吳春梅

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門集中體現(xiàn)“教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的實(shí)踐課程，是學(xué)校落實(shí)勞動(dòng)教育的重要課程載體之一。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的沃土中播撒勞動(dòng)教育的種子，能夠生長出豐碩的素養(yǎng)之果。核心素養(yǎng)是適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生面對(duì)世界、面臨未來發(fā)展挑戰(zhàn)的“應(yīng)對(duì)力”。目前，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已然成為教育界共識(shí)。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要滲透于各教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，需要從德智體美勞全方面發(fā)展入手。由于各地區(qū)資源各異，特色不一，社會(huì)平臺(tái)良莠不齊，核心素養(yǎng)背景下如何強(qiáng)化高中綜合實(shí)踐活動(dòng)中的勞動(dòng)教育這一問題值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)尚少。本文對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中綜合實(shí)踐活動(dòng)中勞育的強(qiáng)化進(jìn)行研究，從開發(fā)目標(biāo)、強(qiáng)化策略兩個(gè)方面入手進(jìn)行探究，以期實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育的雙修雙贏，以勞動(dòng)礪心智，以實(shí)踐促成長，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)中勞動(dòng)教育的開發(fā)與目標(biāo)

若想做到綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育的有效開發(fā)、充分融合，并確保學(xué)生在活動(dòng)中形成勞動(dòng)意識(shí)及精神，應(yīng)當(dāng)明確其根本目標(biāo)、具體內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行深入挖掘。下文對(duì)其開發(fā)及目標(biāo)進(jìn)行了具體闡述。

（一）巧借學(xué)科教學(xué)整合，樹立勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念

綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及多個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容，教師需樹立正確意識(shí)，做到學(xué)科課程、學(xué)科資源的充分挖掘、有效整合，確保學(xué)生的壓力、負(fù)擔(dān)有所減輕，且可通過參與綜合實(shí)踐活動(dòng)形成勞動(dòng)觀念及意識(shí)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，逐漸成長為德智體美勞全方面發(fā)展的人才。

例如，在高一必修一上冊(cè)《芣苢》《插秧歌》教學(xué)時(shí)，開展“品民生之味，展勞動(dòng)之美”主題勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。課前，要求學(xué)生請(qǐng)教農(nóng)人關(guān)于芣苢或插秧的農(nóng)業(yè)知識(shí)，實(shí)地探究芣苢的藥食價(jià)值或體驗(yàn)插秧技術(shù)等；課中，情境活動(dòng)設(shè)計(jì)為“假如你是五一勞動(dòng)節(jié)當(dāng)天勞動(dòng)紀(jì)念館里的講解員，請(qǐng)為同學(xué)們講解這兩首詩詞中呈現(xiàn)的勞動(dòng)場(chǎng)景”；課后，作業(yè)設(shè)計(jì)為“請(qǐng)你仿照詩經(jīng)或唐詩的形式，描繪制糖人、磨豆?jié){、做紅團(tuán)等勞動(dòng)場(chǎng)景”。課前、課中、課后給予學(xué)生充分勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，且體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生將書本知識(shí)與親身經(jīng)歷、實(shí)際操作建立聯(lián)系，做到將知識(shí)轉(zhuǎn)化為受益的能力。

此外，主題綜合實(shí)踐活動(dòng)可與勞動(dòng)教育活動(dòng)相輔相成，引領(lǐng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決生活中遇到的各種問題。比如，我市某高中在舉辦“快樂實(shí)踐迎端午，熱愛勞動(dòng)樂成長”主題勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中，依次開展主題班會(huì)“艾草飄香知端午、龍舟競渡賽端午、詩情畫意繪端午、心靈手巧品端午”等系列活動(dòng)，既讓學(xué)生打開了一扇了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大門，又讓學(xué)生感受到勞動(dòng)實(shí)踐帶來的內(nèi)涵與魅力。

（二）積極挖掘地域資源，培養(yǎng)勞動(dòng)籌劃思維，提升勞動(dòng)能力

每個(gè)地方的學(xué)校都不一樣，這是體現(xiàn)各自特點(diǎn)的一種方式，也是因地制宜施教的一種表現(xiàn)。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)本地的特色資源進(jìn)行挖掘，引入針對(duì)性的內(nèi)容，使學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)的魅力，養(yǎng)成勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

我市某高中依托莆田地區(qū)采摘園、生態(tài)園、農(nóng)場(chǎng)、物流公司等研學(xué)基地的研學(xué)資源和場(chǎng)所開發(fā)生活技能訓(xùn)練、手工技藝體驗(yàn)和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐等生存體驗(yàn)類勞動(dòng)教育課程，滲透勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生初步體悟個(gè)人成長與職業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展等的關(guān)系，增強(qiáng)問題解決意識(shí)。

以“莆田荔枝”主題勞動(dòng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)為例，該類型屬于生存體驗(yàn)類活動(dòng)，以合適的荔枝采摘基地為依托，將課程模塊分為知識(shí)課程、實(shí)踐課程、感悟課程。具體的項(xiàng)目有人文歷史類（荔枝的歷史與文化）、生物醫(yī)學(xué)類（荔枝的營養(yǎng)與功效）、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐（荔枝的采摘與儲(chǔ)存）、手工技藝體驗(yàn)（荔枝產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)）、生活技能訓(xùn)練（純手工制作冰糖荔枝罐頭）、生產(chǎn)技能訓(xùn)練（不同渠道銷售荔枝大挑戰(zhàn)）、成果交流展示等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)某片荔枝林，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解，明確存在的問題，并基于相關(guān)問題提出針對(duì)性的解決策略。學(xué)生通過采訪荔枝林果農(nóng)的方式，了解其勞動(dòng)日常，樹立正確的勞動(dòng)觀。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的特長，采用錄制視頻、制作宣傳單、發(fā)布公眾號(hào)文章等方式宣傳荔枝文化。在這種情況下，學(xué)生能夠?qū)趧?dòng)課程中的內(nèi)容進(jìn)行有效鞏固，并養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

（三）加強(qiáng)家?；?dòng)合作，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，塑造勞動(dòng)品質(zhì)

中學(xué)生正處在人生的“拔節(jié)孕穗期”，勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和勞動(dòng)品質(zhì)的塑造可使學(xué)生受益終生。因此，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生“尊重勞動(dòng)不忘本、參與勞動(dòng)不忘恩、熱愛勞動(dòng)不忘責(zé)”，樹立正確的勞動(dòng)觀念。而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高中學(xué)生已經(jīng)開始離家住校，家長因?yàn)楹⒆硬怀Ｔ诩抑?，更希望孩子能夠在放假的時(shí)間里有更多自己的時(shí)間，所以并不會(huì)在孩子休息的時(shí)候安排太多的勞動(dòng)任務(wù)，因此孩子養(yǎng)成了在家什么都不做的不良習(xí)慣。比如，吃完飯后沒有收拾桌上的碗筷、換洗的衣物隨處放等。在這種情況下，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，無法形成勞動(dòng)精神。因此，教育學(xué)家提出家校聯(lián)合的方法，要求學(xué)校在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)將家校聯(lián)合重視起來，使學(xué)生能夠形成終身勞動(dòng)的意識(shí)及觀念。換言之，學(xué)校需要采用科學(xué)合理的手段確保家長能夠明確綜合實(shí)踐勞動(dòng)活動(dòng)的開展意義，明確自己在學(xué)生成長中承擔(dān)怎樣的責(zé)任與義務(wù)，并通過相關(guān)資源的充分開發(fā)、教師的深入交流及合作促進(jìn)勞動(dòng)德育活動(dòng)的順利開展。

比如，學(xué)校需要定期組織一些活動(dòng)，比如家長會(huì)、家委會(huì)等，在該活動(dòng)中對(duì)勞動(dòng)教育的重要意義進(jìn)行闡述，使家長能夠明確勞動(dòng)教育能夠使學(xué)生成長為怎樣的人、勞動(dòng)教育在學(xué)生成長過程中的重要意義，從而配合教師落實(shí)相關(guān)工作，主動(dòng)在生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠擁有勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中。具體而言，學(xué)校可以開展“感恩父母，勞動(dòng)光榮——我為爸媽做桌飯”綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生自行選擇菜品、切菜洗菜備菜，并對(duì)廚房進(jìn)行整理收拾。在該過程中，學(xué)生可以體會(huì)到父母平常準(zhǔn)備一粥一飯、一蔬一菜的辛勞，從而增強(qiáng)感恩意識(shí)，在父母做飯的時(shí)候主動(dòng)做一些力所能及的事情，如擇菜洗菜。美味佳肴和濃濃親情在煙火氣中交匯，親子關(guān)系可以得到有效拉近，學(xué)生也可以通過該活動(dòng)明確勞動(dòng)的魅力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（四）體驗(yàn)社會(huì)職業(yè)，培育勞動(dòng)精神，弘揚(yáng)勞模精神

不管開展怎樣的教育，最終都是為了給社會(huì)提供人才。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可開展一些體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N各樣的職業(yè)有所感受，了解每個(gè)職業(yè)有怎樣的不同、有怎樣的職責(zé)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的同時(shí)獲得正確的價(jià)值觀念。

例如，在“寒假親子同崗”活動(dòng)中，有同學(xué)走進(jìn)媽媽的咖啡店，當(dāng)起“小店長”。口罩、圍裙樣樣到位，洗、刷、研、磨、沖泡有模有樣，堂食、外賣打包細(xì)致入微；有同學(xué)在爸爸工作的銀行大廳做起“春聯(lián)派送大使”等。再如，在“校外實(shí)崗體驗(yàn)”活動(dòng)中，老師在“醫(yī)師節(jié)”帶領(lǐng)學(xué)生參觀牙科門診，了解人體口腔的奧妙，學(xué)習(xí)口腔護(hù)理知識(shí)，牙科醫(yī)師免費(fèi)檢查牙齒，參觀先進(jìn)醫(yī)療保健設(shè)備，變身“牙醫(yī)”為“病患”診治；在“雙十一”到來之際，學(xué)生可以體驗(yàn)快遞卸貨、快遞分揀、聯(lián)系物主、尋找地址、正確送達(dá)等快遞員送貨流程。學(xué)生在不同的職業(yè)啟蒙中，潛移默化掌握不同的技能、流程，按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的開展，從而掌握相關(guān)技能，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

二、核心素養(yǎng)背景下高中綜合實(shí)踐活動(dòng)中勞育的強(qiáng)化策略

核心素養(yǎng)背景下高中綜合實(shí)踐活動(dòng)中勞育的強(qiáng)化策略并非一件簡單事，需要考慮到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要考慮到綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，需要進(jìn)行勞動(dòng)教育的有效滲透，需要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，需要給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，所以下文對(duì)強(qiáng)化策略進(jìn)行實(shí)踐探究。

（一）體驗(yàn)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)技藝，為工匠精神增添青春注腳

傳統(tǒng)技藝凝聚古人的智慧結(jié)晶，承載鮮明的文化基因，是中華民族的精神的重要載體。教師需抓住傳統(tǒng)技藝開展相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生感知其獨(dú)特氣息、深厚價(jià)值，明確傳統(tǒng)文化具有的魅力。

在進(jìn)行傳統(tǒng)技藝的展現(xiàn)及體驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到本地的特點(diǎn)，確保選擇的傳統(tǒng)技藝具有特殊性，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行深刻感知，并增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)及觀念。比如，在“走進(jìn)莆田木雕”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查找莆田木雕的相關(guān)資料，了解其歷史、現(xiàn)狀，并在潛移默化中感受“以刀為筆，以木為紙，榫卯為魂，精雕作骨”的木雕文化的博大精深。教師可以在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)工藝城，使其在潛移默化中探究本土企業(yè)家有怎樣的精神、特點(diǎn)；帶領(lǐng)學(xué)生化身主播，到非遺傳承人的家里進(jìn)行采訪、學(xué)習(xí)，在近距離接觸工藝品的同時(shí)了解非遺傳承人的工匠精神，受到一定的感染，主動(dòng)成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、發(fā)揚(yáng)者。如果非遺傳承人有時(shí)間，可以對(duì)一些簡單工藝的制作方法進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行工藝品制作，對(duì)相關(guān)技法進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。在該過程中，學(xué)生能夠明確古人的智慧，對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情，同時(shí)會(huì)因?yàn)樽约菏且幻袊硕院?、而驕傲，主?dòng)成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華優(yōu)秀民族精神的傳承者及發(fā)揚(yáng)者。

可見，傳統(tǒng)技藝的呈現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)軌蚴咕C合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育充分融合，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神，引領(lǐng)學(xué)生成長為擁有正確的三觀的人。

（二）開展節(jié)日主題活動(dòng)，為勞動(dòng)教育暈染儀式色彩

節(jié)日主題活動(dòng)可以使綜合實(shí)踐活動(dòng)具有一定的重點(diǎn)，可以使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)內(nèi)涵進(jìn)行深入感知、有效體驗(yàn)，從而為勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成提供保障。因此，學(xué)校需要緊抓各個(gè)有關(guān)于勞動(dòng)的活動(dòng)，開展針對(duì)性的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，使學(xué)生基于該活動(dòng)將知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。

在每次開展綜合實(shí)踐勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師都需要開展討論活動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，從高中生的實(shí)際情況入手選擇主題活動(dòng)，確保核心素養(yǎng)能夠進(jìn)行有效培養(yǎng)，相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效滲透，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)及相應(yīng)信念的目的，推動(dòng)學(xué)生的健康成長與發(fā)展。例如，在清明節(jié)到來時(shí)，人們通常會(huì)采用敬獻(xiàn)鮮花、掃墓等方式表達(dá)自己對(duì)英雄的尊重、敬佩之情。學(xué)校可以派遣專人對(duì)烈士的一些故事進(jìn)行講解，要求學(xué)生共同唱紅歌。這一活動(dòng)便是對(duì)勞動(dòng)教育深入挖掘的一種方法，是主題活動(dòng)的開展的一種體現(xiàn)，做到了理想信念和中國夢(mèng)教育的充分融合，并為學(xué)生提供綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶，在產(chǎn)生愛國情懷的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀念、遠(yuǎn)大的理想，并且會(huì)主動(dòng)投身于中國夢(mèng)的建設(shè)之中。

又如，6月5日是世界環(huán)境日，學(xué)?？梢竺總€(gè)人都參與到環(huán)保中，可以勸阻他人不要亂扔垃圾，也可以主動(dòng)收集垃圾放到相應(yīng)的位置，更可以從自身做起保護(hù)環(huán)境。所以，學(xué)?？梢曰谠摴?jié)日的特點(diǎn)開展環(huán)保主題活動(dòng)，使學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成綠色生活習(xí)慣。比如，學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生來到周邊的社區(qū)、街道，要求其將手中的一些宣傳單發(fā)到市民手中，并對(duì)環(huán)保的重要意義、垃圾分類的知識(shí)和方法進(jìn)行宣傳，確保每個(gè)人都能夠增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，掌握垃圾分類的具體方法，并在實(shí)際生活中將垃圾分類落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)美好家園的建設(shè)。在該活動(dòng)中，學(xué)生能夠增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，形成節(jié)約觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

可見，主題活動(dòng)的順利開展有利于勞動(dòng)內(nèi)涵的挖掘，可以使學(xué)生在潛移默化中受到感染及熏陶，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（三）舉行實(shí)踐活動(dòng)競賽，為勞動(dòng)才藝提供展示平臺(tái)

高中生雖然已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但競爭欲強(qiáng)烈，教師可以抓住這一點(diǎn)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握相關(guān)技巧，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。因此，在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，教師需要將科學(xué)合理的方法利用起來，以競賽實(shí)踐活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)有所獲。

學(xué)?？梢蚤_展的比賽活動(dòng)有很多種，包括但不限于信息學(xué)奧數(shù)賽、科技影像比賽、創(chuàng)客比賽等。這些綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)為設(shè)計(jì)性較強(qiáng)、制作性較強(qiáng)，可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中掌握相關(guān)的技能及技巧，確保學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)制作相應(yīng)的產(chǎn)品。在具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)?？梢韵汝U述相應(yīng)的規(guī)則，然后把權(quán)利都交給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、操作，做到相關(guān)產(chǎn)品的有效設(shè)計(jì)、合理制作，確保學(xué)生能夠形成一定的勞動(dòng)意識(shí)及觀念。這些產(chǎn)品可以在科技節(jié)上進(jìn)行展示，由學(xué)生自行挑選自己喜歡的內(nèi)容。此外，在設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以提升自身動(dòng)手操作能力，得到更好的成長與發(fā)展。

可見，綜合實(shí)踐競賽活動(dòng)的開展能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，確保學(xué)生獲得一定的動(dòng)手操作能力、成就感、喜悅感，在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，踐行、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。

三、結(jié)語

綜上所述，綜合實(shí)踐勞動(dòng)活動(dòng)能夠使勞動(dòng)教育落到實(shí)處，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。為了確保相關(guān)活動(dòng)的順利開展、學(xué)生的健康成長，教育工作者可對(duì)傳統(tǒng)技藝進(jìn)行呈現(xiàn)、體驗(yàn)，使學(xué)生能夠感知中華民族的魅力，對(duì)前人的智慧產(chǎn)生敬佩之情，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)；開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，使學(xué)生做到相關(guān)內(nèi)容的有效內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的競賽，使學(xué)生在潛移默化中提升動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，讓核心素養(yǎng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞育三者同行同進(jìn)步。