武漢理工大學(xué) 彭文迪

很榮幸能在此分享我個(gè)人關(guān)于高中語文學(xué)習(xí)的一些小經(jīng)驗(yàn)。我將分幾個(gè)板塊談?wù)勎覍?duì)高中語文不同方面的理解,也分享我的應(yīng)試技巧,希望我的淺見能對(duì)大家有所幫助。

一、現(xiàn)代文閱讀,視野的開闊歷程

閱讀大概是每位語文老師或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享者都會(huì)提到的一個(gè)點(diǎn)。培根言:“讀書給人以樂趣,給人以光彩,給人以才干?！碑?dāng)然,閱讀帶上一定的技巧之后,既能開闊視野,也是分?jǐn)?shù)提升的關(guān)鍵。

閱讀分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀。

課內(nèi)閱讀,是在老師的引導(dǎo)下探明未知領(lǐng)域的閱讀。課本上的大部分文章,老師都會(huì)透徹地剖析講解。因此,一定要充分利用課上的時(shí)間,課文也一定要精細(xì)地理解和消化,這是閱讀素養(yǎng)形成的大基礎(chǔ)。

對(duì)于課外閱讀,其一可以多多關(guān)注《人民日?qǐng)?bào)》 《新華日?qǐng)?bào)》 《光明日?qǐng)?bào)》等主流媒體上關(guān)于文學(xué)、科技、藝術(shù)類的新聞或評(píng)論,這類文章常常作為語文試卷的選題,同時(shí)也有一定的知識(shí)性與科普性。多見識(shí)這類文章,一方面有助于作文素材的積累與自身視野的開闊,另一方面在應(yīng)對(duì)類似文本的題目時(shí)能做到臨危不亂。

其二可以廣泛閱讀一些文學(xué)大家的作品,比如林清玄、汪曾祺、賈平凹等作家的散文,茅盾、沈從文等作家的小說,在單純享受文字的美麗語言內(nèi)涵后,試著將課上老師傳授的分析方法帶進(jìn)書頁,進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,多做批注。這樣既能加深自己對(duì)文章的理解,又能對(duì)學(xué)習(xí)技巧熟練地應(yīng)用。

雖然閱讀是提升語文成績(jī)的方法之一,但我并沒有把閱讀看成提升成績(jī)的工具。朱熹《九思》詩曰:“人之進(jìn)學(xué)在于思,思則能知是與非?！蔽艺J(rèn)為,讀書對(duì)于自身的意義之一,是幫助形成個(gè)人的獨(dú)立思考方式與價(jià)值觀,能夠讓人在面對(duì)思維碰撞時(shí)學(xué)會(huì)堅(jiān)持立場(chǎng),不輕易因其他觀點(diǎn)的碰撞改變自己的態(tài)度。

二、古文學(xué)習(xí),美的養(yǎng)成歷程

談起文言文,許多高中生大概會(huì)倍感頭疼,但當(dāng)我們將晦澀的字句解析并與古人感同身受時(shí),便能感受到“雖世殊時(shí)異,所以興懷,其致一也”。

古詩的學(xué)習(xí)能帶給人審美的提高,其裨益遠(yuǎn)大于應(yīng)試目的。雖未與古人生于同時(shí),但能與古人感于同處,中國人的審美,浪漫而又委婉。李清照的“人比黃花瘦”一句中,一個(gè)“瘦”字勝過千言萬語。無語說愁,只見眼前才女,懷愁對(duì)花,怎一個(gè)“愁”字了得。喜的是“一日看盡長(zhǎng)安花”,而悲的是“江州司馬青衫濕”。委婉而又朦朧的美,華夏兒女深刻的情感,是我在古文學(xué)習(xí)中的最大收獲。

在古詩文的學(xué)習(xí)中,若想象著在歷史中與古人同行,懷著努力與古人共情的態(tài)度,又如何會(huì)覺得枯燥呢?

當(dāng)然,學(xué)習(xí)古文古詩不會(huì)一帆風(fēng)順,晦澀的語句、生僻字詞也常常讓我眼花繚亂。為了順利地學(xué)好古文古詩,積累必不可少。常用的文言知識(shí)、常見的意象,應(yīng)該從高一就開始積累和記憶,分類別、分層次地將雜亂的知識(shí)點(diǎn)收集起來。在背誦古文古詩時(shí),避免死記硬背,背誦的同時(shí)回憶文字的具體描寫對(duì)象,聯(lián)系起來理解。如此堅(jiān)持下來,最后定能柳暗花明。

在知乎上,我曾經(jīng)看到過關(guān)于學(xué)習(xí)古詩文意義的爭(zhēng)辯。我認(rèn)為,當(dāng)你背下《岳陽樓記》 《黃鶴樓》,并在高考考場(chǎng)上拿到了決定命運(yùn)的分?jǐn)?shù)后,這個(gè)數(shù)字給了它現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)你多年后途經(jīng)岳陽樓或黃鶴樓時(shí),當(dāng)你望著湖水或江水念出“浮光躍金,靜影沉璧”或“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”時(shí),當(dāng)你搖頭晃腦或會(huì)心一笑時(shí),名為“美”的種子便悄悄地生根發(fā)芽了。

三、目標(biāo)高考,試卷的分模塊小技巧

拋開語文學(xué)習(xí)的深層意義不談,得分是高中生學(xué)習(xí)語文的第一目標(biāo)。下面便是我對(duì)于做題的一些見解。

對(duì)于現(xiàn)代文閱讀類試題,我將解決這類問題看作在森林遺跡中尋找寶藏。從題目開始,文題與后面的問題便是你尋找寶藏的線索,將在題干中獲取的相關(guān)信息作為線索閱讀,而不是從頭到尾通讀一遍,看見題目時(shí)再回頭尋找遺漏的細(xì)節(jié)。帶著目的在森林中探索,勤做記號(hào),勤做劃分,才更容易接近正確的目的地。這些線索,如小說中的時(shí)間改變信號(hào),人物出場(chǎng)與下場(chǎng)信號(hào),實(shí)用類文本中關(guān)于時(shí)期、類型等信息的關(guān)鍵詞,都值得在考試時(shí)著重記上一筆,幫助自己對(duì)文章在大局上的把握。

接著便是古文古詩類,我認(rèn)為整體理解是尤為重要的。先通過標(biāo)題尾注等信息大致確定目標(biāo)題目的作答方向,再從字句著重品析,體會(huì)人物思想或文章主旨。此時(shí)重要的是細(xì)心,對(duì)待字句認(rèn)真推敲一絲不茍,也要學(xué)會(huì)從上下文或上下句推測(cè)文義,由點(diǎn)到面,把大概的框架修飾并完善,最終從容應(yīng)對(duì)題目。

對(duì)于語言文字應(yīng)用類,一定要結(jié)合生活實(shí)際,不要機(jī)械性答題,多收集這一類的錯(cuò)題,總結(jié)規(guī)律并分類記憶,做到熟能生巧。

于作文而言,我將其看作建筑的過程。作文素材是建筑的材料,分為名言素材與實(shí)事素材。我在積累作文素材時(shí)采用了“關(guān)鍵詞+人物+事跡描述+名言”的方法,比如在記錄鐘南山院士的素材時(shí),我會(huì)如此記錄:奉獻(xiàn),求實(shí)+鐘南山院士+簡(jiǎn)單事跡描述,并在下一行寫下關(guān)于鐘南山院士的名言,這樣便成了一個(gè)單獨(dú)的素材單元,便于記憶。用筆記本或卡片將素材一條條記錄下來,并將類似主題的素材歸類,日積月累就成了考試時(shí)作文大廈的建材庫。即使遇見難以理解的主題,有大量的素材積累,在考試時(shí)也多了一分底氣。

有了材料還不夠,文章的結(jié)構(gòu)是建筑的骨架,結(jié)合層進(jìn)式、對(duì)照式等相關(guān)結(jié)構(gòu),或是各種論證方法,這些來源于平時(shí)積累。各種文章結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)首先來源于課堂,所以課堂上保持每一分鐘的專注尤為重要。同時(shí)也要善于提問,多與老師交流。善于學(xué)習(xí)他人的作品也是進(jìn)步的捷徑之一,“始于模仿,終于獨(dú)創(chuàng)”。在平時(shí)閱讀中若看到優(yōu)秀的句段,可以將其收集起來,應(yīng)用在自己的作品中,久而久之,也會(huì)形成自己的特點(diǎn)。

“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”,經(jīng)驗(yàn)來源于大量的練習(xí)。大部分高考語文題目都有個(gè)性化的答題模板,課上將老師總結(jié)的規(guī)律認(rèn)真記下,課下多加練習(xí)與見識(shí),定能有所進(jìn)步。

高中的語文學(xué)習(xí)是一場(chǎng)長(zhǎng)跑,積累也非一朝一夕,“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤”。愿你懷著青春激情肆意奔跑,在語文的跑道上展現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)采。

(推薦及指導(dǎo)教師:李素瓊,湖北省孝感高級(jí)中學(xué))