng)讓孩子更輕松地掌握原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在寓教于樂理念的指導(dǎo)下，我們可以將“樂”視為一種教學(xué)手段，卻不能忽略“樂”的重要意義，更不能用“教”去擠占“樂”的時(shí)間。

寓教于樂不是將“樂”變成“教”，也不是盲目地在“樂”的過程中挖掘“教”的契機(jī)，而是通過適合孩子成長(zhǎng)、符合孩子興趣的方式方法，讓孩子在輕松的活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。例如：家長(zhǎng)如果想讓孩子掌握與動(dòng)物相關(guān)的英文詞匯，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集適合孩子的以動(dòng)物為主題的英文兒童歌曲，配合生動(dòng)有趣的視頻動(dòng)畫，為孩子反復(fù)播放。

教育的目的是為了促進(jìn)孩子全面發(fā)展，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高思維能力與綜合素質(zhì)。而想要達(dá)成這一目標(biāo)，家長(zhǎng)要激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與探索的欲望。只有讓孩子感受到學(xué)習(xí)的魅力，才能將寓教于樂的理念真正踐行在實(shí)際生活中。