蘊(yùn)匠心巧思于生動(dòng)筆墨
——談?wù)動(dòng)洈⑽牡膶懽?/h1>
2023-08-25 22:23:59王圣潔
教學(xué)考試(高考語文) 2023年3期
王圣潔
(北京市第八十中學(xué))
寫作指導(dǎo)
記敘文是學(xué)生開啟寫作之旅時(shí)最先接觸到的文體,也是最能令學(xué)生感到親切、熟悉的文體。從表達(dá)方式上講,記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式的文章;從題材內(nèi)容角度看,記敘文主要包括寫人記事、寫景狀物等類型。
中學(xué)生的寫作活動(dòng),可分為考試訓(xùn)練性質(zhì)的寫作和自由寫作兩種類型。前者往往有規(guī)定好的題目或要求,后者則無任何限制,可以以多種形式通過多個(gè)媒介呈現(xiàn)。下面,我們重點(diǎn)談?wù)効荚囉?xùn)練性質(zhì)的記敘文寫作。
一、審題精準(zhǔn)是關(guān)鍵
無論寫哪種文體,只要是考試訓(xùn)練性質(zhì)的寫作,都要做好審題工作。審準(zhǔn)題,是考場(chǎng)作文取勝的先決條件。
寫作者不要忽視題目的導(dǎo)語部分,更不要認(rèn)為那些文字無關(guān)緊要。導(dǎo)語是題目的一部分,起到限定寫作范圍、解釋題目?jī)?nèi)涵等重要作用。善于利用導(dǎo)語的學(xué)生,往往能迅速把握題目導(dǎo)向,明確選材方向,不容易出現(xiàn)偏離題意的問題。除此之外,導(dǎo)語還有啟發(fā)作用。學(xué)生在考場(chǎng)上拿到題目,構(gòu)思時(shí)間有限,仔細(xì)研讀導(dǎo)語,能幫助自己拓展寫作思路,激發(fā)寫作靈感。比如,“最美的青春”這道記敘文題目的導(dǎo)語:
青春,是人類生命激情的贊歌,是以挑戰(zhàn)的姿態(tài)迎接一切的年齡,是開始探尋生命旅程方向的季節(jié)。作為青年,應(yīng)該在青春的旋律中去感受生命的絢爛多彩,實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和人格的豐盈。
如果沒有這段導(dǎo)語,只有“最美的青春”五個(gè)字作為題目,或許很多學(xué)生會(huì)感到無從下手。通過這段導(dǎo)語,我們就能對(duì)“青春”的具體表現(xiàn)有比較清晰的認(rèn)識(shí)。“生命激情” “挑戰(zhàn)的姿態(tài)” “探尋生命旅程方向” “感受生命的絢爛多彩”,這些都是我們?cè)趯懸粋€(gè)有關(guān)青春的故事時(shí),應(yīng)該突顯的青春特質(zhì)。我們可以以此作為一種審題的標(biāo)準(zhǔn),去衡量判斷所寫內(nèi)容是否體現(xiàn)出青春寶貴的內(nèi)核?！皩?shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和人格的豐盈”,則幫我們揭示青春的某種意義,也有助于寫作者在思考文章立意時(shí),為一個(gè)青春的故事尋找意義的落點(diǎn)。
遺憾的是,在實(shí)際寫作中,相當(dāng)一部分學(xué)生沒有認(rèn)真讀取導(dǎo)語中的信息,對(duì)“青春”的內(nèi)涵欠缺比較深入的思考,記敘的事件難以體現(xiàn)青春的氣質(zhì),更沒有價(jià)值、意義層面的思考。認(rèn)真研讀導(dǎo)語,會(huì)對(duì)考場(chǎng)作文的精準(zhǔn)立意有很大助益。
除了審讀導(dǎo)語,我們還要敏銳地抓住題目中的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要指題目中的重要限定信息。仍以“最美的青春”這一題目為例,這是個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語,“青春”是中心詞,導(dǎo)語部分提示了這個(gè)中心詞的內(nèi)涵?！白蠲馈眲t對(duì)中心詞起到了關(guān)鍵的限定作用。這就意味著,不是任何一個(gè)青春故事都適用于本題;或者說,如果寫作者不能突顯所寫的青春故事的最美之處,就算不上符合題旨。題目中的關(guān)鍵詞對(duì)文章的立意、選材具有決定性和指導(dǎo)性,一旦忽略了關(guān)鍵詞,就極容易出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象。
二、選材不俗是基石
審題是寫作考場(chǎng)作文的第一步,決定著寫作的方向、道路正確與否。立意、選材則是考場(chǎng)作文的基石。
在記敘文寫作中,常出現(xiàn)的問題就是立意過淺,選材不精。立意過淺,這里突出一個(gè)“過”字。對(duì)于中學(xué)生來說,作文立意并不需要刻意求深,故作高深。中學(xué)生的生活閱歷本就比較簡(jiǎn)單,大多數(shù)學(xué)生也沒有特別豐富的讀書積累,所以也就不必在作文中著意追求、模仿超越自身認(rèn)識(shí)水平很多的思想觀點(diǎn)。然而,這絕不意味著中學(xué)生寫作要放縱自己的“淺”,安于較低的思維認(rèn)知階段而不求進(jìn)步。有些學(xué)生的記敘文從小學(xué)到初中直至高中,內(nèi)容、題材都沒有什么變化,可能僅僅是語言進(jìn)步了一點(diǎn);還有學(xué)生一個(gè)素材反復(fù)寫,幾乎套用到所有的題目里,換湯不換藥……這樣偷懶的結(jié)果可想而知。
記敘文在立意、選材上,既可以寫自身經(jīng)歷的人與事,也可以借虛構(gòu)的人物與故事表達(dá)自己的思考。寫自己的生活經(jīng)歷,優(yōu)勢(shì)在于真實(shí)發(fā)生,不用擔(dān)心情節(jié)的合理性問題,有真情實(shí)感,表達(dá)起來容易做到自然流暢;但也會(huì)存在一些問題,如缺乏結(jié)構(gòu)意識(shí),為把事件完整地?cái)懗鰜?就不分輕重地?cái)⑹鐾暾^程,表達(dá)瑣碎啰唆,體現(xiàn)不出重點(diǎn),也凸顯不了事件的價(jià)值和作者的思考。中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)具有相似性,因而寫自己的生活經(jīng)歷的記敘文還常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)、彼此“撞車”的情況。比如,中考跑步是記敘文中的?？?許多學(xué)生都愛寫自己在準(zhǔn)備中考跑步測(cè)試的過程中,怎么克服了困難,磨煉了意志。這是學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷,許多學(xué)生也寫得情真意切,但題材的高度重合,必然也會(huì)導(dǎo)致閱卷者的“審美疲勞”。
以2023年安徽省適應(yīng)性測(cè)試作文題為例:
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。
現(xiàn)代文閱讀Ⅰ《這里是中國》告訴我們,大碰撞的“洪荒之力”使得我國地貌景觀極富變化,我們的家園多姿多彩。祖國之美,在名山勝跡、澎湃江河,也在我們身邊的平凡原野、無名山水、尋常巷陌。
請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章。
要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料,不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
這道題如果選寫記敘文,很容易寫成一篇描寫祖國大好河山的散文。不少學(xué)生可能會(huì)寫自己的旅游經(jīng)歷,這就可能出現(xiàn)大量選材雷同扎堆、立意趨同的文章。如果換一種思路,在選材、構(gòu)思上尋求創(chuàng)新,比如,以虛構(gòu)故事、寫小說的方式來表現(xiàn)祖國山川風(fēng)物之美,將祖國之美落實(shí)到具體的人與景、情與事之中,則會(huì)另辟蹊徑,給人耳目一新之感。
想要突破立意、選材易落入俗套的瓶頸,有以下兩種方法:
其一,避開重合度過高的選材。中學(xué)生的生活雖然比較單純,但也絕非事事相同、人人相似。人與人的具體生活永遠(yuǎn)是千差萬別的,個(gè)體的獨(dú)特生命經(jīng)歷也永遠(yuǎn)具備可供發(fā)掘的價(jià)值。如果要表達(dá)克服困難、磨煉意志的主題,那么成長(zhǎng)過程中任何一件經(jīng)過一段時(shí)間的努力,打破“舒適圈”,實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的事,都可以用作素材;提升自己的短板學(xué)科,反復(fù)練習(xí)公開演講,學(xué)習(xí)琴棋書畫等技能;或是看到父母仍在為提升自己努力奮斗……這些平凡生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都值得我們耐心積累,細(xì)心品味,用作考試作文中的選材。
其二,深入開掘常見素材,在思考的角度和認(rèn)識(shí)的深度上力求創(chuàng)新。重合度高的素材不是不能寫,而是要考慮怎么寫才能寫得精彩,寫得不落俗套。同樣一件事,人和人的思考、感受千差萬別。因此,如果要寫重合度高的事件,就要努力在思想情感上進(jìn)行更新穎、更深刻的開掘。比如,還是中考跑步這件事,除了克服困難、磨煉意志這個(gè)立意之外,還可以探討不同層級(jí)的苦與樂、習(xí)慣的力量、內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的關(guān)系、自我認(rèn)知的變化、同輩競(jìng)爭(zhēng)的心理調(diào)適等問題。這些思考都可以作為靈感的觸發(fā)點(diǎn),有助于作文寫出新意,寫出深度,寫出平凡中的不平凡!
三、情節(jié)設(shè)計(jì)顯巧思
再來說說虛構(gòu)故事的寫作。如果考場(chǎng)作文選擇寫一個(gè)虛構(gòu)故事,那就相當(dāng)于在進(jìn)行微小說創(chuàng)作?？紙?chǎng)記敘文的體量大概是700～1 000字,對(duì)一個(gè)虛構(gòu)的故事而言,這是相當(dāng)短小的篇幅。在如此短的篇幅內(nèi),要把故事的前因后果交代清楚,還要呈現(xiàn)出開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的情節(jié)發(fā)展階段,就需要寫作者有比較強(qiáng)的構(gòu)思、剪裁能力和文字表達(dá)技巧。
在這類作文中,我們經(jīng)常能看到的是詳略不當(dāng)、情節(jié)突兀以及與主題缺乏關(guān)聯(lián)等方面的問題。因?yàn)槠南拗?寫此類文章首先要注意的就是詳略布局的問題。文章開篇要么簡(jiǎn)單交代必要的背景信息,要么就直接展現(xiàn)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分,缺失信息以倒敘、插敘等方式在行文中補(bǔ)上。切忌情節(jié)展開緩慢,寫完開端,做好鋪墊,已經(jīng)占去作文紙的大半空間,到了真正需要著力刻畫的精彩部分,只好三言兩語帶過,最終草草結(jié)尾。因此,動(dòng)筆之前,務(wù)必要列出每段提綱,做好全篇布局,以避免信馬由韁式的敘述。
寫虛構(gòu)故事,還要特別注意情節(jié)設(shè)計(jì)的合理性,不要出現(xiàn)不合人物邏輯的言行反應(yīng),或是罔顧背景的細(xì)節(jié)描寫。想讓自己虛構(gòu)的人物與故事顯得合情合理,真實(shí)可信,就要在平時(shí)認(rèn)真觀察、體會(huì)生活,熟悉了解現(xiàn)實(shí)生活中的人和事。不單是了解自己的生活,還可以通過多看新聞報(bào)道、紀(jì)實(shí)通訊、人物訪談來增加對(duì)他人生活的認(rèn)識(shí),加深對(duì)世態(tài)人情的理解,從而使自己在寫別人的故事時(shí),也能有基本的生活常識(shí),符合生活的常情常理。
此外,不論是寫親身經(jīng)歷還是虛構(gòu)故事,都要注意緊扣主題。記敘文和議論文一樣,都以是否切題作為打分評(píng)判的第一標(biāo)準(zhǔn)?！跋鹿P千言,離題萬里”的文章,縱使有其他方面的優(yōu)點(diǎn),也會(huì)是一篇失敗的考場(chǎng)作文。下筆行文,要將主題貫串于文章始終,在每個(gè)段落都應(yīng)對(duì)主題,有或明或暗的呼應(yīng)。整篇文章的主旨立意更是要與主題高度契合,點(diǎn)題要醒目,可以追求含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)風(fēng)格,但不要“含蓄”到了猜啞謎的程度?？紙?chǎng)作文如同芭蕾舞,每個(gè)動(dòng)作自有其規(guī)矩嚴(yán)謹(jǐn)處。學(xué)生要在合于規(guī)范的前提下,全力施展自己的才華,用文字展現(xiàn)自己的所思所感。
四、語言生動(dòng)傳神韻
最后,我們?cè)賮碚務(wù)動(dòng)洈⑽牡恼Z言問題。記敘之中必有描寫,可有抒情,也可有議論。記敘文中可以運(yùn)用的表達(dá)方式是豐富多元的,記敘文的語言也應(yīng)該是生動(dòng)鮮活的。
寫人記事,要抓其精髓,突出其要領(lǐng)。這要靠精當(dāng)傳神的語言來刻畫。歷代經(jīng)典作品,都可稱得上語言藝術(shù)的典范。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們要注意模仿、積累名家運(yùn)用語言的精妙手法。如《水滸傳》中對(duì)柴進(jìn)見到林沖的描寫:“那官人滾鞍下馬,飛近前來,說道:‘柴進(jìn)有失迎迓。’就草地上便拜?！边@里用一系列的動(dòng)作描寫,刻畫出柴進(jìn)禮賢下士的品格和對(duì)林沖的敬重仰慕。再如《荷塘月色》中,“但熱鬧是它們的,我什么也沒有”一句話就將讀者從夢(mèng)境般的荷香月色中拉了回來,并立即和文章開篇第一句話“這幾天心里頗不寧靜”勾連起來,領(lǐng)悟到作者此刻的復(fù)雜心境。
語言的功夫是需要長(zhǎng)期修煉的,“讀萬卷書,行萬里路”。我們可以從經(jīng)典作品中學(xué)習(xí)語言,也可以在生活里積累語言,從生活中汲取鮮活的口語,觀察不同身份、不同性格的人的語言表達(dá)。正所謂“處處留心皆學(xué)問”,只要肯在語言方面下功夫,在寫作實(shí)踐中不斷錘煉、打磨文章語言,作文的語言水平一定會(huì)有所提升,也一定能把自己的匠心巧思蘊(yùn)于生動(dòng)的筆墨之中。
寫作試題
手機(jī),在給我們帶來方便的同時(shí),也嚴(yán)重影響了我們的學(xué)習(xí)和生活。放下手機(jī),立足行動(dòng)!
請(qǐng)以“放下手機(jī)”為題,寫一篇記敘文,800字左右。
高分佳作
佳作一
放下手機(jī)
(北京市第八十中學(xué)高一1班 鄧伊宸)
確實(shí)是長(zhǎng)久享受于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代搜索引擎之便捷,對(duì)我來說,輕輕松松地在網(wǎng)上搜索有關(guān)宋詞的內(nèi)容是我最高興的事兒。身為一個(gè)“詞迷”,網(wǎng)上那些簡(jiǎn)短而精彩的視頻、文章,為我提供了填鴨般的滿足。日日難以自拔,夜夜沉溺,填積的縫隙中卻不時(shí)有模糊的茫茫然在其中,無奈互聯(lián)網(wǎng)誘惑太大,新出現(xiàn)的聲光影像常令我將這細(xì)碎的悵然忽視。
如往常一樣,我打開刺亮的光屏,習(xí)慣地輸入宋詞檢索,隨意滑開一段影片。一個(gè)典雅服飾里透著落魄的男子,撫橫梁,不像家鄉(xiāng)的建筑,在太陽落山的方向,用重瞳的眸子,環(huán)繞如鉤的月亮。院子數(shù)不清有幾重深,空得嚇人,只當(dāng)中立著老梧桐。已到情感高潮,我卻下意識(shí)只想了一句“哇,李煜——永遠(yuǎn)的神”,不是賞評(píng)這首詞哪里寫得好,哪一句令人戰(zhàn)栗,不是贊嘆后主集煙云風(fēng)塵開一代詞風(fēng),脫口而出的只是一句干癟的網(wǎng)絡(luò)用語。“這樣怎么能讀詞呢!”心里涌出的這句話,我聽不見。
如此持續(xù)到樓上嬰兒不再哭鬧,萬籟俱寂,指針轉(zhuǎn)成一條直線,我聳聳酸硬的雙肩,按住關(guān)機(jī)鍵,等到光屏熄滅,我欠身,“嗒”,把手機(jī)放在床頭柜上。這算是結(jié)束了。酸疼的眼和疲倦的神經(jīng)讓我無法再去回味。
翌日,抬筆想為李煜寫點(diǎn)評(píng)價(jià)的我,試圖回想昨夜在一方電子屏上的所見,突然猛地?zé)o助,繼而生出一陣恐懼與自我懷疑。除了那個(gè)人,那彎月,那個(gè)場(chǎng)景外,我想不起任何,寫不出任何。反復(fù)嘗試,絞盡腦汁,那詞里有失意,但與我無關(guān);那詞里有耽溺,但我無感;那詞明明鋒利如針刺,但我沒辦法內(nèi)化點(diǎn)滴,沒辦法為他感動(dòng)而寫出一字一句。我不由得生發(fā)出一種厭惡來。
關(guān)于詞,手機(jī)為我?guī)淼挠惺裁?片段式的無法接續(xù)的填充,令我厭棄的網(wǎng)絡(luò)用語——我甚至用它評(píng)價(jià)了我以為神圣不可玷污的詞。手機(jī)悄悄地奪走了我感同身受的能力與時(shí)間。讀書,我能有自由去停頓,去感悟,去體味;與朋友交談,我能享受思想的碰撞,廣闊的思維天空……為什么要執(zhí)著于那一方小小的屏幕呢?
放下手機(jī)!放下手機(jī)!
直到上個(gè)月,我終于有機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見我離開了的老房子,承載十五年光陰,靜謐地睡在月下,我有感于李后主剪不斷、理還亂的愁;今早,在那本紅皮書上讀到蔣勛先生一句“前半生的醉生夢(mèng)死,后半生的亡國之痛”,我不可控地為作為詞人的君王紅了眼眶。有一些遠(yuǎn)去的東西正在回來,在我放下手機(jī)之后。
還有更多如宋詞一般的事,需要我們親自去讀、去悟、去歡樂或痛哭,而絕非沉溺在小小的手機(jī)光屏里,把自己交托給一個(gè)又一個(gè)信息發(fā)布者。如若那般,將是天大的可惜!
總評(píng)
本文作者以一個(gè)“詞迷”的視角,講述了自己看網(wǎng)絡(luò)信息和讀宋詞時(shí)的不同感受,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代線上線下精神生活的差異.許多學(xué)生寫這個(gè)題目,會(huì)寫自己放不下手機(jī)是因?yàn)橛螒?、影視劇等娛樂活?dòng)的誘惑,似乎手機(jī)讓人沉溺其中的都是一些沒有營(yíng)養(yǎng)、沒有價(jià)值的信息.而這篇文章的作者,則是在手機(jī)上查看與宋詞相關(guān)的內(nèi)容.這是用手機(jī)汲取知識(shí),是沉浸在一個(gè)高雅的文化愛好之中.這個(gè)設(shè)定,讓整個(gè)故事顯得與眾不同.接下來,作者筆鋒一轉(zhuǎn),用現(xiàn)實(shí)中的反思將自己對(duì)手機(jī)信息的迷醉擊碎,清醒地意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化、網(wǎng)絡(luò)語言的娛樂化會(huì)毀掉自己本來擁有的對(duì)宋詞的敏銳感悟力和深切共情力.網(wǎng)絡(luò)信息流填充時(shí)間的每一處縫隙,不間斷給大腦各種刺激,帶給人的可能是感官上的遲鈍、麻木和想象力的損傷.文章結(jié)尾部分,作者在一個(gè)真實(shí)的生活情境中,借助自己的生活經(jīng)歷,終于找回了心靈對(duì)文字的悸動(dòng),“有一些遠(yuǎn)去的東西正在回來,在我放下手機(jī)之后”.文章最后一段寫道:“還有更多如宋詞一般的事,需要我們親自去讀、去悟、去歡樂或痛哭,而絕非沉溺在小小的手機(jī)光屏里,把自己交托給一個(gè)又一個(gè)信息發(fā)布者.”這個(gè)認(rèn)識(shí)發(fā)人深省,足以打動(dòng)裹挾在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)中的我們,讓“放下手機(jī)”的命令式論調(diào)成為一個(gè)令人心悅誠服的結(jié)論.
佳作二
放下手機(jī)
(北京市第八十中學(xué)高一1班 李子安)
真是奇怪。每次我剛一拿起手機(jī),父親便剛好推門進(jìn)來。
“放下手機(jī)?！彼偸沁@樣說。
我很不服氣?！翱纯词謾C(jī)而已”,我極力為自己辯解。他從不多說什么,看我放下手機(jī),很快便解決問題又離開了。我拿起手機(jī),繼續(xù)消遣。
初三,我參加了學(xué)校晚自習(xí)。老師管得很松,寫作業(yè)時(shí)我總能把手機(jī)握在手里?？偹銛[脫了父親那句“放下手機(jī)”,我暢快極了?；丶衣飞?父親問起了手機(jī),我騙他說老師管得嚴(yán)。他很高興,說:“好事!放下手機(jī),才學(xué)得進(jìn)去!”
寒冬,父親摔傷了,住進(jìn)了醫(yī)院。我開始回家上晚自習(xí)。家里算上我兄妹三人,母親忙得不可開交,常出入我這屋,卻也顧不上管我是否在看手機(jī)。幫不上她的忙讓我很愧疚,更別扭的是,還是熟悉的推門聲,卻沒了那聲“放下手機(jī)”,心里總覺著缺了點(diǎn)什么。
父親的視頻電話從醫(yī)院打來。我愣了一下,怕被他知道我正拿著手機(jī)消遣,故意等了一下才接。電話通了,那頭的男人沉默著,看了我許久,沒作聲。我怕他擔(dān)心我,忙問起他那邊的情況。似是不太想說話,也許是有什么顧慮,他的回答都很簡(jiǎn)省。他眉毛皺著,嘴微微張開,又閉上。沉默了一會(huì)兒,眉頭才舒展開來,輕輕說道:“放下手機(jī),忙去吧?！?/p>
我內(nèi)心亂作一團(tuán)。掛斷了電話,我閉上眼睛。發(fā)生什么了嗎?什么也沒發(fā)生,只是有一種難言的愧疚涌上心頭。他好誠懇,他好認(rèn)真,他好相信我,相信我會(huì)聽從他的話放下手機(jī)去學(xué)習(xí),但只有我知道,我從不聽話,還騙了他。我好愧疚,這是一種什么樣的心理狀態(tài)?我該做點(diǎn)什么?我怎么做才能不辜負(fù)他的信任?
放下手機(jī)。
我放下了手機(jī)。
就像父親說的那樣,放下手機(jī),才學(xué)得進(jìn)去,效率的提高是不必說的。往日消磨了我多少時(shí)光的卷子,一張一張地消失在清單上。終于趕在入睡前,我得以完成了所有的任務(wù)。心情自然是痛快的,卻又覺得有些許意猶未盡,又給父親打去了電話。道了晚安,我頓了一會(huì)兒,終于說出:
“放下手機(jī)吧?！?/p>
總評(píng)
這篇文章敘述了一個(gè)平凡、常見的家庭故事,主要講述父親對(duì)孩子的教育和孩子的成長(zhǎng).“放下手機(jī)”這句簡(jiǎn)單的號(hào)令式的話語,與父親寡言的形象十分匹配.父親還有一句話:“放下手機(jī),才學(xué)得進(jìn)去!”算是對(duì)這四個(gè)字的解釋,除此之外,再無贅言.作為孩子,起初并不能夠接受、服從父親的“命令”,而父親也沒有用更強(qiáng)勢(shì)的言行去迫使“我”服從.因而“我”依然可以不放下手機(jī).我行我素的孩子,管束無效的父母,這很符合現(xiàn)實(shí)中部分青少年與父母的相處狀態(tài).而打破這種狀態(tài)的點(diǎn),往往是生活中的變故.父親受傷住院,家中三個(gè)孩子,媽媽忙得根本無暇關(guān)注“我”是否在玩手機(jī).“放下手機(jī)”這句話似乎在“我”的生活中消失了.真實(shí)世界的沉重,能讓少年迅速成長(zhǎng),從“不服管”到“沒人管”再到“不用管”.“放下手機(jī)”成為“我”在愧疚感之上的自愿選擇,并在感受到高效學(xué)習(xí)帶來的喜悅之后,變成油然而生的一份認(rèn)同,一句脫口而出的心聲.這篇文章語言簡(jiǎn)約干凈,語言風(fēng)格與文中人物形象頗為契合,故而顯得格外質(zhì)樸自然.父親與孩子之間的感情融于字里行間,情感與語言表達(dá)都非?？酥?呈現(xiàn)出一種凝練、含蓄之美.
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王圣潔
(北京市第八十中學(xué))
寫作指導(dǎo)
記敘文是學(xué)生開啟寫作之旅時(shí)最先接觸到的文體,也是最能令學(xué)生感到親切、熟悉的文體。從表達(dá)方式上講,記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式的文章;從題材內(nèi)容角度看,記敘文主要包括寫人記事、寫景狀物等類型。
中學(xué)生的寫作活動(dòng),可分為考試訓(xùn)練性質(zhì)的寫作和自由寫作兩種類型。前者往往有規(guī)定好的題目或要求,后者則無任何限制,可以以多種形式通過多個(gè)媒介呈現(xiàn)。下面,我們重點(diǎn)談?wù)効荚囉?xùn)練性質(zhì)的記敘文寫作。
一、審題精準(zhǔn)是關(guān)鍵
無論寫哪種文體,只要是考試訓(xùn)練性質(zhì)的寫作,都要做好審題工作。審準(zhǔn)題,是考場(chǎng)作文取勝的先決條件。
寫作者不要忽視題目的導(dǎo)語部分,更不要認(rèn)為那些文字無關(guān)緊要。導(dǎo)語是題目的一部分,起到限定寫作范圍、解釋題目?jī)?nèi)涵等重要作用。善于利用導(dǎo)語的學(xué)生,往往能迅速把握題目導(dǎo)向,明確選材方向,不容易出現(xiàn)偏離題意的問題。除此之外,導(dǎo)語還有啟發(fā)作用。學(xué)生在考場(chǎng)上拿到題目,構(gòu)思時(shí)間有限,仔細(xì)研讀導(dǎo)語,能幫助自己拓展寫作思路,激發(fā)寫作靈感。比如,“最美的青春”這道記敘文題目的導(dǎo)語:
青春,是人類生命激情的贊歌,是以挑戰(zhàn)的姿態(tài)迎接一切的年齡,是開始探尋生命旅程方向的季節(jié)。作為青年,應(yīng)該在青春的旋律中去感受生命的絢爛多彩,實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和人格的豐盈。
如果沒有這段導(dǎo)語,只有“最美的青春”五個(gè)字作為題目,或許很多學(xué)生會(huì)感到無從下手。通過這段導(dǎo)語,我們就能對(duì)“青春”的具體表現(xiàn)有比較清晰的認(rèn)識(shí)。“生命激情” “挑戰(zhàn)的姿態(tài)” “探尋生命旅程方向” “感受生命的絢爛多彩”,這些都是我們?cè)趯懸粋€(gè)有關(guān)青春的故事時(shí),應(yīng)該突顯的青春特質(zhì)。我們可以以此作為一種審題的標(biāo)準(zhǔn),去衡量判斷所寫內(nèi)容是否體現(xiàn)出青春寶貴的內(nèi)核?！皩?shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和人格的豐盈”,則幫我們揭示青春的某種意義,也有助于寫作者在思考文章立意時(shí),為一個(gè)青春的故事尋找意義的落點(diǎn)。
遺憾的是,在實(shí)際寫作中,相當(dāng)一部分學(xué)生沒有認(rèn)真讀取導(dǎo)語中的信息,對(duì)“青春”的內(nèi)涵欠缺比較深入的思考,記敘的事件難以體現(xiàn)青春的氣質(zhì),更沒有價(jià)值、意義層面的思考。認(rèn)真研讀導(dǎo)語,會(huì)對(duì)考場(chǎng)作文的精準(zhǔn)立意有很大助益。
除了審讀導(dǎo)語,我們還要敏銳地抓住題目中的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要指題目中的重要限定信息。仍以“最美的青春”這一題目為例,這是個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語,“青春”是中心詞,導(dǎo)語部分提示了這個(gè)中心詞的內(nèi)涵?！白蠲馈眲t對(duì)中心詞起到了關(guān)鍵的限定作用。這就意味著,不是任何一個(gè)青春故事都適用于本題;或者說,如果寫作者不能突顯所寫的青春故事的最美之處,就算不上符合題旨。題目中的關(guān)鍵詞對(duì)文章的立意、選材具有決定性和指導(dǎo)性,一旦忽略了關(guān)鍵詞,就極容易出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象。
二、選材不俗是基石
審題是寫作考場(chǎng)作文的第一步,決定著寫作的方向、道路正確與否。立意、選材則是考場(chǎng)作文的基石。
在記敘文寫作中,常出現(xiàn)的問題就是立意過淺,選材不精。立意過淺,這里突出一個(gè)“過”字。對(duì)于中學(xué)生來說,作文立意并不需要刻意求深,故作高深。中學(xué)生的生活閱歷本就比較簡(jiǎn)單,大多數(shù)學(xué)生也沒有特別豐富的讀書積累,所以也就不必在作文中著意追求、模仿超越自身認(rèn)識(shí)水平很多的思想觀點(diǎn)。然而,這絕不意味著中學(xué)生寫作要放縱自己的“淺”,安于較低的思維認(rèn)知階段而不求進(jìn)步。有些學(xué)生的記敘文從小學(xué)到初中直至高中,內(nèi)容、題材都沒有什么變化,可能僅僅是語言進(jìn)步了一點(diǎn);還有學(xué)生一個(gè)素材反復(fù)寫,幾乎套用到所有的題目里,換湯不換藥……這樣偷懶的結(jié)果可想而知。
記敘文在立意、選材上,既可以寫自身經(jīng)歷的人與事,也可以借虛構(gòu)的人物與故事表達(dá)自己的思考。寫自己的生活經(jīng)歷,優(yōu)勢(shì)在于真實(shí)發(fā)生,不用擔(dān)心情節(jié)的合理性問題,有真情實(shí)感,表達(dá)起來容易做到自然流暢;但也會(huì)存在一些問題,如缺乏結(jié)構(gòu)意識(shí),為把事件完整地?cái)懗鰜?就不分輕重地?cái)⑹鐾暾^程,表達(dá)瑣碎啰唆,體現(xiàn)不出重點(diǎn),也凸顯不了事件的價(jià)值和作者的思考。中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)具有相似性,因而寫自己的生活經(jīng)歷的記敘文還常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)、彼此“撞車”的情況。比如,中考跑步是記敘文中的?？?許多學(xué)生都愛寫自己在準(zhǔn)備中考跑步測(cè)試的過程中,怎么克服了困難,磨煉了意志。這是學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷,許多學(xué)生也寫得情真意切,但題材的高度重合,必然也會(huì)導(dǎo)致閱卷者的“審美疲勞”。
以2023年安徽省適應(yīng)性測(cè)試作文題為例:
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。
現(xiàn)代文閱讀Ⅰ《這里是中國》告訴我們,大碰撞的“洪荒之力”使得我國地貌景觀極富變化,我們的家園多姿多彩。祖國之美,在名山勝跡、澎湃江河,也在我們身邊的平凡原野、無名山水、尋常巷陌。
請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章。
要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料,不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
這道題如果選寫記敘文,很容易寫成一篇描寫祖國大好河山的散文。不少學(xué)生可能會(huì)寫自己的旅游經(jīng)歷,這就可能出現(xiàn)大量選材雷同扎堆、立意趨同的文章。如果換一種思路,在選材、構(gòu)思上尋求創(chuàng)新,比如,以虛構(gòu)故事、寫小說的方式來表現(xiàn)祖國山川風(fēng)物之美,將祖國之美落實(shí)到具體的人與景、情與事之中,則會(huì)另辟蹊徑,給人耳目一新之感。
想要突破立意、選材易落入俗套的瓶頸,有以下兩種方法:
其一,避開重合度過高的選材。中學(xué)生的生活雖然比較單純,但也絕非事事相同、人人相似。人與人的具體生活永遠(yuǎn)是千差萬別的,個(gè)體的獨(dú)特生命經(jīng)歷也永遠(yuǎn)具備可供發(fā)掘的價(jià)值。如果要表達(dá)克服困難、磨煉意志的主題,那么成長(zhǎng)過程中任何一件經(jīng)過一段時(shí)間的努力,打破“舒適圈”,實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的事,都可以用作素材;提升自己的短板學(xué)科,反復(fù)練習(xí)公開演講,學(xué)習(xí)琴棋書畫等技能;或是看到父母仍在為提升自己努力奮斗……這些平凡生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都值得我們耐心積累,細(xì)心品味,用作考試作文中的選材。
其二,深入開掘常見素材,在思考的角度和認(rèn)識(shí)的深度上力求創(chuàng)新。重合度高的素材不是不能寫,而是要考慮怎么寫才能寫得精彩,寫得不落俗套。同樣一件事,人和人的思考、感受千差萬別。因此,如果要寫重合度高的事件,就要努力在思想情感上進(jìn)行更新穎、更深刻的開掘。比如,還是中考跑步這件事,除了克服困難、磨煉意志這個(gè)立意之外,還可以探討不同層級(jí)的苦與樂、習(xí)慣的力量、內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的關(guān)系、自我認(rèn)知的變化、同輩競(jìng)爭(zhēng)的心理調(diào)適等問題。這些思考都可以作為靈感的觸發(fā)點(diǎn),有助于作文寫出新意,寫出深度,寫出平凡中的不平凡!
三、情節(jié)設(shè)計(jì)顯巧思
再來說說虛構(gòu)故事的寫作。如果考場(chǎng)作文選擇寫一個(gè)虛構(gòu)故事,那就相當(dāng)于在進(jìn)行微小說創(chuàng)作?？紙?chǎng)記敘文的體量大概是700～1 000字,對(duì)一個(gè)虛構(gòu)的故事而言,這是相當(dāng)短小的篇幅。在如此短的篇幅內(nèi),要把故事的前因后果交代清楚,還要呈現(xiàn)出開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的情節(jié)發(fā)展階段,就需要寫作者有比較強(qiáng)的構(gòu)思、剪裁能力和文字表達(dá)技巧。
在這類作文中,我們經(jīng)常能看到的是詳略不當(dāng)、情節(jié)突兀以及與主題缺乏關(guān)聯(lián)等方面的問題。因?yàn)槠南拗?寫此類文章首先要注意的就是詳略布局的問題。文章開篇要么簡(jiǎn)單交代必要的背景信息,要么就直接展現(xiàn)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分,缺失信息以倒敘、插敘等方式在行文中補(bǔ)上。切忌情節(jié)展開緩慢,寫完開端,做好鋪墊,已經(jīng)占去作文紙的大半空間,到了真正需要著力刻畫的精彩部分,只好三言兩語帶過,最終草草結(jié)尾。因此,動(dòng)筆之前,務(wù)必要列出每段提綱,做好全篇布局,以避免信馬由韁式的敘述。
寫虛構(gòu)故事,還要特別注意情節(jié)設(shè)計(jì)的合理性,不要出現(xiàn)不合人物邏輯的言行反應(yīng),或是罔顧背景的細(xì)節(jié)描寫。想讓自己虛構(gòu)的人物與故事顯得合情合理,真實(shí)可信,就要在平時(shí)認(rèn)真觀察、體會(huì)生活,熟悉了解現(xiàn)實(shí)生活中的人和事。不單是了解自己的生活,還可以通過多看新聞報(bào)道、紀(jì)實(shí)通訊、人物訪談來增加對(duì)他人生活的認(rèn)識(shí),加深對(duì)世態(tài)人情的理解,從而使自己在寫別人的故事時(shí),也能有基本的生活常識(shí),符合生活的常情常理。
此外,不論是寫親身經(jīng)歷還是虛構(gòu)故事,都要注意緊扣主題。記敘文和議論文一樣,都以是否切題作為打分評(píng)判的第一標(biāo)準(zhǔn)?！跋鹿P千言,離題萬里”的文章,縱使有其他方面的優(yōu)點(diǎn),也會(huì)是一篇失敗的考場(chǎng)作文。下筆行文,要將主題貫串于文章始終,在每個(gè)段落都應(yīng)對(duì)主題,有或明或暗的呼應(yīng)。整篇文章的主旨立意更是要與主題高度契合,點(diǎn)題要醒目,可以追求含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)風(fēng)格,但不要“含蓄”到了猜啞謎的程度?？紙?chǎng)作文如同芭蕾舞,每個(gè)動(dòng)作自有其規(guī)矩嚴(yán)謹(jǐn)處。學(xué)生要在合于規(guī)范的前提下,全力施展自己的才華,用文字展現(xiàn)自己的所思所感。
四、語言生動(dòng)傳神韻
最后,我們?cè)賮碚務(wù)動(dòng)洈⑽牡恼Z言問題。記敘之中必有描寫,可有抒情,也可有議論。記敘文中可以運(yùn)用的表達(dá)方式是豐富多元的,記敘文的語言也應(yīng)該是生動(dòng)鮮活的。
寫人記事,要抓其精髓,突出其要領(lǐng)。這要靠精當(dāng)傳神的語言來刻畫。歷代經(jīng)典作品,都可稱得上語言藝術(shù)的典范。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們要注意模仿、積累名家運(yùn)用語言的精妙手法。如《水滸傳》中對(duì)柴進(jìn)見到林沖的描寫:“那官人滾鞍下馬,飛近前來,說道:‘柴進(jìn)有失迎迓。’就草地上便拜?！边@里用一系列的動(dòng)作描寫,刻畫出柴進(jìn)禮賢下士的品格和對(duì)林沖的敬重仰慕。再如《荷塘月色》中,“但熱鬧是它們的,我什么也沒有”一句話就將讀者從夢(mèng)境般的荷香月色中拉了回來,并立即和文章開篇第一句話“這幾天心里頗不寧靜”勾連起來,領(lǐng)悟到作者此刻的復(fù)雜心境。
語言的功夫是需要長(zhǎng)期修煉的,“讀萬卷書,行萬里路”。我們可以從經(jīng)典作品中學(xué)習(xí)語言,也可以在生活里積累語言,從生活中汲取鮮活的口語,觀察不同身份、不同性格的人的語言表達(dá)。正所謂“處處留心皆學(xué)問”,只要肯在語言方面下功夫,在寫作實(shí)踐中不斷錘煉、打磨文章語言,作文的語言水平一定會(huì)有所提升,也一定能把自己的匠心巧思蘊(yùn)于生動(dòng)的筆墨之中。
寫作試題
手機(jī),在給我們帶來方便的同時(shí),也嚴(yán)重影響了我們的學(xué)習(xí)和生活。放下手機(jī),立足行動(dòng)!
請(qǐng)以“放下手機(jī)”為題,寫一篇記敘文,800字左右。
高分佳作
佳作一
放下手機(jī)
(北京市第八十中學(xué)高一1班 鄧伊宸)
確實(shí)是長(zhǎng)久享受于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代搜索引擎之便捷,對(duì)我來說,輕輕松松地在網(wǎng)上搜索有關(guān)宋詞的內(nèi)容是我最高興的事兒。身為一個(gè)“詞迷”,網(wǎng)上那些簡(jiǎn)短而精彩的視頻、文章,為我提供了填鴨般的滿足。日日難以自拔,夜夜沉溺,填積的縫隙中卻不時(shí)有模糊的茫茫然在其中,無奈互聯(lián)網(wǎng)誘惑太大,新出現(xiàn)的聲光影像常令我將這細(xì)碎的悵然忽視。
如往常一樣,我打開刺亮的光屏,習(xí)慣地輸入宋詞檢索,隨意滑開一段影片。一個(gè)典雅服飾里透著落魄的男子,撫橫梁,不像家鄉(xiāng)的建筑,在太陽落山的方向,用重瞳的眸子,環(huán)繞如鉤的月亮。院子數(shù)不清有幾重深,空得嚇人,只當(dāng)中立著老梧桐。已到情感高潮,我卻下意識(shí)只想了一句“哇,李煜——永遠(yuǎn)的神”,不是賞評(píng)這首詞哪里寫得好,哪一句令人戰(zhàn)栗,不是贊嘆后主集煙云風(fēng)塵開一代詞風(fēng),脫口而出的只是一句干癟的網(wǎng)絡(luò)用語。“這樣怎么能讀詞呢!”心里涌出的這句話,我聽不見。
如此持續(xù)到樓上嬰兒不再哭鬧,萬籟俱寂,指針轉(zhuǎn)成一條直線,我聳聳酸硬的雙肩,按住關(guān)機(jī)鍵,等到光屏熄滅,我欠身,“嗒”,把手機(jī)放在床頭柜上。這算是結(jié)束了。酸疼的眼和疲倦的神經(jīng)讓我無法再去回味。
翌日,抬筆想為李煜寫點(diǎn)評(píng)價(jià)的我,試圖回想昨夜在一方電子屏上的所見,突然猛地?zé)o助,繼而生出一陣恐懼與自我懷疑。除了那個(gè)人,那彎月,那個(gè)場(chǎng)景外,我想不起任何,寫不出任何。反復(fù)嘗試,絞盡腦汁,那詞里有失意,但與我無關(guān);那詞里有耽溺,但我無感;那詞明明鋒利如針刺,但我沒辦法內(nèi)化點(diǎn)滴,沒辦法為他感動(dòng)而寫出一字一句。我不由得生發(fā)出一種厭惡來。
關(guān)于詞,手機(jī)為我?guī)淼挠惺裁?片段式的無法接續(xù)的填充,令我厭棄的網(wǎng)絡(luò)用語——我甚至用它評(píng)價(jià)了我以為神圣不可玷污的詞。手機(jī)悄悄地奪走了我感同身受的能力與時(shí)間。讀書,我能有自由去停頓,去感悟,去體味;與朋友交談,我能享受思想的碰撞,廣闊的思維天空……為什么要執(zhí)著于那一方小小的屏幕呢?
放下手機(jī)!放下手機(jī)!
直到上個(gè)月,我終于有機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見我離開了的老房子,承載十五年光陰,靜謐地睡在月下,我有感于李后主剪不斷、理還亂的愁;今早,在那本紅皮書上讀到蔣勛先生一句“前半生的醉生夢(mèng)死,后半生的亡國之痛”,我不可控地為作為詞人的君王紅了眼眶。有一些遠(yuǎn)去的東西正在回來,在我放下手機(jī)之后。
還有更多如宋詞一般的事,需要我們親自去讀、去悟、去歡樂或痛哭,而絕非沉溺在小小的手機(jī)光屏里,把自己交托給一個(gè)又一個(gè)信息發(fā)布者。如若那般,將是天大的可惜!
總評(píng)
本文作者以一個(gè)“詞迷”的視角,講述了自己看網(wǎng)絡(luò)信息和讀宋詞時(shí)的不同感受,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代線上線下精神生活的差異.許多學(xué)生寫這個(gè)題目,會(huì)寫自己放不下手機(jī)是因?yàn)橛螒?、影視劇等娛樂活?dòng)的誘惑,似乎手機(jī)讓人沉溺其中的都是一些沒有營(yíng)養(yǎng)、沒有價(jià)值的信息.而這篇文章的作者,則是在手機(jī)上查看與宋詞相關(guān)的內(nèi)容.這是用手機(jī)汲取知識(shí),是沉浸在一個(gè)高雅的文化愛好之中.這個(gè)設(shè)定,讓整個(gè)故事顯得與眾不同.接下來,作者筆鋒一轉(zhuǎn),用現(xiàn)實(shí)中的反思將自己對(duì)手機(jī)信息的迷醉擊碎,清醒地意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化、網(wǎng)絡(luò)語言的娛樂化會(huì)毀掉自己本來擁有的對(duì)宋詞的敏銳感悟力和深切共情力.網(wǎng)絡(luò)信息流填充時(shí)間的每一處縫隙,不間斷給大腦各種刺激,帶給人的可能是感官上的遲鈍、麻木和想象力的損傷.文章結(jié)尾部分,作者在一個(gè)真實(shí)的生活情境中,借助自己的生活經(jīng)歷,終于找回了心靈對(duì)文字的悸動(dòng),“有一些遠(yuǎn)去的東西正在回來,在我放下手機(jī)之后”.文章最后一段寫道:“還有更多如宋詞一般的事,需要我們親自去讀、去悟、去歡樂或痛哭,而絕非沉溺在小小的手機(jī)光屏里,把自己交托給一個(gè)又一個(gè)信息發(fā)布者.”這個(gè)認(rèn)識(shí)發(fā)人深省,足以打動(dòng)裹挾在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)中的我們,讓“放下手機(jī)”的命令式論調(diào)成為一個(gè)令人心悅誠服的結(jié)論.
佳作二
放下手機(jī)
(北京市第八十中學(xué)高一1班 李子安)
真是奇怪。每次我剛一拿起手機(jī),父親便剛好推門進(jìn)來。
“放下手機(jī)?！彼偸沁@樣說。
我很不服氣?！翱纯词謾C(jī)而已”,我極力為自己辯解。他從不多說什么,看我放下手機(jī),很快便解決問題又離開了。我拿起手機(jī),繼續(xù)消遣。
初三,我參加了學(xué)校晚自習(xí)。老師管得很松,寫作業(yè)時(shí)我總能把手機(jī)握在手里?？偹銛[脫了父親那句“放下手機(jī)”,我暢快極了?；丶衣飞?父親問起了手機(jī),我騙他說老師管得嚴(yán)。他很高興,說:“好事!放下手機(jī),才學(xué)得進(jìn)去!”
寒冬,父親摔傷了,住進(jìn)了醫(yī)院。我開始回家上晚自習(xí)。家里算上我兄妹三人,母親忙得不可開交,常出入我這屋,卻也顧不上管我是否在看手機(jī)。幫不上她的忙讓我很愧疚,更別扭的是,還是熟悉的推門聲,卻沒了那聲“放下手機(jī)”,心里總覺著缺了點(diǎn)什么。
父親的視頻電話從醫(yī)院打來。我愣了一下,怕被他知道我正拿著手機(jī)消遣,故意等了一下才接。電話通了,那頭的男人沉默著,看了我許久,沒作聲。我怕他擔(dān)心我,忙問起他那邊的情況。似是不太想說話,也許是有什么顧慮,他的回答都很簡(jiǎn)省。他眉毛皺著,嘴微微張開,又閉上。沉默了一會(huì)兒,眉頭才舒展開來,輕輕說道:“放下手機(jī),忙去吧?！?/p>
我內(nèi)心亂作一團(tuán)。掛斷了電話,我閉上眼睛。發(fā)生什么了嗎?什么也沒發(fā)生,只是有一種難言的愧疚涌上心頭。他好誠懇,他好認(rèn)真,他好相信我,相信我會(huì)聽從他的話放下手機(jī)去學(xué)習(xí),但只有我知道,我從不聽話,還騙了他。我好愧疚,這是一種什么樣的心理狀態(tài)?我該做點(diǎn)什么?我怎么做才能不辜負(fù)他的信任?
放下手機(jī)。
我放下了手機(jī)。
就像父親說的那樣,放下手機(jī),才學(xué)得進(jìn)去,效率的提高是不必說的。往日消磨了我多少時(shí)光的卷子,一張一張地消失在清單上。終于趕在入睡前,我得以完成了所有的任務(wù)。心情自然是痛快的,卻又覺得有些許意猶未盡,又給父親打去了電話。道了晚安,我頓了一會(huì)兒,終于說出:
“放下手機(jī)吧?！?/p>
總評(píng)
這篇文章敘述了一個(gè)平凡、常見的家庭故事,主要講述父親對(duì)孩子的教育和孩子的成長(zhǎng).“放下手機(jī)”這句簡(jiǎn)單的號(hào)令式的話語,與父親寡言的形象十分匹配.父親還有一句話:“放下手機(jī),才學(xué)得進(jìn)去!”算是對(duì)這四個(gè)字的解釋,除此之外,再無贅言.作為孩子,起初并不能夠接受、服從父親的“命令”,而父親也沒有用更強(qiáng)勢(shì)的言行去迫使“我”服從.因而“我”依然可以不放下手機(jī).我行我素的孩子,管束無效的父母,這很符合現(xiàn)實(shí)中部分青少年與父母的相處狀態(tài).而打破這種狀態(tài)的點(diǎn),往往是生活中的變故.父親受傷住院,家中三個(gè)孩子,媽媽忙得根本無暇關(guān)注“我”是否在玩手機(jī).“放下手機(jī)”這句話似乎在“我”的生活中消失了.真實(shí)世界的沉重,能讓少年迅速成長(zhǎng),從“不服管”到“沒人管”再到“不用管”.“放下手機(jī)”成為“我”在愧疚感之上的自愿選擇,并在感受到高效學(xué)習(xí)帶來的喜悅之后,變成油然而生的一份認(rèn)同,一句脫口而出的心聲.這篇文章語言簡(jiǎn)約干凈,語言風(fēng)格與文中人物形象頗為契合,故而顯得格外質(zhì)樸自然.父親與孩子之間的感情融于字里行間,情感與語言表達(dá)都非?？酥?呈現(xiàn)出一種凝練、含蓄之美.
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