高子陽(yáng)

【摘 要】新手教師如何更快成長(zhǎng)？快速上好課、教學(xué)質(zhì)量要保證，肯定是目標(biāo)，但快速上好課、教好每位學(xué)生，不是想快就能快的事。教師這個(gè)職業(yè)是特殊的，因?yàn)榻痰氖莻€(gè)性鮮明、充滿著智慧的學(xué)生。所以，教師的持續(xù)發(fā)展才是重要的。聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《一起重新構(gòu)想我們的未來(lái)：為教育打造新的社會(huì)契約》所提出的“生活圖書(shū)館”的理念，為新手教師的持續(xù)發(fā)展提供了可操作性策略。

【關(guān)鍵詞】生活圖書(shū)館 新手教師 閱讀 專(zhuān)業(yè)發(fā)展

一、“讀書(shū)”“生活圖書(shū)館”之意蘊(yùn)

什么是讀書(shū)？我對(duì)“讀書(shū)”的理解與很多專(zhuān)家學(xué)者不一樣。工作之初，我認(rèn)為“讀書(shū)=讀+書(shū)”，所以，我為自己開(kāi)啟“讀+書(shū)”之旅，即每年讀若干篇報(bào)紙雜志上的教育教學(xué)文章，讀10多本著作，寫(xiě)三五篇小文章。如此讀著、寫(xiě)著十余年，突然發(fā)現(xiàn)“多讀書(shū)=多讀+多書(shū)”，就這樣我又開(kāi)啟了新的閱讀模式，每年自費(fèi)訂閱十余種報(bào)紙雜志，每年讀三四十本著作，寫(xiě)十來(lái)篇文章。再后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)“讀書(shū)=讀×?xí)?，多讀書(shū)=多讀×多書(shū)，多讀=多朗讀（練習(xí)說(shuō)普通話，每天大聲讀20分鐘整本書(shū)給學(xué)生聽(tīng)）+多默讀+……+每天最少讀一小時(shí)整本書(shū)，多書(shū)=多寫(xiě)文章（每年最少發(fā)表20篇）+多寫(xiě)書(shū)（每年最少寫(xiě)1本書(shū)）+每天有固定時(shí)間練好漢字”。我的這一理解與堅(jiān)持30多年沒(méi)停止的做法，也許對(duì)新手教師會(huì)有一點(diǎn)小小的幫助。

最近，我愛(ài)上了《一起重新構(gòu)想我們的未來(lái)：為教育打造新的社會(huì)契約》這本書(shū)。這是2021年11月10日，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的全球報(bào)告。這份報(bào)告是在有100多萬(wàn)人參與的全球協(xié)商的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，歷時(shí)兩年，它呼吁對(duì)教育進(jìn)行重大改革，以彌補(bǔ)過(guò)去的不公正，并增強(qiáng)我們?yōu)榇蛟旄沙掷m(xù)和公正的未來(lái)采取共同行動(dòng)的能力。在這份報(bào)告中，我發(fā)現(xiàn)了“生活圖書(shū)館”這個(gè)詞，即“每一名教師的‘生活圖書(shū)館都是他們所從事的工作的基礎(chǔ)。正是在這種學(xué)習(xí)和文化富足的喜悅中，教師才會(huì)積極推動(dòng)與生活纏繞在一起的教育，而通過(guò)推動(dòng)這一教育形式，教育得以促進(jìn)與他人、與生命之星的新的歡樂(lè)與團(tuán)結(jié)”[1]86。什么是“生活圖書(shū)館”？我沒(méi)有找到解釋?zhuān)搱?bào)告也沒(méi)有給其下定義，但我卻一下子喜歡上了這個(gè)詞。不過(guò)，這份報(bào)告有著如下的描述：

作為一名教師，需要擴(kuò)大自己的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，多接觸知識(shí)和思想世界。如果教師本人不是熱心的讀者，便不能促進(jìn)學(xué)生的閱讀。同樣，如果教師本人對(duì)科學(xué)沒(méi)有好奇心和興趣，也無(wú)法有效地向?qū)W生傳授科學(xué)。學(xué)生們能從教師的身教中學(xué)到和言傳一樣多的東西[1]86。

這些描述讓我清楚“生活圖書(shū)館”是怎么回事了。其實(shí)這句話告訴所有教師，教師要有持續(xù)一生的發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。持續(xù)一生的發(fā)展，如何才能做到？答案就是要擴(kuò)大自己的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，多接觸知識(shí)和思想世界，成為真正的熱心的讀者等。所以，該報(bào)告說(shuō)“教師的發(fā)展是一個(gè)豐富而且動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的連續(xù)體，是持續(xù)一生的旅程”[1]86。

教師，是非常特殊的職業(yè)，是一項(xiàng)必須持續(xù)一生來(lái)發(fā)展的職業(yè)。教師的“生活圖書(shū)館”里有什么，有多少，是否有高質(zhì)量的東西，決定著其學(xué)生所學(xué)的東西能達(dá)到什么樣的高度。雖然教師授課有統(tǒng)一的教材，但是要教好這些教材，讓學(xué)生養(yǎng)成真正的素養(yǎng)，靠的就是每位教師的“生活圖書(shū)館”里有什么東西。

二、三個(gè)真實(shí)的故事與“生活圖書(shū)館”建設(shè)

第一個(gè)故事。

馬老師非常謙虛地問(wèn)：“高老師，請(qǐng)教您一個(gè)問(wèn)題。我是剛畢業(yè)的老師，我真的不知道一篇課文應(yīng)該怎么教。我發(fā)現(xiàn)一篇課文里有好多好多東西，個(gè)個(gè)都要做，感到越做越多，一節(jié)課好像沒(méi)干什么就下課了。先教這個(gè)，還是先教那個(gè)？最后再教什么？我真的找不到它們之間的邏輯關(guān)系。如果按照教案來(lái)教，根本不行啊，急死人了！我每天準(zhǔn)備第二天的課，到夜里十二點(diǎn)都睡不了，不知道怎么辦！”馬老師的課本正好翻到即將要教的《葡萄溝》。

年輕教師如此提問(wèn)，這是第一次。我看得出馬老師的急迫，我立即說(shuō)：“不要怕，我把你能操作的、簡(jiǎn)單有效的教學(xué)流程告訴你。我們一起來(lái)看《葡萄溝》，可以從三個(gè)方面來(lái)教這篇課文。第一節(jié)課，扎扎實(shí)實(shí)地帶著學(xué)生讀好課文。《葡萄溝》有四段文字，讓每位學(xué)生在課堂上多讀幾遍，這是必須的。你帶著學(xué)生一句一句地讀，讀至正確，讀至流利，讀至有感情，這絕不是讀兩三遍就能做到的。我們一起看看后面的所有課文。你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有的課后要求‘朗讀課文，有的課后要求‘分角色朗讀課文，有的課后要求‘朗讀課文，背誦課文。也就是說(shuō)，每篇課文都有‘讀的要求。既然有這個(gè)‘讀的要求，我們就用一節(jié)課老老實(shí)實(shí)地讀，其他的事暫時(shí)不做，也就是說(shuō)不要急著去做其他的事。相信我，一定要讓每個(gè)學(xué)生讀起來(lái)，要多形式地讀，要讓每位學(xué)生感受到自己在讀課文上有著非常明顯的進(jìn)步。抓住了這件事，是非常了不起的大事！整個(gè)小學(xué)階段的每一篇課文，第一課時(shí)全做‘讀這一件事，絕對(duì)不是錯(cuò)誤，也不能說(shuō)其教學(xué)容量少、教學(xué)節(jié)奏慢。因?yàn)椋徽嬲鋵?shí)好‘讀，不讓學(xué)生讀出味道來(lái)，接下來(lái)的諸多教學(xué)對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)效的。久而久之，大量的無(wú)效教學(xué)之下，學(xué)生就學(xué)不好語(yǔ)文了。很多老師沒(méi)有做好這件事，希望你能做起來(lái)。”

馬老師點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)接下來(lái)就做這件事。我反復(fù)鼓勵(lì)馬老師放心去做這件事，一定要讓班級(jí)里的讀課文之聲變成最美的聲音，做到了，教學(xué)就成功一大半。

“第二節(jié)課教什么？就是教識(shí)字、寫(xiě)字。用一節(jié)課完成課文中字的教學(xué)任務(wù)，也不是浪費(fèi)時(shí)間！”我指著每篇課文后面的生字說(shuō)道：“每篇課文的每一個(gè)生字都要認(rèn)真地教，不可以只挑重點(diǎn)教幾個(gè)。不僅要讀準(zhǔn)、會(huì)寫(xiě)，還要往‘美寫(xiě)上引導(dǎo)。每個(gè)生字都要查字典，你就在課堂上帶著學(xué)生查，每個(gè)學(xué)生必須翻開(kāi)字典，找到這一個(gè)個(gè)生字分別在哪一頁(yè)，然后把每個(gè)字后面的解釋大聲讀出來(lái)。識(shí)字，絕對(duì)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科非常重要的任務(wù)。這件事做到六年級(jí)結(jié)束，同樣不是錯(cuò)誤。因?yàn)槟愕倪@一做法，能讓許許多多的學(xué)生真正學(xué)會(huì)2500個(gè)漢字。這也是多年來(lái)，眾多語(yǔ)文老師沒(méi)全做或者沒(méi)做好的事，這也會(huì)讓你的常態(tài)課有著相當(dāng)好的效果。而這么教，你的學(xué)生就養(yǎng)成了查字典的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，關(guān)系到核心素養(yǎng)的養(yǎng)成?！?/p>

馬老師反復(fù)說(shuō)著感謝我的話。我卻反復(fù)說(shuō)：“把一個(gè)個(gè)字教好，你也努力把每個(gè)字寫(xiě)好，就能成為相當(dāng)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。大膽去做，學(xué)生不會(huì)討厭這種教法的?！?/p>

“第三節(jié)課做什么呢？你看《葡萄溝》，課文中有個(gè)泡泡圖，里面的文字是‘聯(lián)系上文，我知道了“五光十色”的意思。除此以外，還可以將‘聯(lián)系上文活用為‘聯(lián)系下文，引導(dǎo)學(xué)生尋找‘熱情好客的意思。這是第三節(jié)課要做的第一件事。再看看課后第二題‘你喜歡葡萄溝嗎？說(shuō)說(shuō)理由。這個(gè)題目不要簡(jiǎn)單地教，不要當(dāng)某個(gè)學(xué)生說(shuō)了正確答案就立即停止，要讓盡可能多的學(xué)生去說(shuō)，并鼓勵(lì)他們不要只用一句話來(lái)回答，也就是說(shuō)，回答要有層次。如果你能用上20分鐘與學(xué)生一起‘玩這個(gè)問(wèn)題，課堂一定是相當(dāng)精彩的。這是第二件事。最后一件事，教好課后第三題‘讀讀下面的句子，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，讓每位學(xué)生會(huì)寫(xiě)，然后再補(bǔ)充幾個(gè)題，讓他們把思維打開(kāi)?！?/p>

接下來(lái)，我把后面的課，一一給馬老師講了“第三課時(shí)教什么”。最后，我告訴馬老師：“這一兩年，你就這樣教，看看有沒(méi)有效果。每教一課，可以從這三個(gè)方面寫(xiě)寫(xiě)自己的教學(xué)收獲以及存在的問(wèn)題。一邊教著，一邊寫(xiě)著，就成功了。擁有這一教學(xué)法，以后變通就容易了。不要抄寫(xiě)或者參考他人的教案，你就按照這樣的方式來(lái)準(zhǔn)備每篇課文的三節(jié)課教案，寫(xiě)起來(lái)肯定比你原來(lái)的那些教案簡(jiǎn)單，卻能讓你知道怎樣才能上好語(yǔ)文課?！?/p>

第二個(gè)故事。

我的女兒是小學(xué)語(yǔ)文教師，她參加工作第一年，校長(zhǎng)分給她一個(gè)三年級(jí)的班。這個(gè)班的家長(zhǎng)鬧到學(xué)校，理由是不能讓剛剛畢業(yè)的老師教他們的孩子，當(dāng)時(shí)鬧得不可開(kāi)交。談了幾小時(shí)，校長(zhǎng)最后跟家長(zhǎng)說(shuō)：“她的爸爸是一位語(yǔ)文特級(jí)教師，能不能讓小姑娘試一個(gè)月？一個(gè)月后，如果不行，再換老師。一個(gè)月結(jié)束時(shí)，我把她的爸爸請(qǐng)來(lái)，跟你們做一次互動(dòng)交流。”家長(zhǎng)們勉強(qiáng)答應(yīng)了。校長(zhǎng)也給我打了電話，說(shuō)了此事。

我是特級(jí)教師，但我與女兒在兩個(gè)市區(qū)工作，距離雖不過(guò)百里，但也難以天天面對(duì)面地聊課。真正優(yōu)秀的教師，不是別人教出來(lái)的，是自己一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)干出來(lái)的。我跟女兒說(shuō)：“不要怕。世界上沒(méi)有哪位新畢業(yè)的教師，一下子就能把書(shū)教好。幾乎所有教師在成為優(yōu)秀教師之前，都會(huì)出現(xiàn)很多失敗。好好準(zhǔn)備每一節(jié)課，一有空就去聽(tīng)優(yōu)秀教師的課。也要把自己每天的課錄下來(lái)，天天聽(tīng)聽(tīng)自己的課。但，最最重要的一件事要堅(jiān)持做，那就是把我們家的圖畫(huà)書(shū)帶到班上，每天最少讀2本給學(xué)生們聽(tīng)。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，能堅(jiān)持每天讀兩本圖畫(huà)書(shū)給學(xué)生聽(tīng)的小學(xué)三年級(jí)教師，非常少，非常少?！?/p>

女兒按照我的建議做了起來(lái)，讀了兩個(gè)星期以后，孩子們回家都說(shuō)特別喜歡新老師天天讀故事給他們聽(tīng)。一個(gè)月到了，我給這個(gè)班的家長(zhǎng)做了一場(chǎng)關(guān)于“大量閱讀整本書(shū)”的講座。

女兒把這個(gè)班一直帶至六年級(jí)，給他們讀了四年的書(shū)。孩子們的畢業(yè)典禮，家長(zhǎng)們還邀請(qǐng)我參加了。這批學(xué)生現(xiàn)在都在讀高中呢，他們的家長(zhǎng)也都是我個(gè)人微信公眾號(hào)的讀者……

第三個(gè)故事。

這個(gè)故事的主人公，是我！

我是中師畢業(yè)，學(xué)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及現(xiàn)在新入職的老師（現(xiàn)在新入職的老師，最低是本科畢業(yè)，碩士、博士進(jìn)中小學(xué)早就不是什么新聞了）。但我與身邊許許多多的一線老師有一些不同—我比身邊的許多老師都愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)寫(xiě)作。

我讀師范時(shí)，就知道蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基個(gè)人藏書(shū)19000冊(cè)，在短暫的52歲的人生中，卻寫(xiě)下了41本教育專(zhuān)著，600多篇教育論文和1200多篇童話、故事和短篇小說(shuō)。另外，我在讀師范時(shí)就喜歡上了人民教育家陶行知，工作后不久，我就把他的1100多萬(wàn)字的全集讀完了。

這兩位大教育家是我教育人生中的榜樣。我知道自己永遠(yuǎn)達(dá)不到他們的高度，但我沒(méi)有停止買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)作。我家中的藏書(shū)也早已過(guò)萬(wàn)本了，我寫(xiě)的教育著作雖然只有十來(lái)本，發(fā)表的文章雖然只有800余篇，但我沒(méi)有停止。我每天都會(huì)更新我的微信公眾號(hào)，發(fā)布的原創(chuàng)文章也達(dá)2000多篇了。

這三個(gè)故事就是建構(gòu)“生活圖書(shū)館”的方法，是可以復(fù)制的。新手教師如果真的做起來(lái)，等于為自己的“生活圖書(shū)館”注入了智慧。

三、超大的“生活圖書(shū)館”能讓教師教得創(chuàng)意無(wú)限

如果“生活圖書(shū)館”里沒(méi)有多少東西，教師就只能按部就班地教。只有“生活圖書(shū)館”里有了很多東西，教師才能教得從容，教得有創(chuàng)意，學(xué)生們才有可能發(fā)生非常大的變化，擁有真正的素養(yǎng)。

最近，我在教統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)最后一篇課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。按照某種邏輯，一個(gè)單元的最后一篇，一冊(cè)教材、一個(gè)學(xué)年的最后一篇，文章應(yīng)該屬于非常高的水平。所以，如果我們只按照教材的那點(diǎn)目標(biāo)設(shè)置來(lái)教，這篇文章就沒(méi)什么味道了，就屬于膚淺之教，待期末考試一結(jié)束，這篇略讀課文就會(huì)被立即拋至九霄云外。這不是夸張，每個(gè)學(xué)期教材上的略讀課文的教與學(xué)大多是這樣的命運(yùn)。但，不得不說(shuō)，每一篇略讀課文，都是好文章，都是值得細(xì)教的好文章。思來(lái)想去，一個(gè)又一個(gè)教學(xué)方法冒了出來(lái)，一個(gè)又一個(gè)被我放棄。

我繼續(xù)讀文章，沒(méi)有想到文章中“萬(wàn)分驚訝”一詞讓我來(lái)了靈感。同時(shí)，當(dāng)我了解到作者費(fèi)奧多羅夫不僅是俄國(guó)兒童文學(xué)作家、詩(shī)人，還是哲學(xué)家時(shí)，這也讓我有了新想法。我決定從哲學(xué)的視角來(lái)教這篇文章，這是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。小學(xué)語(yǔ)文類(lèi)教學(xué)雜志上發(fā)表過(guò)多位名師上此課，也沒(méi)有人會(huì)從哲學(xué)的角度教這篇課文。

哲學(xué)，是一門(mén)非常難的學(xué)科，是所有學(xué)科之母。由于我們的小學(xué)沒(méi)有開(kāi)過(guò)哲學(xué)課，那又如何從哲學(xué)的角度來(lái)教學(xué)這篇文章？我在中師上學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)哲學(xué)，說(shuō)句真心話，我那哲學(xué)課老師把我們徹底講糊涂了，講得我們都不敢觸碰哲學(xué)書(shū)了。我36歲那年，買(mǎi)了一本通俗哲學(xué)書(shū)，讀了后立即明白了什么是哲學(xué)，知道了哲學(xué)是從“驚訝”開(kāi)始的，哲學(xué)就是“愛(ài)智慧”，哲學(xué)就是“愛(ài)思考”，哲學(xué)就是“對(duì)身邊事物的思考”。當(dāng)我的“生活圖書(shū)館”里藏著的這些解釋輸送給我時(shí)，我覺(jué)得完全可以把這四種哲學(xué)的解釋教給學(xué)生。于是，我就把這四種解釋搬入了《童年的發(fā)現(xiàn)》的課堂，讓他們以這四種解釋來(lái)尋找作者費(fèi)奧多羅夫是怎樣寫(xiě)自己“童年的驚訝、愛(ài)智慧、愛(ài)思考、對(duì)身邊事物的思考”的。這四種學(xué)生們根本不知道卻一下子就能理解的哲學(xué)解釋?zhuān)寣W(xué)生們的眼睛亮了起來(lái)，每位學(xué)生都在課文中找到了答案。9歲的費(fèi)奧多羅夫說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，如果真是這樣，他就是個(gè)大生物學(xué)家了。但學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)現(xiàn)，費(fèi)奧多羅夫自己在最后一段就告訴我們，他的發(fā)現(xiàn)是可笑的、是錯(cuò)誤的，但不得不說(shuō)，他的這些思考雖不是關(guān)于生物學(xué)的，但是屬于哲學(xué)的。我在語(yǔ)文教學(xué)中一直特別重視學(xué)生寫(xiě)日記，因?yàn)槲抑缹W(xué)生寫(xiě)日記的價(jià)值。我的“生活圖書(shū)館”里有這樣一段話：“一個(gè)人14歲之前發(fā)生的事，如果記下來(lái)了，長(zhǎng)大后想成為作家，14歲之前發(fā)生的事，足夠?qū)懞蟀肷??！盵2]我以此看《童年的發(fā)現(xiàn)》，發(fā)現(xiàn)這篇文章里藏著費(fèi)奧多羅夫的許多日記。我讓學(xué)生們找找看，所有的學(xué)生都找到了，這篇文章最起碼用了6篇日記。就這么一找，他們瞬間明白了寫(xiě)日記的好處。也就是說(shuō)，這篇文章加上這樣的“日記”之教，等于告訴暑后六年級(jí)的他們，日記寫(xiě)作不能停止，讀了中學(xué)也不能停止寫(xiě)日記。

《童年的發(fā)現(xiàn)》這一教法，不管是我的學(xué)生，還是我徒弟班級(jí)的學(xué)生，他們都很滿意。我在外地上此課時(shí)，從學(xué)生的眼睛及課堂中的表現(xiàn)，就知道他們的喜歡。因?yàn)檎軐W(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是新鮮的，這么一學(xué)，學(xué)生們也知道了自己原來(lái)就是哲學(xué)家。這件事，也讓我感受到“生活圖書(shū)館”的超大價(jià)值。

四、新手教師如何構(gòu)建自己的“生活圖書(shū)館”

教師要根據(jù)自己的學(xué)科來(lái)構(gòu)建自己的“生活圖書(shū)館”。我是語(yǔ)文教師，就以語(yǔ)文學(xué)科為例談?wù)劇吧顖D書(shū)館”的基礎(chǔ)配置。

首先，一定要擁有一套字書(shū)，如《中華大字典》《漢字源流字典》《漢字圖解字典》等（我個(gè)人有100余本有關(guān)漢字的書(shū)）。每教一課，我都要查一查這一課中的生字，這樣可以保證不講錯(cuò)。

其次，寫(xiě)作教學(xué)一直是最難的，怎么克服寫(xiě)作教學(xué)中的一系列難題？閱讀大量的閱讀寫(xiě)作類(lèi)著作是必走之路。我手中有近200本關(guān)于寫(xiě)作學(xué)的書(shū)，其中有50余本是專(zhuān)門(mén)講創(chuàng)意寫(xiě)作的。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》有專(zhuān)門(mén)的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，如何進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)教學(xué)，那50余本創(chuàng)意寫(xiě)作書(shū)幫了我許多忙。

再次，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要懂童書(shū)。新手教師要想快速讓學(xué)生喜歡上自己，帶著學(xué)生讀童書(shū)是最佳路徑。怎樣才能把好的童書(shū)帶入課堂？方法就是，教師要有幾千本童書(shū)的閱讀量。如果語(yǔ)文教師擁有并能帶著學(xué)生讀完千本以上童書(shū)，那么成為優(yōu)秀教師的速度就可能會(huì)大大提高。目前我們正在使用的小學(xué)語(yǔ)文教材共有292篇課文，怎樣才能教好這些課文呢？其實(shí)每一篇課文最起碼都會(huì)有一本課外書(shū)能夠與其對(duì)應(yīng)、匹配，如果每教一篇課文，教師都愿意最少讀一本書(shū)，用這樣的思維來(lái)教課文，會(huì)令課文教學(xué)非常與眾不同。

最后，新手教師要管理班級(jí)、管理學(xué)生，如何才能管好？許許多多管理學(xué)、班主任工作類(lèi)的書(shū)可供研讀。

此外，“生活圖書(shū)館”也少不了對(duì)報(bào)刊的大量閱讀；“生活圖書(shū)館”也少不了數(shù)字閱讀，例如，每一篇課文如何解讀、如何設(shè)計(jì)，可以問(wèn)問(wèn)ChatGPT，不必迷信它，但可以閱讀它，它或許可以給我們的思維帶來(lái)意想不到的啟發(fā)……

參考文獻(xiàn)

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[2] 于爾根·沃爾夫.創(chuàng)意寫(xiě)作大師課[M].史鳳曉，刁克利，譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2013：172.

（作者系江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，江蘇省特級(jí)教師）

責(zé)任編輯：孫昕