葛優(yōu)

摘 要：高中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的深度融合是當(dāng)下教育領(lǐng)域的一個熱門話題。在信息時代的背景下，如何利用信息技術(shù)手段，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的直接需求。為此，需要以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對信息技術(shù)的需求方向?yàn)榛A(chǔ)展開，在此基礎(chǔ)上，確定信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用形式，之后再圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化課堂教學(xué)的實(shí)施。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際對高中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的深度融合進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；融合探究

在高中階段的教學(xué)過程中引入信息技術(shù)已經(jīng)是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的常見形態(tài)，但對于數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的深度融合來說，則需要從信息化教學(xué)技術(shù)的層面出發(fā)，來實(shí)施信息化的教學(xué)理念。從高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的角度進(jìn)行認(rèn)識，是利用信息技術(shù)來提升教師的課堂教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的發(fā)展。圍繞這一策略框架引入具體的信息技術(shù)應(yīng)用形式，就需要教師站在學(xué)生認(rèn)識與課堂教學(xué)內(nèi)容的視角對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

一、高中數(shù)學(xué)課堂對于信息技術(shù)的需求方向

在高中階段的教學(xué)過程中，教師首先需要注意對信息技術(shù)的教學(xué)方法和態(tài)度。對于信息技術(shù)的需求，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)成績。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。教師可以通過構(gòu)建信息化學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)、多元化課堂教學(xué)模式等方式，對信息技術(shù)進(jìn)行評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋意見，從而進(jìn)一步完善信息化課堂活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施[1]。

（一）構(gòu)建數(shù)據(jù)系統(tǒng)，服務(wù)個性成長

在當(dāng)今信息化的時代，高中數(shù)學(xué)課堂也必須與信息技術(shù)深度融合，為學(xué)生的個性成長服務(wù)。其中，構(gòu)建信息化數(shù)據(jù)系統(tǒng)是非常重要的一步。首先，通過信息化數(shù)據(jù)系統(tǒng)可以收集、分析和處理學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以針對學(xué)生的不同情況制訂個性化的課堂教學(xué)方案，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效、有針對性。其次，信息化數(shù)據(jù)系統(tǒng)可以提供更加全面和及時的反饋。學(xué)生可以通過系統(tǒng)隨時查看自己的學(xué)習(xí)情況和成績，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)[2]。

例如：在構(gòu)建信息化學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)的過程中，信息化數(shù)據(jù)系統(tǒng)可以幫助教師更好地管理課堂和學(xué)生。通過系統(tǒng)，在基礎(chǔ)課堂教學(xué)層面，教師可以更加方便地管理學(xué)生的出勤情況、作業(yè)情況和考試情況，以提高教師的管理效率。在系統(tǒng)的功能層面，學(xué)生可以通過系統(tǒng)方便地獲取課程信息、作業(yè)要求等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在系統(tǒng)的應(yīng)用層面，教師也可以通過系統(tǒng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。因此，構(gòu)建信息化數(shù)據(jù)系統(tǒng)是高中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)深度融合的必要步驟之一。只有通過信息化數(shù)據(jù)系統(tǒng)，才能更好地服務(wù)學(xué)生的個性成長，提高教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新課堂模式，提升教學(xué)豐度

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新趨勢。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂以知識傳授為主，學(xué)生被動接受知識。而創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式則能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。數(shù)字化教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在視覺、聽覺上感受到數(shù)學(xué)的美妙，還能夠讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果[3]。

例如：在當(dāng)前信息技術(shù)日新月異的時代，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從提升課堂教學(xué)豐度的角度出發(fā)來創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，一方面是通過引入新的教學(xué)方式和方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。比如：通過引入互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、虛擬實(shí)驗(yàn)等技術(shù)手段，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面是通過信息技術(shù)來改善課堂教學(xué)中教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)過程中有更多的自主學(xué)習(xí)空間與實(shí)踐機(jī)會。比如：引入線上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生可以在課前完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂作為教師解答學(xué)生問題的場所。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用形式

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。數(shù)學(xué)教師可以從信息技術(shù)的視角，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂效果等進(jìn)行作用形式的分析，發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)，從而提升教學(xué)水平。結(jié)合信息資源，豐富高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。通過網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等手段，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動、直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。同時，教師也需要注意信息化課堂活動的可持續(xù)性，不斷更新、改進(jìn)課堂活動，以保持其吸引力和實(shí)用性。

（一）結(jié)合信息資源，豐富課堂內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也逐漸走向數(shù)字化、信息化方向。在這個過程中，如何結(jié)合信息資源，豐富課堂內(nèi)容，成了一個亟待解決的問題?；A(chǔ)層面有利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上擁有海量的數(shù)學(xué)知識和案例，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、分享、整合，將這些資源引入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)層面有利用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教師可以利用PPT、視頻等工具，將抽象的數(shù)學(xué)概念通過圖形、動畫等形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解，更加深入地掌握知識。

例如：現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)可以將數(shù)學(xué)概念、公式、圖形等呈現(xiàn)得更加直觀、生動。通過網(wǎng)絡(luò)資源的使用，可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性和實(shí)用性。比如：在進(jìn)行“集合間的基本關(guān)系”相關(guān)的教學(xué)時，集合之間的相互關(guān)系用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)是直觀簡潔的，但對于學(xué)生來說并不容易掌握，為此教師可以通過多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中根據(jù)需求來引入Venn圖或者數(shù)軸等資源來豐富課堂內(nèi)容，以方便學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合式的學(xué)習(xí)。又比如：在進(jìn)行“等比數(shù)列”相關(guān)的教學(xué)時，教師可以利用等比數(shù)列與等差數(shù)列之間的相近性，通過引入與等差數(shù)列對比的微課資源，來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行變式練習(xí)，以此來提升課堂教學(xué)效能。

（二）利用教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)

信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢。利用信息化教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率和興趣。比如：可以通過多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)課程等方式，使數(shù)學(xué)概念更加形象化，讓學(xué)生更容易理解和掌握。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過使用互動教學(xué)軟件、在線測試系統(tǒng)等工具，可以增加學(xué)生的參與度和積極性。同時，信息化教學(xué)技術(shù)也可以提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[4]。

例如：教師需要選擇適合學(xué)生的教學(xué)軟件，同時也需要注重教學(xué)內(nèi)容的更新和完善。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂等方式開展互動式教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如：在進(jìn)行“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”相關(guān)的教學(xué)時，教師可以引入3D繪圖的教學(xué)軟件，靈活地展示點(diǎn)線面在立體空間上的位置關(guān)系，并通過學(xué)生體驗(yàn)的方式對軟件進(jìn)行實(shí)操。又比如：在進(jìn)行“概率”相關(guān)的教學(xué)時，通常需要學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際案例來進(jìn)行理解分析，而課堂教學(xué)的限制并沒有為教師開展概率案例留出多少空間，為此教師可以通過視頻模擬的技術(shù)形式來為學(xué)生教學(xué)?？傊處熜枰鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，避免過度依賴，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的信息化課堂教學(xué)實(shí)施

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師已經(jīng)逐漸意識到信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要性。高中數(shù)學(xué)課堂也不例外，信息技術(shù)的深度融合可以為學(xué)生提供更加靈活、便捷、高效的學(xué)習(xí)方式。因此，教師可以通過構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲、制作數(shù)學(xué)動畫等方式，教師還可以通過使用在線教育平臺、網(wǎng)絡(luò)課堂等方式，提供更加靈活、便捷的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生主體，開展信息化課堂活動，是推動高中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)深度融合的重要手段。教師應(yīng)該注重學(xué)生的需求，提高學(xué)生的參與度。

（一）基于學(xué)生參與，開展信息活動

信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，只有合理運(yùn)用才能更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。為此，教師需要注重學(xué)生的參與度。在信息化課堂活動中，學(xué)生應(yīng)該作為主角積極參與到課堂中來。比如：教師可以通過組織課堂活動、開展互動交流等方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)資源、自主研究等方式，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思維能力。同時也需要不斷評估課堂活動的效果，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

例如：在開展“圓錐曲線”的教學(xué)內(nèi)容時，教師需要了解學(xué)生的需求，從學(xué)生參與的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的信息化課堂活動。比如：教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)踐操作的活動模式來對信息技術(shù)進(jìn)行引入，采用幾何畫板的方式圍繞“、、焦點(diǎn)”等構(gòu)成要素，來對雙曲線、橢圓、拋物線等圓錐曲線進(jìn)行繪制。在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解設(shè)置不同的“”“”值來改變圓錐曲線的圖形形狀，使學(xué)生直觀地觀察到圓錐曲線的各個構(gòu)成要素對圖形的影響。這樣將數(shù)學(xué)知識融入有趣的活動中，從而吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）立足知識認(rèn)識，引入數(shù)學(xué)工具

在高中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)知識的教授是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。然而，單純地傳授數(shù)學(xué)知識已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。首先，教師可以利用信息數(shù)學(xué)工具來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。比如：利用數(shù)學(xué)軟件繪圖，可以讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)中的各種概念和定理。同時，要注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識的融合應(yīng)該是有機(jī)的，而不是簡單堆砌。在教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循教學(xué)的規(guī)律，合理利用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

例如：在開展“函數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容時，使用數(shù)學(xué)模擬軟件可以讓學(xué)生通過實(shí)踐來深入理解數(shù)學(xué)知識，從而更好地掌握函數(shù)公式與函數(shù)圖像的關(guān)系。為此教師可以引入“GGB”數(shù)學(xué)學(xué)科工具，來構(gòu)建不同類型的函數(shù)。其中，可以采用教師給出條件學(xué)生進(jìn)行設(shè)置的方式進(jìn)行教學(xué)，比如：教師依次給出“（＞1）的設(shè)置參數(shù)”“（＞1）的設(shè)置參數(shù)”“（＞0）的設(shè)置參數(shù)”。引導(dǎo)學(xué)生對不同的函數(shù)圖像進(jìn)行對比認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對函數(shù)圖像性質(zhì)的理解，同時幫助學(xué)生掌握“GGB”數(shù)學(xué)工具，進(jìn)而在以后的繪圖使用中發(fā)揮出實(shí)際價(jià)值，以此來實(shí)現(xiàn)將信息技術(shù)與學(xué)生的知識認(rèn)識深度融合，以更好地推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（三）落腳學(xué)生發(fā)展，搭建數(shù)學(xué)體系

為了更好地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的深度融合，教師需要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的問題。為此，要想搭建一個適合不同學(xué)生發(fā)展的高中數(shù)學(xué)體系，教師需要從多方面入手。一方面，教師需要關(guān)注課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，針對不同學(xué)生的能力水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的數(shù)學(xué)內(nèi)容。一方面，教師需要借助信息技術(shù)手段，搭建一個互動性強(qiáng)、多元化的教學(xué)平臺，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

發(fā)展[5]。

例如：在開展“三角函數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)該意識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平都是不同的。因此，教師需要搭建一個適合不同學(xué)生學(xué)業(yè)水平的三角函數(shù)知識體系，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。比如：教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式對“三角函數(shù)”進(jìn)行整理，在課堂上教師可以給出“任意角與弧度制；單位圓”“任意角的三角函數(shù)”“三角函數(shù)的圖像”“三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用”等大分支來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，學(xué)生需要對大分支進(jìn)行詳細(xì)填充。如：在對“三角函數(shù)的圖像”進(jìn)行填充時，整理出“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)、函數(shù)公式”等內(nèi)容，直至完成全部體系的整理。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的深度融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲和成長。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的深度融合是當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢。通過二者融合的方式，可以有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效能，服務(wù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成長。同時，應(yīng)注重引入信息技術(shù)，側(cè)重課堂應(yīng)用的方式方法，以適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求。這不僅有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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