宋媛媛

最近，一位畢業(yè)多年即將去南京大學(xué)讀研的學(xué)生回?？赐?，談笑中他向我提起那封情書。

他說(shuō)，那封情書，他珍藏至今，希望有一天送給對(duì)的人；那封情書，時(shí)至今日，依然是他見(jiàn)過(guò)的最美的情詩(shī)；因?yàn)槟欠馇闀?，他現(xiàn)在依然讀詩(shī)、寫詩(shī)。

在征得他的同意之后，我決定將那封情書的故事寫下來(lái)。而他也開(kāi)玩笑說(shuō)：“如果有文字能夠記錄我那無(wú)疾而終的愛(ài)情，也許這份愛(ài)情就可以壽終正寢了?！?/p>

那封情書，雖時(shí)隔多年，仍記憶猶新。那是一封我們?cè)谡Z(yǔ)文課上一起幫他寫的情書。

有一次，在批改摘抄本的時(shí)候，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)一張花花綠綠的信紙，工整而秀氣的字跡躍入眼簾——是一首未寫完的情詩(shī)！

作者是我們班一位很優(yōu)秀的男同學(xué)。粗心的他不僅將這樣的“機(jī)密”夾在了摘抄本中，甚至還清楚地寫著愛(ài)慕的小姑娘的名字！

信紙上，字跡工整雋秀，看得出一筆一劃都是認(rèn)認(rèn)真真用心寫下的。我不禁自覺(jué)冒失，仿佛窺視了一個(gè)純真少年的甜蜜心事。在這一首小詩(shī)中我能夠讀出這個(gè)男生的小心翼翼，能夠體會(huì)得到他寫下每一個(gè)字時(shí)的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。多么美好、純真的感情！在這首未寫完的小詩(shī)中，我看到一顆年輕懵懂的心在悄然蘇醒，在怦怦直跳。真真讓人想起那句話：“年輕人犯錯(cuò)，上帝都會(huì)原諒?！?/p>

讀完，思量再三，我決定約這位少年小談一次。并不是要批評(píng)他；相反，我想要告訴他我的感動(dòng)，想要與他一起交流新詩(shī)創(chuàng)作的心得。

毛姆曾說(shuō)：“文學(xué)的最高形式是詩(shī)歌。詩(shī)歌是文學(xué)的終極目的。它是人的心靈最崇高的活動(dòng)。它是美的捷徑?！笨墒侨缃瘢?shī)歌日益邊緣化。而在高考主導(dǎo)的高中校園里，詩(shī)歌更是處于失語(yǔ)的狀態(tài)。甚至，毫不夸張地說(shuō)，被高考排斥在外的新詩(shī)，其實(shí)也游離在高中語(yǔ)文教學(xué)的視野外。所以，發(fā)現(xiàn)一封情書我并不意外，意外的是，這位同學(xué)竟然選擇了“新詩(shī)”這樣的表達(dá)形式。

我將這個(gè)高高大大的男同學(xué)叫來(lái)辦公室。當(dāng)看到桌上那張好看的信紙時(shí)，他全明白了，變得有點(diǎn)不好意思起來(lái)。我表?yè)P(yáng)了這位男生的新詩(shī)創(chuàng)作，告訴他如果那位姑娘收到了這樣的詩(shī)歌一定會(huì)很感動(dòng)。對(duì)于我的表?yè)P(yáng)，眼前的大男生感到非常驚詫，慢慢地放下戒備，與我講述起這位姑娘的故事。原來(lái)這位女同學(xué)來(lái)自另外一所重點(diǎn)高中，他們是同一個(gè)輔導(dǎo)班的同學(xué)，他已經(jīng)暗戀她很久了。她不僅美麗，成績(jī)也非常優(yōu)異。他鼓起了很大的勇氣才寫了這封情書。之所以選擇詩(shī)歌的形式，是因?yàn)橄胫敲磧?yōu)秀那么漂亮，如果是一般的情書就太普通了，她一定不會(huì)在意，所以才選擇了詩(shī)歌，希望能夠打動(dòng)她。

我被他單純的小心思打動(dòng)。思量再三，決定幫他寫完這封情書。而且，我希望我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起幫他完成這封情書。我希望借助這封未盡的情書，以易燃易爆的少年情懷點(diǎn)燃大家創(chuàng)作新詩(shī)的熱情，也希望在這一過(guò)程中能夠讓這位大男生明白，中學(xué)時(shí)期的“愛(ài)情”之所以美好，也許正是因?yàn)樗缭?shī)歌一般，含蓄而又朦朧。

在征得這位同學(xué)的同意后，我將這首情詩(shī)帶進(jìn)了課堂。

那天，我暫停了原有的教學(xué)進(jìn)度，告訴大家今天的特殊任務(wù)——“幫我們班一位不愿透露姓名的同學(xué)修改、完成一首情詩(shī)”。

思念

母親總是說(shuō)我還小，

可我已經(jīng)害怕來(lái)不及。

我無(wú)法停止思念你，

正如我無(wú)法停止呼吸。

我知道，我應(yīng)該更清醒一點(diǎn)，

但是我做不到。

我對(duì)著天禱告，

我愿意為愛(ài)承受一切。

多想清晨，給你一朵紅薔薇；

多想午后，給你一顆松果；

多想傍晚，給你一縷晚霞；

多想深夜，給你一顆最亮的星。

深夜十一點(diǎn)的南京，

我很想你。

你是窗外的水杉，

給我溫暖與慰藉。

深夜十一點(diǎn)的南京，

我還在想你。

你是那一彎迷人的月亮，

給我神秘與驚喜。

深夜十一點(diǎn)的南京，

……

課堂一下子沸騰起來(lái)！

我簡(jiǎn)略交代了一下這首情詩(shī)的由來(lái)，大家激動(dòng)地躍躍欲試。但是在揮毫潑墨之前，我們對(duì)新詩(shī)的特點(diǎn)做了一定的總結(jié)，然后再以特點(diǎn)指導(dǎo)創(chuàng)作。

我們回顧了之前學(xué)過(guò)的、有所耳聞的新詩(shī)作品，例如艾青《大堰河——我的保姆》、食指《相信未來(lái)》、北島《回答》、舒婷《致橡樹(shù)》、陳年喜《炸裂志》、余秀華《我愛(ài)你》，概括出新詩(shī)的“六大特點(diǎn)”（以下總結(jié)采用了同學(xué)們自己的語(yǔ)言）：

①語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔，而且詞語(yǔ)搭配奇妙，常常不符合日常的表達(dá)習(xí)慣，但是別有韻味；

②意象特別多；

③想象力特別豐富，給讀者帶來(lái)一種思維的跳躍；

④句式自由，長(zhǎng)短不一，不必押韻；

⑤善用修辭手法；

⑥情感特別飽滿，但是抒情又常常比較含蓄。

我們秉承先獨(dú)立創(chuàng)作再小組交流的原則，在群策群力后，不僅為作者續(xù)寫了兩段內(nèi)容，而且將前文修改得更加詩(shī)情畫意：

深夜十一點(diǎn)的南京

母親總是說(shuō)我還小，

可我已經(jīng)害怕來(lái)不及。

我無(wú)法拒絕思念你，

正如我無(wú)法抵抗地球的引力。

從西伯利亞遠(yuǎn)道而來(lái)的晚風(fēng)并不能讓我更清醒，

只有你的眼眸能化開(kāi)我心里的三尺冰凍。

我深夜祈禱，

就讓經(jīng)年不化的雪覆蓋我，

所有悲的、苦的、澀的一一穿過(guò)我。

多想清晨，給你枝頭還帶著露水的紅薔薇；

多想午后，給你玄武湖畔落下的第一顆松果；

多想傍晚，給你致遠(yuǎn)樓外的最后一縷晚霞；

多想深夜，給你一個(gè)孤獨(dú)的我的所有的夢(mèng)。

深夜十一點(diǎn)的南京，

天色很美，

窗外那一株金色的水杉，隨風(fēng)搖曳，

猶如你落地生根的倩影。

深夜十一點(diǎn)的南京，

風(fēng)很輕，

你是天邊那一彎遺世獨(dú)立的月亮，

我愿意是你身后濃得化不開(kāi)的天幕，守護(hù)你。

深夜十一點(diǎn)的南京，

城市很安靜，

你是我日記本中寫不完的白紙黑字，

一撇一捺，都是云海山丘的憂傷與甜蜜。

深夜十一點(diǎn)的南京，

時(shí)間很慢，

你是我百思不得其解的根號(hào)三，

無(wú)窮無(wú)盡的數(shù)字里是無(wú)窮無(wú)盡的神秘。

這一節(jié)語(yǔ)文課的氣氛前所未有地活躍熱烈。在踴躍的發(fā)言中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的新詩(shī)創(chuàng)作絕非“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。校園空間中的中學(xué)生創(chuàng)作看似一片風(fēng)平浪靜，實(shí)則靜水流深。他們有他們特有的生存焦慮，甚至有與社會(huì)其他群體完全不同的精神焦慮。而那些成長(zhǎng)過(guò)程中的愛(ài)戀、疼痛、歌哭、迷茫……都足以支撐他們的新詩(shī)創(chuàng)作。

在這節(jié)課的最后，除了收獲一首新詩(shī)，我希望還能獲得更多，希望他們能夠正確處理好此刻學(xué)習(xí)與戀愛(ài)之間的關(guān)系。

臨下課，我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：“你想對(duì)這位作者說(shuō)些什么？”

起初，有不少同學(xué)起哄，希望這位“無(wú)名氏”同學(xué)盡快將情書送出去。就在我剛準(zhǔn)備讓一位女同學(xué)發(fā)言時(shí)，教室后面有一位男同學(xué)高高地舉起手來(lái)。在大家的哄笑聲中，他說(shuō)：“我希望這位同學(xué)不要送出去?！?/p>

一石激起千層浪！但這正是我想要的答案。

我安撫大家躁動(dòng)的情緒，鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去。

“我希望這位同學(xué)不要送出去。試想一下，現(xiàn)在送出去，無(wú)非是兩種結(jié)果。一種是女孩拒絕了，一種是答應(yīng)了。如果拒絕了，無(wú)論人家如何委婉地拒絕，以后再見(jiàn)面都會(huì)很尷尬，也不可能再做到坦然相處，這肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)，‘賠了夫人又折兵，不合適。如果答應(yīng)了……”說(shuō)到這里，這位男同學(xué)有點(diǎn)不好意思地清了清嗓子，“如果答應(yīng)了，我會(huì)覺(jué)得很俗套。本來(lái)很純真的校園感情難免會(huì)落入老套爛俗的窠臼。校園戀情之所以那么美好，我覺(jué)得就像‘詩(shī)歌一樣，是因?yàn)楹芎?、?nèi)斂、朦朧。但是如果你表白了，對(duì)方也答應(yīng)了，這份本來(lái)很純真的感情就失去了原有的朦朧含蓄美。有點(diǎn)俗。無(wú)論是哪一種結(jié)局，都不合適。所以我希望這位兄弟，好好地將這份美好的暗戀珍藏好。而且，如果你真的愛(ài)得很深沉，完全可以畢業(yè)之后再說(shuō)。但是現(xiàn)在別去表白，不要搞砸了那么純真的感情！”

說(shuō)完，大家掌聲雷動(dòng)。

我很高興這位同學(xué)說(shuō)出了我想要說(shuō)的話，也很高興這位同學(xué)的話能夠得到大家的認(rèn)可，希望大家不要破壞“它”的含蓄朦朧。

最后，這位男生的確沒(méi)有送出情書，而且高考后也沒(méi)有送出。

高考后的故事很簡(jiǎn)單。男生順利考取了西安電子科技大學(xué)。那個(gè)暑假他去游覽了祖國(guó)的大好河山，看了很多平時(shí)想看卻沒(méi)時(shí)間看的書籍與電影，擁有了一個(gè)渴望已久的滑板。他忽然意識(shí)到，對(duì)那位姑娘的所謂愛(ài)慕更多的是對(duì)一個(gè)成績(jī)優(yōu)異者的崇拜。所以，那封情書依然留在他的摘抄本中。

這節(jié)語(yǔ)文課后，班級(jí)中掀起了一陣不小的新詩(shī)狂潮。大家爭(zhēng)先恐后地借走了我收藏的數(shù)十本作者簽名版的新詩(shī)集，班級(jí)中有幾位新詩(shī)“達(dá)人”的作品被?？妒界姟蜂浻茫踔翈孜豢駸釔?ài)好者躍躍欲試地想要成立“西塘詩(shī)社”（我校校址“西家大塘”的簡(jiǎn)稱，也是為了致敬西湖湖畔的“西泠印社”）。

這一節(jié)語(yǔ)文課已經(jīng)過(guò)去許多年，但是它留給我的思考難以磨滅。

文學(xué)強(qiáng)調(diào)參與，詩(shī)人米沃什也強(qiáng)調(diào)“見(jiàn)證”。當(dāng)社會(huì)的各個(gè)群體都有自己的代言人時(shí)，中學(xué)生群體是被詩(shī)歌遺忘的角落。中學(xué)生的新詩(shī)創(chuàng)作，無(wú)論是對(duì)個(gè)人生活還是整個(gè)群體的生存境遇以及精神狀態(tài)都有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也為我們了解中學(xué)生的精神世界提供了新的觀察入口和美學(xué)路徑。坦白說(shuō)，在高考主導(dǎo)的校園環(huán)境中，中學(xué)生的心靈世界與現(xiàn)實(shí)生活之間存在一定的斷裂地帶，這是校園中出現(xiàn)越來(lái)越多的抑郁癥、焦慮癥患者的原因之一。也許詩(shī)歌可以在某種程度上彌補(bǔ)這個(gè)裂痕。

中學(xué)生是有野性有爆發(fā)力的群體。當(dāng)現(xiàn)代新詩(shī)在校園中日益悄無(wú)聲息，當(dāng)中學(xué)生的新詩(shī)創(chuàng)作進(jìn)入集體休眠期，我們有責(zé)任喚醒它，應(yīng)該給所有少年一個(gè)將心事宣之于口的機(jī)會(huì)，應(yīng)該傾聽(tīng)中學(xué)生詩(shī)歌的心跳，實(shí)現(xiàn)對(duì)新時(shí)代下中學(xué)生精神境遇的發(fā)現(xiàn)與文學(xué)命名。

對(duì)有些人來(lái)說(shuō)，寫詩(shī)是人生的必然訴求，尤其在至明或至暗的時(shí)候。以一首情詩(shī)作為楔入校園生活新詩(shī)創(chuàng)作的一枚釘子，我相信它能喚醒中學(xué)生沉睡的詩(shī)情，解除他們心底不為人知的存在許久的封印。

另外，中學(xué)生正值青春期，對(duì)異性萌發(fā)懵懂的愛(ài)慕之情可以理解，這也是成長(zhǎng)階段難免的“怦然心動(dòng)”。更何況，愛(ài)美之心人皆有之，人對(duì)美好總有著一種近乎本能的親近的沖動(dòng)。但是，我們不必將這樣的愛(ài)慕直接視作早戀，也不必將這樣的行為視為洪水猛獸，與其堵而抑之，不如疏而導(dǎo)之。

（作者單位：江蘇南京市第十三中學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳