王偉

摘? 要：文章首先對(duì)大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵以及大數(shù)據(jù)對(duì)高校思政教育的影響進(jìn)行了闡釋?zhuān)髷?shù)據(jù)時(shí)代，發(fā)掘海量數(shù)據(jù)能夠掌握用戶(hù)的行為習(xí)慣，精準(zhǔn)了解用戶(hù)以創(chuàng)造更大的使用價(jià)值，各行各業(yè)都在探索大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，高校思政教育事業(yè)也一樣，挖掘?qū)W生大數(shù)據(jù)，利用學(xué)生大數(shù)據(jù)做好學(xué)生課業(yè)管理、思想政治教育管理等。其次對(duì)大數(shù)據(jù)背景下高校思政教育的難點(diǎn)進(jìn)行分析，主要體現(xiàn)在學(xué)生大數(shù)據(jù)的收集、大數(shù)據(jù)倫理以及安全、大數(shù)據(jù)人才缺乏三個(gè)方面。最后綜合分析高校思政教育大數(shù)據(jù)改革的策略和措施，旨在讓高校思政教育變得更加科學(xué)、更加有效。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)北京；大學(xué)思政教育；創(chuàng)新研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）21-0041-04

高校思政課程難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化思政教育，究其根本在于高校對(duì)學(xué)生的思想狀況難以做到精準(zhǔn)了解，盲目開(kāi)展廣泛的、點(diǎn)對(duì)面的思想政治教育，導(dǎo)致出現(xiàn)內(nèi)容涵蓋多、面對(duì)人群廣、形式較老套等一系列問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，大數(shù)據(jù)價(jià)值得以體現(xiàn)，構(gòu)建學(xué)生大數(shù)據(jù)平臺(tái)、智慧校園、融合社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，充分挖掘?qū)W生的思想狀況大數(shù)據(jù)，通過(guò)規(guī)整學(xué)生各類(lèi)大數(shù)據(jù)，作為對(duì)學(xué)生思想輿情評(píng)價(jià)和了解的依據(jù)，依托大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及思政薄弱點(diǎn)，對(duì)癥下藥，實(shí)行個(gè)性化思政教育，讓高校思政教育變得更加有效。

一、大數(shù)據(jù)概念以及大數(shù)據(jù)對(duì)高校思政教育的影響

（一）大數(shù)據(jù)的概念

隨著社會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代走向大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)在我們生活中已不少見(jiàn)，大數(shù)據(jù)指的是充分挖掘用戶(hù)的各類(lèi)行為數(shù)據(jù)，對(duì)各類(lèi)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理，挖掘出行為數(shù)據(jù)背后的價(jià)值，從而讓數(shù)據(jù)發(fā)揮更大的價(jià)值，比如我們生活中的購(gòu)物推薦、資訊推薦等，都是大數(shù)據(jù)技術(shù)收集用戶(hù)的購(gòu)物習(xí)慣、瀏覽習(xí)慣后進(jìn)行商用推薦，獲取商用價(jià)值的一種表現(xiàn)。大數(shù)據(jù)技術(shù)有著“4V”特征：1.數(shù)據(jù)體量大（Volume）；2.數(shù)據(jù)類(lèi)型繁多（Variety）；3.價(jià)值密度低（Value）；4.利用速度快（Velocity）。大數(shù)據(jù)技術(shù)通常和云計(jì)算技術(shù)結(jié)合，兩者難分難舍，就像是一個(gè)硬幣的正反兩面。

（二）大數(shù)據(jù)對(duì)于高校思政教育的影響

我國(guó)“十三五”規(guī)劃提出“實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進(jìn)數(shù)據(jù)資源開(kāi)放共享”的戰(zhàn)略規(guī)劃，2022年8月1日教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代普通高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出“推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展”的概念，強(qiáng)調(diào)“要深入實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，提升數(shù)字化公共服務(wù)水平……要充分運(yùn)用技術(shù)手段，創(chuàng)新高等學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)管理方式”［1］。由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)影響著高校思政教育工作的開(kāi)展，對(duì)思政教育工作提出了新要求。

1. 增強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的挖掘能力

不管是知識(shí)教育還是思政教育，學(xué)校要想提升教育成效，必須把握好學(xué)生的課業(yè)信息及思想狀況信息。高校思政教育，過(guò)去難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化思政教育是因?yàn)闊o(wú)法精準(zhǔn)判斷學(xué)生的思想輿情。而大數(shù)據(jù)技術(shù)能進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生各類(lèi)行為數(shù)據(jù)的挖掘，如收集學(xué)生圖書(shū)館借閱記錄、社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)言記錄等，通過(guò)挖掘?qū)W生行為數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生思想和心理狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，能夠客觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理和思想特點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化思政教育，讓目標(biāo)更加清晰［2］。

2. 加強(qiáng)校園輿情把控能力

校園輿情反映的是學(xué)生的思想狀況，比如學(xué)生議論食堂價(jià)格，或是對(duì)校園事件提出不同的看法，這些都是校園輿情。學(xué)校面對(duì)校園輿情宜疏不宜堵，及時(shí)解決校園輿情，查明真相，給學(xué)生合理說(shuō)法。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，能夠加強(qiáng)校園輿情把控能力，構(gòu)建大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，第一時(shí)間了解學(xué)生輿情，實(shí)施管控措施和解釋措施，加以引導(dǎo)。尤其是一些過(guò)于激進(jìn)、傾向有問(wèn)題的輿情，應(yīng)及時(shí)處理，正向引導(dǎo)。

3. 完善思政教育評(píng)價(jià)與管理機(jī)制

在思政教育中，匯聚學(xué)生參與思政教育的各類(lèi)信息，通過(guò)判斷某一次思政教育的參與人數(shù)、活動(dòng)留存人數(shù)等，找到大學(xué)生的興趣所在；或是直接聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)及建議，作為思政教育的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)癥下藥，對(duì)思政教育進(jìn)行優(yōu)化管理，讓思政教育盡可能符合學(xué)生口味，增加學(xué)生的參與度。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)改進(jìn)高校思政教育的難點(diǎn)

（一）大數(shù)據(jù)收集及分析的難點(diǎn)

應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化高校思政教育，主要難點(diǎn)在于如何收集及分析學(xué)生大數(shù)據(jù)。一方面是收集數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)有著數(shù)據(jù)類(lèi)型繁多（Variety）和價(jià)值密度低（Value）的特點(diǎn)，利用大數(shù)據(jù)收集的學(xué)生信息繁復(fù)多樣，哪一個(gè)是有效的數(shù)據(jù)，又能夠反映怎樣的問(wèn)題，這些都是需要思考的。另一方面是分析數(shù)據(jù)，對(duì)收集來(lái)的大數(shù)據(jù)，如何才能分析出其內(nèi)涵，并給學(xué)生的思想狀況給出科學(xué)的評(píng)價(jià)。在商業(yè)體系中，已有了完善的大數(shù)據(jù)管理工具以及大數(shù)據(jù)算法，但是與學(xué)生心理和思想狀況大數(shù)據(jù)分析總有不匹配之處［3］。

（二）大數(shù)據(jù)的倫理及安全問(wèn)題

在大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的今天，倫理和安全問(wèn)題越來(lái)越受到人們重視，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新高校思政教育也必然會(huì)出現(xiàn)這一類(lèi)問(wèn)題。首先是倫理問(wèn)題，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息的精準(zhǔn)了解必然會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息采集和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，了解學(xué)生生活習(xí)慣、行為動(dòng)向、健康狀況、社交情況、社交發(fā)言等，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生個(gè)人隱私的侵犯，可以說(shuō)法律倫理問(wèn)題既是卡在大數(shù)據(jù)技術(shù)的攔路石，也是保護(hù)個(gè)人隱私的神圣土壤。其次是安全問(wèn)題，如果收集學(xué)生各類(lèi)大數(shù)據(jù)，而學(xué)校對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)保護(hù)不當(dāng)，很可能受到外界不法分子的攻擊，使學(xué)生重要的信息被竊取，這不僅會(huì)給學(xué)校帶來(lái)極大的損失，也可能給學(xué)生造成極大的傷害，因此安全管理必須從嚴(yán)，針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)措施進(jìn)行完善，將網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生數(shù)據(jù)領(lǐng)域［4］。

（三）大數(shù)據(jù)人才短缺的問(wèn)題

如今在高校思政教育領(lǐng)域，大多是思政教育人才，并非大數(shù)據(jù)人才，相關(guān)工作人員的大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)，這無(wú)疑是傳統(tǒng)思政教育工作者的一大挑戰(zhàn)。大多數(shù)思政教育工作者沒(méi)有參與過(guò)大數(shù)據(jù)管理工作，就會(huì)造成他們?cè)诠ぷ髦挟a(chǎn)生一系列問(wèn)題和工作偏差，自身也會(huì)不適應(yīng)并產(chǎn)生抵觸心理。高校缺少專(zhuān)業(yè)大數(shù)據(jù)技能人才，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)技術(shù)難以在高校思政教育中發(fā)揮作用。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化高校思政教育的措施和建議

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，完善頂層設(shè)計(jì)

良好的認(rèn)知是展開(kāi)工作的前提，學(xué)校和教師要明白現(xiàn)代社會(huì)下大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，著手探索大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化高校思政教育的路徑，齊心協(xié)力找出當(dāng)前思政課程教學(xué)的不足，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，先一步研究試行，分析試行后，再?zèng)Q定如何全面推廣。完善頂層設(shè)計(jì)，圍繞“大數(shù)據(jù)優(yōu)化思政教育”這一話題，組織課題教研，組織教研小組，查閱參考文獻(xiàn)，出方案、出計(jì)劃、出決策，落實(shí)思政教學(xué)改革戰(zhàn)略。

加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。在信息化、數(shù)據(jù)化時(shí)代，信息化教育事業(yè)在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，教師作為我國(guó)教育事業(yè)中不可或缺的一部分，加強(qiáng)高校教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，也是在促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，并為大數(shù)據(jù)技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（二）發(fā)展大數(shù)據(jù)平臺(tái)和適用算法

嘗試將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到思政教育之中，最重要的是對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的收集和分析，這一步是從定性分析到定量分析的關(guān)鍵。發(fā)展高校大數(shù)據(jù)平臺(tái)技術(shù)，作為一個(gè)歸總和分析學(xué)生各類(lèi)大數(shù)據(jù)的集成信息化平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)眾多數(shù)據(jù)信息的快捷處理。建立大數(shù)據(jù)平臺(tái)后，還要建立起與數(shù)據(jù)管理相匹配的算法或運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制，商業(yè)信息算法并不適用學(xué)生數(shù)據(jù)算法，在數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分析工作中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)數(shù)據(jù)整合方式，充分使用云計(jì)算方法來(lái)提高數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)度，開(kāi)發(fā)獨(dú)特算法，進(jìn)而提高大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的有效性［5］。

（三）合理發(fā)掘?qū)W生大數(shù)據(jù)

可探索的發(fā)掘?qū)W生大數(shù)據(jù)的途徑有三點(diǎn)。一是從“智慧校園”獲取數(shù)據(jù)，“智慧校園”是一個(gè)重點(diǎn)突破口，它是近年來(lái)興起的一種教學(xué)管理模式，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等技術(shù)，讓學(xué)校以信息化的形式運(yùn)作，方便教師或?qū)W生使用。利用智能識(shí)別技術(shù)，記錄學(xué)生的數(shù)據(jù)，例如學(xué)生利用智慧校園系統(tǒng)，查找空缺的自習(xí)室或自己所需要的圖書(shū)資源，大數(shù)據(jù)平臺(tái)連接教務(wù)處即可獲取學(xué)生的數(shù)據(jù)，還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)了解學(xué)生在食堂、宿舍的活動(dòng)數(shù)據(jù)。二是融合社交平臺(tái)，突破傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)管理限制，采用互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)方式，全方位將與學(xué)生相關(guān)的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整合，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)信息資源的高效交流，進(jìn)一步增強(qiáng)收集數(shù)據(jù)的完整性，如從學(xué)生的微信群中獲取數(shù)據(jù)資源，從學(xué)生的社交平臺(tái)發(fā)言中獲取數(shù)據(jù)資源等。三是多方人員對(duì)學(xué)生的資訊反饋與評(píng)價(jià)，高校輔導(dǎo)員的角色應(yīng)該是教育系統(tǒng)的中樞，是各方人員的聯(lián)系者，展開(kāi)與多方面人員的溝通與交流，妥善收集學(xué)生的資訊等，綜合多方面人員資訊，對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，作為數(shù)據(jù)記錄在大數(shù)據(jù)平臺(tái)上［6］。

（四）重視學(xué)生數(shù)據(jù)倫理安全和存儲(chǔ)安全

數(shù)據(jù)倫理安全和存儲(chǔ)安全問(wèn)題是不可忽視的一環(huán)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息的精準(zhǔn)了解，就必然會(huì)對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行采集和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，了解學(xué)生生活習(xí)慣、行為動(dòng)向、健康狀況、社交情況、社交發(fā)言等，不管是從智慧校園中獲取數(shù)據(jù)，融合社交平臺(tái)獲取數(shù)據(jù)，還是從多方人員中獲取評(píng)價(jià)與反饋數(shù)據(jù)，都應(yīng)該建立在倫理安全的基礎(chǔ)上，尊重個(gè)人隱私，遵循法律條規(guī)［7］。另外，要重視數(shù)據(jù)存儲(chǔ)安全，根據(jù)國(guó)家等保制度，配置有效的防火墻，做好網(wǎng)絡(luò)防護(hù)，切實(shí)保護(hù)學(xué)生數(shù)據(jù)不被泄露［8］。

（五）利用大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化思政教育

現(xiàn)代教育講究“因材施教”，講究“個(gè)性化教育”，高校思政教育也一樣，學(xué)校針對(duì)學(xué)生的興趣所在或者思想問(wèn)題所在，將學(xué)生適當(dāng)分層，布置針對(duì)性的思政教育措施。通過(guò)上述各方途徑，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)上分析學(xué)生思想和心理狀況，教師可在大數(shù)據(jù)平臺(tái)獲取學(xué)生直觀的數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生的了解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合了解之后，進(jìn)行個(gè)性化教育、針對(duì)性教育。比如通過(guò)作業(yè)和考核大數(shù)據(jù)分析學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的掌握情況，A學(xué)生不理解馬克思主義中國(guó)化的概念，B學(xué)生對(duì)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的意義與難點(diǎn)總結(jié)不到位，那么就要分別對(duì)兩位學(xué)生展開(kāi)不同的教育，補(bǔ)足學(xué)生在思政課上的不足。發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)比較極端的思想或沉迷網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致迷失自我，思政工作者應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教育，引導(dǎo)他們走向正途［9］。

（六）拓展線上思政平臺(tái)，大數(shù)據(jù)推送相關(guān)內(nèi)容

線上途徑是靈活的，形式是自由的，也是學(xué)生熟悉的、樂(lè)于接受的，利用線上途徑展開(kāi)思政教育，學(xué)生可以自由自在地發(fā)言，相互分享見(jiàn)解，辨析他人的觀點(diǎn)。因此，高校拓展網(wǎng)上途徑，配置模塊化文章，組織線上思政課程、組織紅色觀影、開(kāi)通舉薦舉報(bào)窗口、辨析校園輿情等，都具有很好的效果。

線上思政教育平臺(tái)接入高校大數(shù)據(jù)平臺(tái)，分析學(xué)生感興趣的思政內(nèi)容是什么，綜合分析學(xué)生在哪一方面還存在不足，推送針對(duì)性的文章內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)話題模塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，在其中滲透思政教育，用正向、積極的思想引導(dǎo)學(xué)生改變思想中的偏差［10］。

（七）利用大數(shù)據(jù)，優(yōu)化思政課程內(nèi)容

圍繞“上好一節(jié)思政課”的目標(biāo)，必須思考如何才能提高思政課程的有效性，原則上要讓思政課程具有親和力，能夠讓學(xué)生參與其中，不管是常規(guī)課還是活動(dòng)課，應(yīng)從高校思政工作的對(duì)象入手進(jìn)行分析，分析他們是否融入思政教育之中，是否具有情感互動(dòng)，感受是怎樣的，有哪些改進(jìn)之處。一直以來(lái)，思政教師往往得不到學(xué)生的反饋，學(xué)生和教師的聯(lián)系較弱，不利于思政課程的改革和優(yōu)化。

針對(duì)這種問(wèn)題，利用大數(shù)據(jù)思維，轉(zhuǎn)化對(duì)思政課程的管理模式，教師可以利用數(shù)據(jù)化手段獲取信息，比如收集學(xué)生在第二課堂參與思政活動(dòng)的人數(shù)、媒體傳播情況、思政活動(dòng)留存人數(shù)等，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政課程評(píng)價(jià)打分并留下意見(jiàn)建議，形成“自下而上”的教學(xué)反饋，教師教的怎么樣、哪里還有問(wèn)題等，教師收集學(xué)生對(duì)思政課程的反饋性評(píng)價(jià)、其他教師聽(tīng)課的側(cè)面性評(píng)價(jià)等，從眾多評(píng)價(jià)中找出提及最多的問(wèn)題，教師在后續(xù)思政課程教學(xué)中改進(jìn)，盡可能解決學(xué)生提出的一些重點(diǎn)問(wèn)題，努力讓思政課程更加完善。從學(xué)校角度來(lái)看，還可以將學(xué)生反饋的評(píng)價(jià)性數(shù)據(jù)作為對(duì)教師的考核，制訂相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)表現(xiàn)良好的、評(píng)價(jià)較高的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的教師提出批評(píng)，這能夠增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任心，提升教學(xué)質(zhì)量［11］。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，各行各業(yè)都在探索大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)高校思政教育來(lái)說(shuō)，在大數(shù)據(jù)技術(shù)加持下，能夠更好地了解學(xué)生實(shí)際思政現(xiàn)狀以及學(xué)生實(shí)際思政學(xué)習(xí)需求，從而構(gòu)建個(gè)性化思政教育，讓思政教育更加完善，意義重大。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：盧毅，河北師范大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：邵秋露）