許芳

我盯著教材上的三首古詩——《山行》《贈(zèng)劉景文》和《夜書所見》，濃濃的秋的氣息氤氳著我的眼，把我?guī)Щ睾芫煤芫靡郧暗囊粋€(gè)秋天。

那年我讀高一，從鄉(xiāng)村來到縣城。九月的天高曠闊遠(yuǎn)， 我坐在三輪摩托車上，任由摩托車的三個(gè)輪子機(jī)械地飛轉(zhuǎn)，帶我碾過大街小巷。城市把它的威嚴(yán)發(fā)揮到無比大，壓得我無處可逃。

對于我，城市曾經(jīng)是個(gè)很遙遠(yuǎn)很遙遠(yuǎn)的地方，如今我坐著車“嗒嗒”駛過，但是我不是歸人，是個(gè)過客。我如那飄零的落葉，在風(fēng)中一圈又一圈打著旋兒，不知道要?dú)w落到哪里。

這種狀態(tài)延續(xù)了整個(gè)秋天。在縣城的學(xué)校，忙完一天的學(xué)習(xí)，晚上回到宿舍，大家湊一塊兒聊天，氣氛很和諧。而我總喜歡插嘴，說些與大家對立的話。在同學(xué)們眼中，我是個(gè)另類，但只有那一刻我才能感覺到自己的存在。

夜深人靜時(shí)，我常站在宿舍窗前，目光越過昏黃落寞的街道，望向天空那輪圓月。夜又黑又深，月亮有時(shí)透過烏云明晃晃地掛在天空，顯擺著它的光芒。有時(shí)又被迅速壓上來的烏云暈進(jìn)去，只看得見一個(gè)模糊的影子。我靜靜地看著它，它柔軟又尖銳，明亮又幽暗，在無邊的黑暗中，沒有風(fēng)，沒有聲音，它也是寂寞的，也很矛盾吧？我同情它，同時(shí)也討厭它，每個(gè)晚上都這樣。

現(xiàn)在回想起來，那時(shí)年少的我似乎“為賦新詞強(qiáng)說愁”，但是，正因經(jīng)歷過那真真切切的情緒，所以現(xiàn)在的我才知道，對物的態(tài)度，是受情緒影響的。如我對那盞秋月的態(tài)度，其實(shí)它何罪之有？想到這，我輕輕一笑，拿起手中的教材，沉浸在詩人的世界中。

我看到：時(shí)已深秋，在蜿蜒的石頭小路上，層層疊疊的山林一眼望不見盡頭，杜牧“啪啪”的腳步聲打在石塊上，顯得有些沉重孤寂。路還有多長呢，杜牧抬頭沿著小路望去，小路如一條明麗的絲帶，柔軟地纏繞在山林間，他欣喜地看到在那白云相接處，有一戶人家隱現(xiàn)其中，白云的繚繞與人間的煙火交織在一起……，于是趕路的疲勞一下被這詩意沖散，詩人索性停下了腳步。深秋的山林，紅紅的楓葉密密層層，一片片像是秋天的精靈，是落入塵土前最后的絢爛。這一瞬，詩意的心輕輕顫動(dòng)著……在這大片的亮眼的紅中，詩人感受到了比春的生機(jī)更盎然的蓬勃之氣。詩人輕輕念著：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

這霜葉，是詩人眼中的葉，更多的是他心中的欣喜、詩意之葉。

心是什么樣，眼中之物就是什么樣。如此想著，我開始讀蘇軾的《贈(zèng)劉景文》。在蘇軾的眼中，秋天一反往日的蕭瑟，而成了一年中的好景了。即使樹葉凋零，秋風(fēng)蕭瑟，但蘇軾眼中的荷葉，始終沒有枯敗與凋零，只有遒勁，與他心性一致的遒勁和剛毅。那不是簡單的一根枝干，是經(jīng)歷寒霜凌遲，仍巍然挺立的枝干。是忍受秋風(fēng)侵襲，仍傲然挺直的枝干。蘇軾說：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。菊花殘損，花瓣零落，如一位淚水漣漣的柔弱女子。可是，曠達(dá)如蘇軾，他看到的，是盡管沒有了花瓣的庇護(hù)，仍清晰利朗，昂首立在秋的鰲頭的枝條。枝枝丫丫盤旋交錯(cuò)，向不同方向伸展著，透露著一股逼人的力量，威武得如一個(gè)凱旋的將軍，所有的艱難、暗淡和芥蒂在它面前都俯首稱臣。

用曠達(dá)的心境看物，于是所見之物便著上了樂觀之色彩。

人之曠達(dá)與秋之勁朗如出一轍的，還有劉禹錫眼中的秋：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！痹诒姸嗷驊巡挪挥觯蚴送静豁樀脑娙斯P下，秋的意象，是蕭瑟、凋敝的。但是，放曠通達(dá)之人卻看到了另一種高曠的秋景。為何？因?yàn)樾木场Ｇ镲L(fēng)還是那個(gè)秋風(fēng)，秋葉還是同樣的秋葉，呈現(xiàn)在詩文中的，并不是自然的景象，而是一時(shí)心緒的外露。有詩豪之稱的劉禹錫，雖屢遭貶謫，但政治熱情和生命激情始終激蕩著他的精神世界。于是他感受到的秋天，是詩意的，是剛勁有力的。

那時(shí)那地，我是生動(dòng)、樂觀的，我的所思所感就是生動(dòng)的，樂觀的。我是凋零的，眼中物就是凋零的。

接著進(jìn)入葉紹翁秋天的世界：梧桐樹葉蕭蕭瑟瑟，江上秋風(fēng)清清冷冷。這蕭瑟、這清冷都是客居他鄉(xiāng)的葉紹翁當(dāng)時(shí)情緒的延伸和外顯。恰在此時(shí)，又看到遠(yuǎn)處籬笆的點(diǎn)點(diǎn)燈火，一時(shí)間撩起了詩人久遠(yuǎn)而溫綿的記憶，那是在自己的家鄉(xiāng)，燈火之下是妻子低頭縫衣的情形，豆大的火苗跳躍，桌上的硯臺(tái)上是妻子剛磨好的墨汁，詩人與妻子偶然抬頭對視，溫馨與幸福，充溢在他們的笑意中。房子的另一個(gè)角落，孩子們圍著一只剛從草叢里跳出來的蟋蟀，細(xì)細(xì)地看，輕輕地?fù)埽粫r(shí)傳來童稚的嬉鬧聲?？墒?，現(xiàn)在詩人只身他鄉(xiāng)，只身江邊，感受著深秋的寒意，任由思念與孤寂之情隨濤濤江水綿綿流去。難怪這一年的秋是這樣悲戚：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情，知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”

梧葉蕭蕭，是因?yàn)樵娙说墓录旁谑捠捵黜懀?/p>

秋風(fēng)縷縷，它惹我想起了很久以前的一段迷茫的時(shí)光，它生出了杜牧的幾絲欣喜，它應(yīng)和了蘇軾的曠達(dá)灑脫，它也回應(yīng)了葉紹翁的孤寂。

秋天以它獨(dú)有的特點(diǎn)，契合人某種心緒。心緒又以它樸素迷離、主觀單純的特點(diǎn)賦予秋繽紛之色彩。要感受他人眼中的秋，就得切身體會(huì)那個(gè)人那時(shí)那地獨(dú)有的情感之色。

教學(xué)這三首古詩，其實(shí)就是帶著孩子透過文字，進(jìn)入詩人的內(nèi)心世界，觸摸詩人那時(shí)那地獨(dú)有的情感。感受到情感的特點(diǎn)了，就能讀懂每首詩中秋之獨(dú)特了。

（作者單位：湖南長沙市天心區(qū)仰天湖小學(xué)）

責(zé)任編輯 成 盼