張夏南

一、前言

現(xiàn)如今，我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，大學(xué)生就業(yè)競爭壓力持續(xù)提升，各高校都在不斷提升就業(yè)指導(dǎo)力度，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)效果，以提升大學(xué)生就業(yè)率，滿足國家對于人才的需求及學(xué)生的就業(yè)需求。然而，現(xiàn)階段部分高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面仍存在諸多不足。本文基于人力資源開發(fā)的角度，分析了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的價值，并闡述了目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中存在的不足，最后從四個角度闡述了基于人力資源開發(fā)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)意見，希望能夠幫助大學(xué)做好就業(yè)指導(dǎo)工作，以期不斷提高大學(xué)生就業(yè)率。

二、基于人力資源開發(fā)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)構(gòu)成

人力資源開發(fā)可以理解為某個組織為了某種目的以完整的計劃對目標(biāo)人員進行指定能力培訓(xùn)、并改變目標(biāo)人員思維方式以及能力的開發(fā)方式[1]?；谠摾碚?，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)同時明確就業(yè)指導(dǎo)的目的、就業(yè)指導(dǎo)計劃以及就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)內(nèi)容三部分。就業(yè)指導(dǎo)目的是高校以及教師層面需要自省的內(nèi)容，就業(yè)指導(dǎo)計劃以及就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)內(nèi)容面向人才，內(nèi)容制定也應(yīng)當(dāng)遵循就業(yè)指導(dǎo)目的，即為了提高大學(xué)生就業(yè)率而進行大學(xué)生思想、大學(xué)生就業(yè)能力以及職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)指導(dǎo)工作。

三、企業(yè)人力資源需求現(xiàn)狀分析

其一，企業(yè)更多重視其本身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是否具備相應(yīng)的深度和廣度，而不是僅僅重視其知識結(jié)構(gòu)能否完備。企業(yè)需要具有一定綜合技能和綜合素養(yǎng)的人才，作為企業(yè)選擇人才的前提條件，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合企業(yè)選擇人才的要求，將就業(yè)指導(dǎo)延伸到人力資源開發(fā)層面，保證大學(xué)生除了努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，鞏固自身知識體系外，還需要打破固定式學(xué)習(xí)與成長的思維桎梏，進一步開闊他們的知識眼界，使他們形成全面、完整的知識結(jié)構(gòu)。即學(xué)校在教師培訓(xùn)項目上著力促進大學(xué)生的認(rèn)識能力和學(xué)習(xí)拓展性知識，進一步豐富大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。而在就業(yè)指導(dǎo)項目中主要是根據(jù)市場的變化發(fā)展背景加以研究，根據(jù)企業(yè)人才市場的要求加以把控，將能力訓(xùn)練和技能發(fā)展作為就業(yè)指導(dǎo)的重點，對學(xué)生的潛力與求職能力進行有效激發(fā)，從根本上提升大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)效率。

其二，很多企業(yè)在人員招募過程中，既考慮畢業(yè)生在校表現(xiàn)，還需要大學(xué)生具有相應(yīng)的社會實踐經(jīng)驗。因此，根據(jù)企業(yè)的實際要求，基于人力資本研究的高校就業(yè)指導(dǎo)，還需要在進行企業(yè)主導(dǎo)的就業(yè)指導(dǎo)教育時，完善人力資本研究內(nèi)容，要重視對畢業(yè)生素質(zhì)、專長、潛在能力的培養(yǎng)和研究，開展各種有計劃的培養(yǎng)、專業(yè)培訓(xùn)和研究項目。同時，根據(jù)其專業(yè)能力掌握情況和專業(yè)知識技能掌握情況，適當(dāng)拓展專業(yè)知識技能范圍，促使大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)得到鞏固，專業(yè)水平得到提升。另外，在部分企業(yè)需要畢業(yè)生具有相應(yīng)的人際溝通技能、合作意識的情況下，可以讓畢業(yè)生滿足企業(yè)人力資源的要求，不斷完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式。可以建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃體系和自我發(fā)展體系，自我發(fā)展體系是幫助大學(xué)生積極主動面對各種挑戰(zhàn)，助推大學(xué)生自我發(fā)展的主動性，從容面對愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。職業(yè)生涯規(guī)劃體系是幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的不足和優(yōu)勢，在全面了解職業(yè)內(nèi)容后，讓學(xué)生學(xué)會評估內(nèi)外環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)計，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)的實現(xiàn)提供重要依據(jù)。

四、基于人力資源開發(fā)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的基本思路

（一）全員參與，資源互補

高校作為一個集聚各類資源、人才、各種組織團體等要素的綜合體，為大學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，能夠利用就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等校內(nèi)外優(yōu)勢，引導(dǎo)畢業(yè)生開展各類實踐項目，借此提高畢業(yè)生的實踐水平，給大學(xué)生融入社會帶來很大助力。尤其在相關(guān)院系和職業(yè)學(xué)校間的相互配合下，全員積極參與并完成其就業(yè)指導(dǎo)工作的總體統(tǒng)籌，充分發(fā)揮其各自優(yōu)點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而形成全員積極參與高校就業(yè)指導(dǎo)工作的態(tài)勢，促使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)功效的不斷提升。

（二）重視依托，強調(diào)轉(zhuǎn)變

依托是在各院系層面的就業(yè)指導(dǎo)機制，反映各院系在高校就業(yè)指導(dǎo)中的重要角色，是為畢業(yè)生進行更加全方位的就業(yè)指導(dǎo)。轉(zhuǎn)變方向則從主管部門的統(tǒng)一指導(dǎo)逐漸向整體性就業(yè)指導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)化，注重查找出高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中出現(xiàn)的不足，使資源空乏的高校就業(yè)指導(dǎo)方式逐漸流于形式化成為常態(tài)，導(dǎo)致基于人力資源開發(fā)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不夠科學(xué)性和系統(tǒng)性，影響對大學(xué)生個體指導(dǎo)的效果。因此，實現(xiàn)整體性的就業(yè)指導(dǎo)需要依托學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、教育培訓(xùn)體系、科學(xué)管理方法等，從而保證就業(yè)指導(dǎo)獲得良好效果。

（三）全程開發(fā)，形式多樣

鑒于現(xiàn)在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開展的必要性，為更多的學(xué)生在畢業(yè)后順利參與工作打下基礎(chǔ)，需要根據(jù)大學(xué)生就業(yè)壓力緊迫的形勢，結(jié)合人力資源開發(fā)需求，加大對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)力度，推進大學(xué)生的全面成長，全面滿足企業(yè)對人才的需要。所以，在人才市場下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，實行全程合作的就業(yè)指導(dǎo)模式。通過靈活多樣的就業(yè)指導(dǎo)方式，了解高校大學(xué)生就業(yè)情況，并制定針對性的就業(yè)指導(dǎo)措施，引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個過程中提高自己的技能水平。如，可以進行針對性的就業(yè)指導(dǎo)項目，以實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的真正目的為切入點。還可以在發(fā)展學(xué)生的能力等方面，采用全程開發(fā)的指導(dǎo)方法，以調(diào)動學(xué)生的興趣，從而增強學(xué)生的從業(yè)能力。第一層次：在自主發(fā)展上，注重發(fā)展自己的能力與興趣；第二層次：在培養(yǎng)個性發(fā)展上，主要是對大學(xué)生進行就業(yè)教育與正確就業(yè)觀培養(yǎng)；第三層次：在使用性開發(fā)上，即落實大學(xué)生在崗位上的鍛煉；第四層次：在政策性開發(fā)上，強調(diào)在國家有關(guān)法律和政策的規(guī)范下，有效配置、組合大學(xué)生人力資源。

五、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的價值

（一）幫助大學(xué)生明確職業(yè)生涯發(fā)展方向

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，教師會為大學(xué)生提供所學(xué)專業(yè)就業(yè)方向、未來行業(yè)及個人發(fā)展前景、各階段薪資待遇、工作環(huán)境及內(nèi)容、工作能力要求等信息。這些信息能夠讓大學(xué)生明確自身的職業(yè)需求，了解自身的就業(yè)傾向[2]。同時，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中所包含的思想政治教育也能夠讓大學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度，正確看待短期薪資與長期發(fā)展之間的聯(lián)系，并正確選擇就業(yè)方向，實現(xiàn)個人理想。

（二）為大學(xué)生提供就業(yè)崗位選擇

大學(xué)畢業(yè)生對于社會的認(rèn)知較為淺薄，也往往不清楚所學(xué)專業(yè)未來的崗位特征。一方面，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師能夠為學(xué)生詳細(xì)闡述各個崗位的薪資水平、準(zhǔn)入門檻、能力需求以及未來發(fā)展[3]。另一方面，也能夠向?qū)W生描繪專業(yè)內(nèi)每個崗位的特征以及優(yōu)缺點，從而讓學(xué)生清楚了解自身能從事的各個就業(yè)崗位；其次，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也會為學(xué)生提供面試機會，例如與知名企業(yè)達(dá)成合作進行校招，為學(xué)生定向提供某企業(yè)招聘信息等，能夠豐富大學(xué)生的就業(yè)崗位選擇。

（三）提高大學(xué)生應(yīng)聘成功率及就業(yè)率

在提高大學(xué)生應(yīng)聘成功率以及就業(yè)率方面，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能夠從以下三個維度發(fā)揮作用：其一，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師能為學(xué)生詳細(xì)剖析所學(xué)專業(yè)內(nèi)各種崗位工作情況以及學(xué)生與各種崗位的契合程度，為學(xué)生排除不切實際的崗位或不適合的崗位；其二，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師能夠幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)意識，避免出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)或自暴自棄心理，讓學(xué)生能夠積極理性地投入到求職面試當(dāng)中，尋找工作機會；最后，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中包括提高學(xué)生就業(yè)能力的培訓(xùn)板塊，學(xué)生能夠提高自身應(yīng)聘水平、面試水平、簡歷撰寫水平等，對于學(xué)生的就業(yè)率能夠起到良好的促進效果。

六、目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中存在的不足

（一）就業(yè)指導(dǎo)方法脫離時代發(fā)展

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)開展多年，其工作重要性也已經(jīng)被多次驗證，但部分高校仍然未將就業(yè)指導(dǎo)方法的革新視作重要工作。一方面仍在使用傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)方法，例如，為大學(xué)生傳授招聘會信息發(fā)布、現(xiàn)場簡歷投遞等方式。另一方面也仍然抱有傳統(tǒng)就業(yè)思想，并向?qū)W生傳達(dá)“大學(xué)生應(yīng)當(dāng)做高精尖技術(shù)型人才”這種與時代格格不入的觀念，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)思想出現(xiàn)偏差。同時，就業(yè)能力也落后于時代，難以找到心儀工作。許多學(xué)生正是因為拋棄了就業(yè)指導(dǎo)教師所講述的就業(yè)指導(dǎo)思想和方法才在互聯(lián)網(wǎng)平臺上找到合適工作，這使得就業(yè)指導(dǎo)工作價值被磨滅，無法為學(xué)生提供應(yīng)有的就業(yè)幫助。

（二）就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍力量不足

目前，部分高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的力量存在明顯不足。高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員可以分為專職人員和兼職人員，其中專職人員擁有較為良好的就業(yè)指導(dǎo)能力，但對于各專業(yè)的具體就業(yè)崗位及工作內(nèi)容了解程度不足，尤其是對于學(xué)生專業(yè)知識掌握較少，無法為學(xué)生進行某個崗位的深入指導(dǎo)[4]；兼職工作人員則缺少工作經(jīng)驗，只能憑借自身的就業(yè)經(jīng)驗來為學(xué)生提供建議，容易造成學(xué)生就業(yè)思想扭曲或錯誤認(rèn)識就業(yè)形勢的問題，嚴(yán)重影響就業(yè)指導(dǎo)工作開展效果。

（三）未能平衡就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)都是讓學(xué)生立足社會，在社會當(dāng)中發(fā)揮價值，且在現(xiàn)如今萬眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的背景下，學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)不失為一條解決就業(yè)問題的良好路徑。但部分教師未能平衡就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，一部分教師認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足、外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳，將就業(yè)視作唯一路徑而不為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)思路；另一部分教師認(rèn)為就業(yè)所帶來的機會不如創(chuàng)業(yè)豐富，大力推行創(chuàng)業(yè)并建議所有家庭條件較為良好的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法正確看待創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，過度偏向某一側(cè)，致使學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)受阻。

（四）大學(xué)生就業(yè)能力提升培訓(xùn)開展較少

大學(xué)生想要良好就業(yè)，需要擁有出色的就業(yè)能力，包括簡歷填寫能力、面試能力、思維邏輯能力以及專業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)工作不負(fù)責(zé)提高學(xué)生專業(yè)能力，而其他能力則只能在就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中進行培訓(xùn)。但部分高校對于大學(xué)生就業(yè)能力提升的培訓(xùn)開展較少，只為學(xué)生講解外部環(huán)境以及就業(yè)政策，不為學(xué)生提供實際可用的就業(yè)技巧，導(dǎo)致學(xué)生將就業(yè)理想化、理論化，缺少實際就業(yè)經(jīng)驗，無法抓住就業(yè)機會。

七、基于人力資源開發(fā)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

（一）積極轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作觀念

想要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，需積極轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作觀念。首先，帶領(lǐng)工作人員明確就業(yè)指導(dǎo)開展目的，讓就業(yè)指導(dǎo)工作人員明確就業(yè)觀念，形成“讓大學(xué)生能夠在社會立足并創(chuàng)造價值”的就業(yè)指導(dǎo)工作觀念；其次，讓學(xué)生明確就業(yè)觀念，從思想政治教育角度和實際就業(yè)理論角度共同為學(xué)生提供就業(yè)思想引導(dǎo)，讓學(xué)生了解就業(yè)的本質(zhì)是“為自身尋找在社會當(dāng)中的位置與價值，為自己與國家創(chuàng)造資源，推動自身與國家不斷發(fā)展”，并擺脫虛榮以及工作偏見，從而讓學(xué)生能夠以平和兼理性的心態(tài)選擇工作、投入到工作崗位當(dāng)中。

（二）提高就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍能力

鑒于目前就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍能力問題，高校需從以下幾個角度入手：首先，擴大專職就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍規(guī)模，以一個學(xué)院（系）配備兩名及以上專職人員為底線，優(yōu)先選擇高校內(nèi)部工作人員，或調(diào)動專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)；其次，以學(xué)院（院系）為單位進行專職人員布置，每兩到三個專職人員負(fù)責(zé)一個院系的就業(yè)指導(dǎo)工作，并對專職人員的專業(yè)能力進行培訓(xùn)，讓專職人員了解該院系所有專業(yè)對應(yīng)崗位的就業(yè)前景以及工作內(nèi)容；最后，在使用兼職人員協(xié)助進行就業(yè)指導(dǎo)之前對兼職人員進行集中培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)能力，保證就業(yè)指導(dǎo)效果。

（三）根據(jù)學(xué)生偏好及能力進行靈活指導(dǎo)

每個學(xué)生的就業(yè)趨向不同，教師在進行就業(yè)指導(dǎo)時，也需根據(jù)學(xué)生的偏好和能力進行靈活指導(dǎo)。首先，查看學(xué)生專業(yè)能力掌握情況，根據(jù)專業(yè)能力以及證書數(shù)量對學(xué)生“定級”，明確說明走上社會后在該專業(yè)能夠從事什么工作，讓學(xué)生了解自身專業(yè)水平；其次，判斷學(xué)生就業(yè)能力水平，如學(xué)生不擅長交際則需要定向提升學(xué)生自我介紹及面試問題回答能力，學(xué)生簡歷撰寫缺少重點則可以有針對性地進行簡歷撰寫培訓(xùn)；最后，如學(xué)生對自身專業(yè)不滿意，且不愿在本專業(yè)就業(yè)，則可以為學(xué)生提供不限專業(yè)崗位或創(chuàng)業(yè)選項。

（四）提高大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)開展力度

在對大學(xué)生就業(yè)能力進行培訓(xùn)時，一要結(jié)合時代背景，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)招聘軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)面試技巧、網(wǎng)絡(luò)簡歷更新方法、優(yōu)劣勢闡述策略等適合時代發(fā)展的就業(yè)能力培訓(xùn)；二要將就業(yè)能力培訓(xùn)提前到大二或大三，在充足的時間內(nèi)提高大學(xué)生就業(yè)能力。

八、結(jié)語

總之，在人力資源開發(fā)的背景下，想要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，不僅要明確為何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，也要提高師資團隊力量，尊重學(xué)生意愿，提高就業(yè)能力培訓(xùn)開展力度，從而讓就業(yè)指導(dǎo)工作有價值、有意義、有效果。

引用

[1]朱思泊.基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)[J].黑龍江人力資源和社會保障，2021（20）：151-153.

[2]左素萍.基于就業(yè)能力提升的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程教改路徑探究[J].文存閱刊，2020（8）：66-67.

[3]陳晨.基于人力資源開發(fā)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[J].人民論壇，2010（23）：282-283.

[4]劉琳.基于人力資源理念淺談大學(xué)生就業(yè)與指導(dǎo)[J].經(jīng)營管理者，2013（9）：135.