盤琴

兒童音樂劇結(jié)合了對(duì)白、表演、聲樂、器樂、舞蹈、舞臺(tái)美術(shù)等藝術(shù)元素，將音樂、美術(shù)、表演等關(guān)于美育的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌結(jié)合，作為各學(xué)科教學(xué)的媒介，統(tǒng)整學(xué)科開展教學(xué)，是美育的綜合載體，對(duì)兒童美育具有重要促進(jìn)作用。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)及方法

2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出藝術(shù)課程的實(shí)踐導(dǎo)向，使學(xué)生在以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。兒童音樂劇從專業(yè)舞臺(tái)進(jìn)入小學(xué)課堂，使學(xué)生直接參與編演，獨(dú)立完成作品編排及表演，在實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生綜合藝術(shù)表演能力。

本研究采用行動(dòng)研究范式。理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)開展三個(gè)階段的音樂劇實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題并做出改進(jìn)。在行動(dòng)研究過(guò)程中，主要采用觀察法進(jìn)行研究，即通過(guò)觀察兒童的表現(xiàn)來(lái)判斷其對(duì)于兒童音樂劇的接受程度。

（二）研究思路

班級(jí)音樂劇課每周1次（2課時(shí)），行動(dòng)研究實(shí)施時(shí)間為一學(xué)期（10周），分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為準(zhǔn)備階段，制定計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)研究方案、收集資料；第二階段為實(shí)踐階段，通過(guò)各種實(shí)踐方式對(duì)兒童音樂劇教學(xué)開展三輪層層遞進(jìn)的行動(dòng)研究；第三階段為總結(jié)反思階段，在第一、二階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)與反思。

二、實(shí)施過(guò)程

（一）感知體驗(yàn)階段（1-2周，4課時(shí)）

1.階段目標(biāo)

幫助學(xué)生初步建立對(duì)音樂劇的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)音樂劇的興趣。

2.活動(dòng)內(nèi)容

第一周：教師播放音樂劇片段《貓》，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂劇的表演形式，理解音樂劇中歌唱、表演、舞蹈等元素所在；邀請(qǐng)學(xué)生講述愚公移山的故事，使學(xué)生熟悉故事起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；并用手工剪貼畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，加深對(duì)故事的理解。

第二周：讓學(xué)生熟悉歌曲《竹石》；以“神奇飛毯”游戲?yàn)榛A(chǔ)，邀請(qǐng)學(xué)生一起完成探險(xiǎn)游戲，進(jìn)入表演情景當(dāng)中；以“草地音樂會(huì)”為情境，組織學(xué)生分組表演草地的聲響，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂劇表演的興趣。

3.階段小結(jié)

通過(guò)欣賞經(jīng)典音樂劇，學(xué)生了解到音樂劇是一門聽覺與視覺相結(jié)合的藝術(shù)，需要有基本的故事情節(jié)、特有的表現(xiàn)手段以及舞臺(tái)背景的支撐。通過(guò)“圓圈模式”“觀眾模式”“活動(dòng)模式”讓學(xué)生感受舞臺(tái)空間的變化；通過(guò)跳、拍手、閃電、水等指令，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化的練習(xí)；通過(guò)“神奇飛毯”“草地音樂會(huì)”等游戲，讓學(xué)生逐步進(jìn)入表演情境。

（二）戲劇表達(dá)階段（3-9周，14課時(shí)）

1.階段目標(biāo)

此階段是兒童音樂劇課程的核心層次，圍繞《愚公移山》的劇情徐徐展開：學(xué)生通過(guò)扮演劇中人物角色從而獲得音樂劇相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；再通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂劇中的矛盾與沖突，讓學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行音樂劇創(chuàng)造表達(dá)，進(jìn)而創(chuàng)編新的情節(jié)故事、新的臺(tái)詞表演；最后結(jié)合已有的劇本和學(xué)生的共同創(chuàng)作，敲定最終演出的劇本內(nèi)容。

2.活動(dòng)內(nèi)容

第三周：通過(guò)播放音樂劇中的歌曲，以及增加道具、趣味對(duì)白等激發(fā)學(xué)生歌唱和扮演角色的興趣；設(shè)置“角色大競(jìng)選”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩輪競(jìng)選選出角色。

第四周：老師與學(xué)生共同探討《愚公移山》引子部分，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建挖山的情景，熟悉挖山的歌舞表演；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編愚公移山的現(xiàn)實(shí)劇情。

第五周：教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造愚公、大嫂等角色表現(xiàn)及角色對(duì)白；增加角色與角色之間對(duì)白流暢度；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造新的動(dòng)作、臺(tái)詞、劇情。

第六周：加入新角色雷神，以輕松、幽默的戲劇化表演，自然的勾連起前后部分。

第七周：加入歌曲《竹石》，分組練習(xí)，學(xué)生跟隨配樂朗誦與合唱，掌握詩(shī)詞朗誦節(jié)奏、吟唱曲調(diào)。

第八周：分幕排演三幕劇情，使學(xué)生熟悉整體排演，鍛煉學(xué)生合作能力。

第九周：綜合排演，加入配樂，按照劇本內(nèi)容進(jìn)行排演，主要是說(shuō)唱、舞蹈動(dòng)作、臺(tái)詞的練習(xí)，鍛煉學(xué)生專注力和綜合表演能力。

3.階段小結(jié)

在音樂劇的排演中，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)造力與想象力得到釋放。但一二年級(jí)的學(xué)生大部分缺少舞臺(tái)表現(xiàn)力，舞臺(tái)方位感不強(qiáng)、專注力不夠，排練過(guò)程中需要教師有技巧地進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，如增加游戲解放天性，提升學(xué)生的主體性，分組進(jìn)行排演與指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合表演能力。

（三）成果表演階段（10周，2課時(shí)）

1.階段目標(biāo)

舞臺(tái)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的最好方式，學(xué)校為孩子提供展演的機(jī)會(huì)，把成果分享給更多的同學(xué)，在舞臺(tái)上增長(zhǎng)見識(shí)、收獲自信。

2.活動(dòng)內(nèi)容

第十周：正式演出，使學(xué)生感受表演帶來(lái)的成就感。

3.階段小結(jié)

學(xué)生參與了劇本選材，排練編演，作品展演全部環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)體合作能力。

三、研究成效與反思

（一）研究成效

音樂劇結(jié)合了歌唱、對(duì)白、表演、舞蹈等藝術(shù)形式，符合兒童發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生不由自主地投入到劇情發(fā)展中，在潛移默化中感受音樂的魅力。同時(shí)不局限于劇本的音樂劇表演能夠引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，表達(dá)自己心中的情感，激活他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，讓他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能盡情發(fā)揮，對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)、自信培養(yǎng)、社交能力都有很大幫助。

（二）研究反思

在實(shí)踐中，部分老師容易忽略兒童的主體性，忘記音樂劇的真正目的是為了提升學(xué)生綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等，而僅僅強(qiáng)調(diào)編排完美和隊(duì)形整齊，一旦學(xué)生感受到了表演的壓迫感，就會(huì)表現(xiàn)出抗拒。事實(shí)上，氛圍越輕松，兒童在創(chuàng)生上就會(huì)表現(xiàn)的越好，能力提升就越大?；诩拥录{的多元智能理論，不同兒童有不同的優(yōu)勢(shì)能力，教師要做的就是增加小組合作機(jī)會(huì)，使學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、互相學(xué)習(xí)、互相影響、共同進(jìn)步。

【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“玩出學(xué)問：‘雙減背景下社團(tuán)創(chuàng)新建設(shè)與探索”（2022YQJK256）研究成果】

（作者單位：廣東湛江市第八小學(xué)）

責(zé)任編輯 成 盼