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互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

2023-08-24 17:46:05劉哲
高考·下 2023年5期
關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

劉哲

摘 要:在高中,數(shù)學(xué)是重要的科學(xué)類課程,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,鍛煉探究能力,發(fā)展應(yīng)用素養(yǎng)具有重要意義。在開展數(shù)學(xué)課教學(xué)時(shí),教師須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說教式育人思想,將民主、平等理念貫徹下去,落實(shí)互動(dòng)式教學(xué)模式,讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力,促使學(xué)生高效參與課程探索。本文主要分析互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂領(lǐng)域的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:互動(dòng)教學(xué);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在新課標(biāo)背景下,教師須轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂的教育思想觀念,踐行民主、平等的育人思想,將互動(dòng)教學(xué)模式有效貫徹到數(shù)學(xué)課堂上,以營(yíng)造更加鮮活有趣的課堂氛圍,促使學(xué)生在課堂參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索當(dāng)中,形成良好的數(shù)學(xué)思維,扎實(shí)掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中階段的數(shù)學(xué)課教學(xué)領(lǐng)域,教師所組織的教學(xué)活動(dòng)比較刻板、枯燥,限制了學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)揮,同時(shí),也給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力養(yǎng)成造成了很大局限。在開展數(shù)學(xué)課教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師通常圍繞課堂內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械性說教和講述[1]。這樣的教學(xué)模式,將導(dǎo)致課堂存在著較大局限性,學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí),難以展現(xiàn)出主動(dòng)的探究意識(shí),給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)散和學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成都造成不良影響。同時(shí),在開展數(shù)學(xué)課教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師未能踐行民主、平等的育人思想,仍然強(qiáng)調(diào)自己在課堂上中心地位的體現(xiàn)。導(dǎo)致學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),所具備的數(shù)學(xué)思想以及所掌握的數(shù)學(xué)方法都不夠規(guī)范、全面,這嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究和學(xué)習(xí)能力提升,同時(shí)也限制了整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)度。

二、互動(dòng)教學(xué)概述及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義分析

互動(dòng)教學(xué)是一種全新的育人思想,強(qiáng)調(diào)教師在組織育人活動(dòng)時(shí),需要遵循民主平等的育人思想導(dǎo)向,與學(xué)生之間建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。通過師生、生生之間的和諧互動(dòng),共同探索課程內(nèi)容,完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。通過了解可以發(fā)現(xiàn),在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂上,教師有效踐行互動(dòng)育人思想,能切實(shí)改善教學(xué)氛圍和施教面貌,營(yíng)造更和諧的課堂氛圍。使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課參與和互動(dòng)的過程中,進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)文化內(nèi)容的了解和掌握。同時(shí),也能培養(yǎng)學(xué)生形成更靈活的數(shù)學(xué)思維,使得其在今后面對(duì)數(shù)學(xué)問題和具體學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),能與其他同學(xué)之間建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。通過彼此之間的互動(dòng)交流,高品質(zhì)完成數(shù)學(xué)課程探索任務(wù)。通過互動(dòng)探討以及深度交流,能讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解。

三、互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略分析

(一)趣味導(dǎo)入,營(yíng)造互動(dòng)氛圍

在數(shù)學(xué)課上,教師要踐行互動(dòng)思想,優(yōu)化導(dǎo)入模塊設(shè)置[3],以營(yíng)造更加有趣的互動(dòng)氛圍,激活學(xué)生的課堂參與意識(shí)。使得其在良好的互動(dòng)氛圍熏陶和感染下,樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念,并圍繞導(dǎo)入模塊中所包含的數(shù)學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行有效互動(dòng)交流。以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使得其在面對(duì)接下來的數(shù)學(xué)課程活動(dòng)時(shí),能表現(xiàn)出較強(qiáng)的主觀參與意識(shí),提高整體的課堂參與積極性。比如,在高中階段,集合是比較重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容,為了讓學(xué)生能對(duì)集合這一數(shù)學(xué)概念加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí),教師在課程導(dǎo)入階段,可以有效整合比較有趣的數(shù)學(xué)案例,將現(xiàn)實(shí)生活中與集合有關(guān)的數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入到課堂上。例如,可以講述班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)分布情況,然后引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身所積累的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用集合的表達(dá)方式,對(duì)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)分布情況進(jìn)行有效描述和總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,能有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)概念實(shí)踐應(yīng)用能力。

同時(shí),在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了增強(qiáng)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的趣味性,教師可以遵循師生互動(dòng)的原則,向?qū)W生滲透比較經(jīng)典的數(shù)學(xué)文化故事,然后,引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身所積累的數(shù)學(xué)文化展開互動(dòng)交流[4]。比如,教師可以將與集合有關(guān)的數(shù)學(xué)研究故事,導(dǎo)入到課堂上。之后,引領(lǐng)學(xué)生思考集合的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵,以及所包含的集合表示類型。也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用相交圓的數(shù)學(xué)概念,以此為支撐對(duì)集合進(jìn)行表示。在構(gòu)建導(dǎo)入模塊的過程中,為了讓學(xué)生能形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),教師也可以合理安排預(yù)習(xí)計(jì)劃。引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)于課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知,主動(dòng)參與到預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。并根據(jù)自身的理解進(jìn)行互動(dòng)交流,分享自身的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)體驗(yàn),以明確學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中所存在的認(rèn)知缺陷和不足,并在接下來的新知教學(xué)領(lǐng)域,為學(xué)生提供正確的思想啟迪。

(二)問題啟思,明確互動(dòng)目標(biāo)

在互動(dòng)思想導(dǎo)向下,教師在接下來的數(shù)學(xué)課教學(xué)領(lǐng)域,需有效發(fā)揮問題的啟思作用。確定互動(dòng)教學(xué)目標(biāo),合理提出問題[5]。以便學(xué)生在接下來的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,能根據(jù)對(duì)問題的了解,有效發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維,運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)思想和方法,對(duì)具體問題展開剖析與探索,以全面提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,也能促使其在問題探討與互動(dòng)交流的過程中,掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律要點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)問題的分析和探索能力。比如:在高中階段,為了讓學(xué)生能加強(qiáng)對(duì)“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)概念以及單調(diào)性的認(rèn)識(shí)和理解,教師可以在課堂上提出問題。先向?qū)W生展示具體的指數(shù)函數(shù)模型,之后,引領(lǐng)學(xué)生在觀察圖像的過程中,思考指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性具有著怎樣的規(guī)律和特點(diǎn)?讓學(xué)生運(yùn)用自身所形成的函數(shù)思維對(duì)其進(jìn)行有效剖析,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)特征的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí),在設(shè)置問題的過程中,為了彰顯互動(dòng)教育思想的特征,教師需要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),包括對(duì)函數(shù)思想和方法的掌握,設(shè)置層次性的問題。然后,引領(lǐng)各個(gè)階段的學(xué)生,結(jié)合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),選擇適合自己的問題,并參與到問題剖析和探索當(dāng)中。如此一來能讓學(xué)生整體都能融入問題探索活動(dòng)當(dāng)中,并根據(jù)自身當(dāng)前所掌握的數(shù)學(xué)思想、方法進(jìn)行有效剖析與實(shí)踐探索。以提高整體的課堂互動(dòng)性,也能驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的落地,這對(duì)于保障課堂的教學(xué)品質(zhì)具有重要影響。

(三)構(gòu)建情境,激發(fā)互動(dòng)思維

在開展互動(dòng)教學(xué)時(shí),教師需要構(gòu)建良好的課堂情境,以此作為支撐,營(yíng)造更加鮮活的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。使得學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)時(shí),基于自身對(duì)情境的聯(lián)想和認(rèn)識(shí),主動(dòng)參與互動(dòng)探索,以發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,作為教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)課程知識(shí)要點(diǎn),發(fā)掘趣味性的情境要素。然后,在現(xiàn)代手段支撐下,構(gòu)建更加鮮活的課堂情境。以改變數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生能在情境感知的過程中,形成更加靈活的數(shù)學(xué)思維,并基于自身對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知和理解進(jìn)行互動(dòng)交流與深度探索。比如:在高中階段,為了讓學(xué)生能對(duì)“對(duì)數(shù)函數(shù)”這一部分內(nèi)容加深認(rèn)識(shí),教師借助多媒體構(gòu)建函數(shù)模型,展示現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)數(shù)函數(shù)圖像案例。然后,引領(lǐng)學(xué)生在觀察的過程中,思考對(duì)數(shù)函數(shù)所呈現(xiàn)的單調(diào)性特征。在引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納的過程中,有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈活性。也能促使其在互動(dòng)中提高整個(gè)課堂參與度,使得其通過互動(dòng)總結(jié)交流,深入理解對(duì)數(shù)函數(shù)知識(shí)。同時(shí),在構(gòu)建數(shù)學(xué)情境時(shí),教師還需要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接,引領(lǐng)學(xué)生觀察對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的圖像,然后在思考的過程中總結(jié)二者存在的聯(lián)系。如此一來,能保證學(xué)生最終所形成的數(shù)學(xué)知識(shí)體系更系統(tǒng)、完整,也能促使其在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,利用自身所形成的數(shù)學(xué)思維,根據(jù)所掌握的數(shù)學(xué)方法要點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析探索,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

(四)游戲驅(qū)動(dòng),增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)

在高中階段的數(shù)學(xué)課堂上,教師為了凸顯課堂的互動(dòng)性與趣味性,需要基于寓教于樂的思想導(dǎo)向,構(gòu)建趣味性的游戲活動(dòng),使得學(xué)生在游戲參與實(shí)踐的過程中,真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。并在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,跟隨教師的指引,順利完成互動(dòng)式游戲?qū)W習(xí)任務(wù),以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,同時(shí)也能促使學(xué)生獲得良好的課堂參與體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的理解和感悟。比如:在數(shù)學(xué)課堂上,教師可以圍繞“集合的基本運(yùn)算”設(shè)置趣味性的游戲活動(dòng),通過多媒體支撐,構(gòu)建集合的基本運(yùn)算游戲訓(xùn)練專題。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,有效鍛煉學(xué)生的集合思維,提高學(xué)生的運(yùn)算能力,使得其在游戲參與實(shí)踐的過程中,進(jìn)一步加深對(duì)集合這一基礎(chǔ)概念的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí),在展開游戲教學(xué)活動(dòng)期間,教師還需要關(guān)注游戲情境的導(dǎo)向作用,發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的資源,然后,在課堂上構(gòu)建游戲情境,引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行情境模擬和扮演的過程中,深刻理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)文化內(nèi)涵。此外,在構(gòu)建趣味游戲活動(dòng)時(shí),教師還需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好互動(dòng)意識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身在游戲中的綜合體驗(yàn),以及所積累的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互動(dòng)分享。在總結(jié)的過程中能夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐素養(yǎng)。

(五)合作探究,拓展互動(dòng)深度

為適應(yīng)新課標(biāo)的改革要求,教師在接下來的教學(xué)領(lǐng)域,需要踐行互動(dòng)思想,構(gòu)建合作探究式數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生在明確互動(dòng)探究目標(biāo)和任務(wù)方向的前提下,更加深入地參與到互動(dòng)探索活動(dòng)當(dāng)中。有效發(fā)散學(xué)生的互動(dòng)思維,鍛煉學(xué)生的自主探究能力。同時(shí),也能使得其在互動(dòng)學(xué)習(xí)與討論的過程中,形成團(tuán)隊(duì)配合的優(yōu)秀品格。促使其在接下來的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,能樹立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,通過與同伴之間的互動(dòng)交流,高效能、高品質(zhì)完成數(shù)學(xué)課程探索任務(wù)。比如:在高中階段,“等差數(shù)列與等比數(shù)列”是重要的課程內(nèi)容,為了讓學(xué)生能對(duì)數(shù)列的具體規(guī)律要點(diǎn)加深理解,在課堂上教師可以設(shè)置趣味性探究學(xué)習(xí)任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,思考等差數(shù)列與等比數(shù)列之間的差異和聯(lián)系,以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的課程學(xué)習(xí)目標(biāo),并促使其結(jié)合自身對(duì)于等差數(shù)列和等比數(shù)列基礎(chǔ)概念的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深入的探索。在互動(dòng)交流的過程中,學(xué)生能形成良好的數(shù)學(xué)思維,并結(jié)合自身對(duì)于數(shù)列基礎(chǔ)規(guī)律要點(diǎn)的掌握,深入?yún)⑴c到有關(guān)的習(xí)題探索活動(dòng)當(dāng)中。不僅如此,在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究的過程中,還需要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的分享意識(shí)。在組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)歸納,分享自身得出的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。更要引領(lǐng)學(xué)生在組間進(jìn)行分享討論,就等差數(shù)列與等比數(shù)列之間的關(guān)聯(lián),以及所對(duì)應(yīng)的解題要點(diǎn)進(jìn)行分享和探索。從而讓學(xué)生能在互動(dòng)中,掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn),積累更豐富的學(xué)習(xí)方法和技能。

(六)任務(wù)驅(qū)動(dòng),拓展互動(dòng)寬度

在高中數(shù)學(xué)課教學(xué)領(lǐng)域,教師需要堅(jiān)持以互動(dòng)思想為導(dǎo)向,合理展開任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),指明接下來的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)和探索方向。有效拓展學(xué)生的互動(dòng)寬度和范圍,讓學(xué)生在明確主要任務(wù)的前提下,基于自身所掌握的數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵進(jìn)行深層次的探索,夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用素養(yǎng)。在組織任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師需要結(jié)合對(duì)學(xué)情的掌握,就任務(wù)的難易程度進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,明確任務(wù)的實(shí)踐目標(biāo),科學(xué)構(gòu)建任務(wù)實(shí)踐方案,讓學(xué)生能有序參與到接下來的數(shù)學(xué)實(shí)踐探索活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí),教師在引領(lǐng)學(xué)生展開任務(wù)實(shí)踐期間,還需要向其滲透正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想和方法,以促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念,有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐探索動(dòng)能。

比如:教師可以圍繞“圓錐的曲線方程”這一部分內(nèi)容,合理設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生自主搜集比較經(jīng)典的圓錐的曲線方程有關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題,然后利用所掌握的數(shù)學(xué)思想,對(duì)此類型題進(jìn)行剖析。在總結(jié)互動(dòng)的過程中,讓學(xué)生加深對(duì)圓錐的曲線方程這一部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

同時(shí),在展開任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師還需要發(fā)揮現(xiàn)代化載體優(yōu)勢(shì),有效拓展互動(dòng)教學(xué)空間和范圍。利用微課等載體構(gòu)建在線訓(xùn)練專題,考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)類型題的掌握。引領(lǐng)其在自主參與專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)的過程中,結(jié)合自身所掌握的數(shù)學(xué)解題思路和方法,通過在線平臺(tái)展開互動(dòng)交流,有效分享自身的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),夯實(shí)數(shù)學(xué)的解題能力基礎(chǔ)。

(七)互動(dòng)評(píng)價(jià),促進(jìn)互動(dòng)反思

在高中數(shù)學(xué)課教育領(lǐng)域,教師需要關(guān)注互動(dòng)教學(xué)思想導(dǎo)向作用,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模塊進(jìn)行改良。首先,要基于互動(dòng)思想導(dǎo)向,豐富課堂評(píng)價(jià)主體,發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的核心作用。引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)和回顧自己在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)全過程中的綜合表現(xiàn),并形成良好反思意識(shí)。之后,通過互動(dòng)交流,分享自己所得到的有效學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)自身所存在的不足和缺陷,確定接下來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練目標(biāo)。

同時(shí),還需要在互動(dòng)思想導(dǎo)向下,增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)聯(lián)系。共同圍繞當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程規(guī)劃與實(shí)施情況進(jìn)行互動(dòng)交流,了解學(xué)生所反饋的意見,確定接下來的數(shù)學(xué)課堂改革目標(biāo)。并在新思想、新方法的支撐下,營(yíng)造新穎高效的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

再者,還需要在展開互動(dòng)評(píng)價(jià)期間,發(fā)揮現(xiàn)代化載體支撐作用,借助微課等現(xiàn)代手段,直觀記錄與呈現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn),展示學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)成果。然后,通過觀察了解,分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中的問題,為其滲透正確的數(shù)學(xué)思想和方法。通過師生之間的互動(dòng)交流,給予學(xué)生正確指導(dǎo),使得其真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要領(lǐng),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

此外,在開展互動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中,教師還需要將所得到的評(píng)價(jià)結(jié)果有效反饋給廣大學(xué)生。使得其在確定接下來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下,通過與其他同學(xué)之間的互動(dòng)交流,探索更有效的學(xué)習(xí)方法,積累更豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

如前所述,在高中階段的數(shù)學(xué)課上,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人思想,關(guān)注學(xué)生主體性有效發(fā)揮,開展互動(dòng)式教學(xué)。營(yíng)造更加積極和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍,激活學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),使得其在接下來的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中,有效發(fā)揮自身的獨(dú)立思考意識(shí),結(jié)合自身所掌握的數(shù)學(xué)思想和方法展開深入的探究、討論。

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