羅艷

隨著初中生物學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育理念的不斷深化，教材文本內(nèi)容以及課程教學(xué)逐漸開(kāi)始凸顯生態(tài)意識(shí)教育?！读x務(wù)教育初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年修訂版）》明確提出保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)自然的要求，這對(duì)初中階段學(xué)生理解人和生態(tài)環(huán)境和諧共處、增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)有重要的作用。文件強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，要求學(xué)生具備環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣，積極參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)等實(shí)踐活動(dòng)?；诖耍诔踔猩飳W(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)教育，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上積極開(kāi)展生態(tài)環(huán)境保護(hù)等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、初中生物學(xué)科生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的主要內(nèi)容

（一）生態(tài)學(xué)的相關(guān)概念

在初中生物生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育中，生態(tài)學(xué)是一個(gè)重要的概念。生態(tài)學(xué)研究生物與環(huán)境之間的相互作用和相互依賴(lài)關(guān)系。生態(tài)學(xué)的相關(guān)概念包括生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、環(huán)境、生物多樣性、氣候變化和生態(tài)足跡。

生態(tài)系統(tǒng)是由生物群落和非生物環(huán)境組成的整體；群落是生態(tài)系統(tǒng)中不同物種的生物群體；種群則指同種生物個(gè)體的集合體；環(huán)境包括生物個(gè)體所處的空間和其周?chē)姆巧镆?；生物多樣性涵蓋了物種、遺傳和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性；氣候變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性產(chǎn)生重要影響；生態(tài)足跡衡量個(gè)體、社區(qū)或國(guó)家對(duì)環(huán)境資源的消耗和廢物產(chǎn)生量。初中生物學(xué)教育應(yīng)該介紹這些概念，幫助學(xué)生理解生物與環(huán)境之間的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的重要性和脆弱性，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)并樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念。

（二）生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

初中生物學(xué)科生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的主要內(nèi)容之一是生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。這一內(nèi)容涵蓋自然資源保護(hù)、生物多樣性保護(hù)、減少環(huán)境污染、生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)和恢復(fù)以及可持續(xù)發(fā)展的理念。學(xué)生應(yīng)該了解自然資源對(duì)人類(lèi)的重要性，學(xué)習(xí)節(jié)約使用能源、水資源和土地，以減少資源浪費(fèi)。同時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定和人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的重要性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境污染的影響，并掌握環(huán)境友好的因素。此外，學(xué)生還需要了解生態(tài)系統(tǒng)的價(jià)值，并學(xué)習(xí)保護(hù)和恢復(fù)受損生態(tài)系統(tǒng)的方法。此外，教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的概念，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境和社會(huì)公正的意識(shí)。這樣的教育方式能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的理解和重視，使其成為未來(lái)的環(huán)境保護(hù)者和可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)者。

（三）可持續(xù)發(fā)展理念教育

初中生物學(xué)科生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的主要內(nèi)容之一是可持續(xù)發(fā)展思想教育。這一內(nèi)容涵蓋了可持續(xù)發(fā)展的概念、環(huán)境保護(hù)和資源利用、社會(huì)公正以及全球合作等方面的知識(shí)。學(xué)生需要了解什么是可持續(xù)發(fā)展，既滿(mǎn)足當(dāng)前需求而不損害未來(lái)世代發(fā)展需求的能力。教師需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的行為對(duì)環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的影響，并強(qiáng)調(diào)平衡和協(xié)調(diào)的重要性。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)綠色生活方式，包括節(jié)約能源、減少?gòu)U物產(chǎn)生和推廣可再生能源等。初中生物生態(tài)意識(shí)教育還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)公正的意識(shí)，了解環(huán)境和資源不平等分配對(duì)社會(huì)的影響，倡導(dǎo)公平、包容和可持續(xù)發(fā)展。此外，學(xué)生還需要認(rèn)識(shí)到環(huán)境和資源問(wèn)題的全球性，并了解國(guó)際合作的重要性。開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展思想教育，能夠使學(xué)生意識(shí)到自己的行為與環(huán)境和社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、資源和社會(huì)公正的意識(shí)和行動(dòng)能力，使其成為可持續(xù)發(fā)展的倡導(dǎo)者和推動(dòng)者。

（四）生態(tài)資源保護(hù)意識(shí)

初中生物學(xué)科生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的另一個(gè)重要內(nèi)容之一是自然資源保護(hù)意識(shí)教育。這一內(nèi)容涵蓋了資源稀缺意識(shí)、可再生資源和非可再生資源的概念、土地保護(hù)和節(jié)約以及水資源保護(hù)等方面的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自然資源的有限性以及資源的稀缺性對(duì)人類(lèi)生活和發(fā)展的影響。教育的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生踐行節(jié)約能源、水資源的行為，減少資源的浪費(fèi)。此外，學(xué)生還需要了解可再生資源和非可再生資源的區(qū)別，學(xué)習(xí)保護(hù)和合理利用可再生資源，減少對(duì)非可再生資源的依賴(lài)。土地保護(hù)和節(jié)約的知識(shí)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地資源的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生明確如何通過(guò)植樹(shù)造林和合理土地規(guī)劃等措施保護(hù)和恢復(fù)土地資源。水資源保護(hù)教育使學(xué)生意識(shí)到水資源的寶貴性，倡導(dǎo)減少用水量、防止水污染和推廣水資源的循環(huán)利用。開(kāi)展自然資源保護(hù)意識(shí)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，為可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

二、初中生物學(xué)科加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的重要性

初中生物學(xué)科強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的重要性主要分為以下幾個(gè)方面：

首先，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育可以幫助初中生提高對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)知和理解。學(xué)習(xí)了解生態(tài)系統(tǒng)、物種多樣性、環(huán)境污染等知識(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存的重要性。

其次，規(guī)范環(huán)保行為。加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育有助于啟發(fā)初中生的環(huán)保意識(shí)和行動(dòng)。學(xué)生能學(xué)到關(guān)于節(jié)約能源、減少?gòu)U物產(chǎn)生、垃圾分類(lèi)、植樹(shù)造林等環(huán)保知識(shí)，從而培養(yǎng)環(huán)保的習(xí)慣和責(zé)任感。

再次，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育不僅關(guān)注環(huán)境保護(hù)，還強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性。學(xué)生能了解到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境之間的相互關(guān)系，學(xué)會(huì)權(quán)衡和平衡各種因素，從而為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

最后，培養(yǎng)環(huán)境責(zé)任感，塑造環(huán)保價(jià)值觀(guān)。加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育，可使初中生認(rèn)識(shí)到自己作為地球公民的責(zé)任，意識(shí)到個(gè)人的行為對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響，并積極參與到環(huán)境保護(hù)行動(dòng)中。此外，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育有助于塑造初中學(xué)生生的環(huán)保價(jià)值觀(guān)念，使其認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)是全人類(lèi)共同的責(zé)任，應(yīng)學(xué)會(huì)尊重自然、與自然和諧相處，從而形成可持續(xù)發(fā)展的觀(guān)念和行為。

因此，初中生物學(xué)科加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的重要性在于通過(guò)知識(shí)傳授和行為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)注、環(huán)保行為的實(shí)踐和可持續(xù)發(fā)展的理念，使學(xué)生成為保護(hù)地球環(huán)境的積極參與者。

三、初中生物學(xué)科加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的策略

（一）強(qiáng)化課程引導(dǎo)工作，有效落實(shí)生態(tài)意識(shí)教育

初中生知識(shí)底蘊(yùn)、生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富完善，對(duì)自然、社會(huì)以及實(shí)踐生活等方面的理解和認(rèn)識(shí)還存在不足之處。為了加強(qiáng)初中生物教學(xué)中的生態(tài)意識(shí)教育，一是創(chuàng)設(shè)情境。教師可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境，提出解決問(wèn)題的方案；二是開(kāi)展實(shí)地考察。實(shí)地考察活動(dòng)也是生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的重要方式，可以組織學(xué)生親身感受自然環(huán)境的美麗和脆弱；三是組織實(shí)驗(yàn)與探究活動(dòng)。相關(guān)活動(dòng)可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，如進(jìn)行水質(zhì)檢測(cè)、植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生還可以分組合作開(kāi)展環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目，如垃圾分類(lèi)處理、節(jié)能減排實(shí)踐等；四是開(kāi)展多媒體教學(xué)。多媒體資源和信息技術(shù)也可以被充分利用，用來(lái)展示與生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的資料，以便學(xué)生更加直觀(guān)地了解和學(xué)習(xí)。整合這些措施，可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使其更深刻地認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要性，并積極參與到環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐中。

例如，在“傳染病”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中分析和探究病菌的生長(zhǎng)環(huán)境，了解和掌握病菌的傳播方式，以此增強(qiáng)學(xué)生重視衛(wèi)生習(xí)慣和質(zhì)量的意識(shí)，在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法。此外，教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示生態(tài)環(huán)境被破壞的惡劣后果，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如在“環(huán)境污染”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示化工廠(chǎng)違規(guī)排污的素材，借此引出生態(tài)環(huán)境和人的生存發(fā)展之間關(guān)系的話(huà)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)環(huán)境保護(hù)觀(guān)念。

（二）深入挖掘教材文本內(nèi)容，完善生態(tài)教育內(nèi)涵

在初中生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，生態(tài)意識(shí)教育要滲透在生物學(xué)科教學(xué)的點(diǎn)滴之中，教師和學(xué)生不應(yīng)將生物教材文本內(nèi)容只看作知識(shí)學(xué)習(xí)的工具，而是需要將其視為打開(kāi)智慧大門(mén)的黃金鑰匙。基于此，教師需要在深入挖掘教材文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有意識(shí)地引入適宜的課外教育資源，從而有效豐富和完善生態(tài)知識(shí)教育體系。

首先，教師可以引入生態(tài)文獻(xiàn)和案例，讓學(xué)生了解實(shí)際應(yīng)用和成功案例，加深對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。其次，結(jié)合科普資源，如科普書(shū)籍、文章、紀(jì)錄片等，向?qū)W生展示環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀和解決方案，激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注。最后，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如參與在線(xiàn)科普論壇和生態(tài)保護(hù)項(xiàng)目，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，了解更多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的信息和實(shí)踐方式。引入課外資源并充分挖掘教材內(nèi)容，可以豐富生態(tài)教育的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更全面、深入地了解和關(guān)心生態(tài)環(huán)境保護(hù)，激發(fā)學(xué)生積極參與環(huán)保行動(dòng)的熱情。

例如，在“生物和環(huán)境”教學(xué)時(shí)，教師可以將空氣污染、海水污染、淡水污染等問(wèn)題整合起來(lái)，通過(guò)多媒體設(shè)備的方式展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)搭配相關(guān)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)的科普資料，以將學(xué)生引入教學(xué)情境的方式增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，幫助其掌握保護(hù)生態(tài)環(huán)境的方法，進(jìn)而完成學(xué)科課堂教學(xué)任務(wù)。為了最大限度上提升生物學(xué)科的生態(tài)教育成效，教師還可以創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生感興趣的故事會(huì)形式為其講解課程內(nèi)容。如在“食品保存”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以將自身的生活經(jīng)驗(yàn)作為課堂教學(xué)素材，幫助學(xué)生掌握正確的食品保存方法。

（三）融合實(shí)踐生活類(lèi)素材，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)

在初中生物學(xué)科課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師需要積極采用融合實(shí)踐生活類(lèi)素材的教育方法。這種方法可以幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生積極參與環(huán)保行動(dòng)的意愿。

為了強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題探究和討論，以啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究生態(tài)環(huán)境的關(guān)鍵問(wèn)題，例如生物多樣性的保護(hù)、資源的合理利用、污染物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察并分析身邊的生態(tài)現(xiàn)象，提高對(duì)生態(tài)環(huán)境變化的敏感性。同時(shí)，教師還應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)踐生活與教育素材相融合，以提高學(xué)生對(duì)生態(tài)意識(shí)教育的理解。教師可以結(jié)合學(xué)生耳熟能詳?shù)纳顑?nèi)容，例如城市的垃圾處理、水源保護(hù)、能源利用等進(jìn)行案例分析和討論。在具體案例教學(xué)中，學(xué)生可以更加直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)環(huán)境的影響，并意識(shí)到每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

例如，在“動(dòng)物的行為”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的、感興趣的貓、狗等家庭寵物入手，為學(xué)生布設(shè)觀(guān)察類(lèi)的實(shí)踐作業(yè)。教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生以拍攝照片、錄制視頻等形式，共同研究和分析動(dòng)物的生活習(xí)性和特點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生滲透生態(tài)意識(shí)教育的相關(guān)知識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成尊重生命、保護(hù)動(dòng)物賴(lài)以生存生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

此外，教師還可以充分發(fā)揮生活素材的教育作用，利用更為直觀(guān)的課件素材，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式幫助學(xué)生感知生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。比如，在“生命的進(jìn)化”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示部分生物進(jìn)化的案例，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察仙人掌等植物的生命特點(diǎn)，以小組合作的方式共同研究植物的進(jìn)化過(guò)程，從生命教育的角度培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。

（四）開(kāi)展生物學(xué)科生態(tài)教育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)思想觀(guān)念

為了加強(qiáng)初中生物教學(xué)中的生態(tài)意識(shí)教育，教師可以通過(guò)開(kāi)展多樣化的生態(tài)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此豐富學(xué)生的生態(tài)思想。

一是組織實(shí)地考察和野外探究活動(dòng)。教師可組織學(xué)生到周邊自然環(huán)境中進(jìn)行實(shí)地考察，如濕地、森林、河流等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然環(huán)境的美麗以及生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性。通過(guò)觀(guān)察、采樣和分析，在實(shí)地中深入學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的敬畏和保護(hù)意識(shí)；二是組織生態(tài)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察活動(dòng)。教師可設(shè)計(jì)生態(tài)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察活動(dòng)，讓學(xué)生探究生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制和生物間的相互關(guān)系。比如，建立微型生態(tài)箱，觀(guān)察植物和動(dòng)物之間的相互作用，了解生態(tài)平衡的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和對(duì)生態(tài)環(huán)境的敏感性；三是開(kāi)展生態(tài)項(xiàng)目和社區(qū)參與活動(dòng)。教師可組織學(xué)生展開(kāi)小型生態(tài)項(xiàng)目，如垃圾分類(lèi)、校內(nèi)綠化等，讓學(xué)生深入了解環(huán)境保護(hù)的重要性和作用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)，如清潔行動(dòng)、植樹(shù)活動(dòng)等，培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)和積極參與精神；四是開(kāi)展生態(tài)文化節(jié)活動(dòng)。教師可以在校園內(nèi)舉辦關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的文化活動(dòng)，如演講比賽、影視欣賞、繪畫(huà)比賽等，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作與表達(dá)，展示對(duì)生態(tài)環(huán)境的思考和關(guān)注。

可見(jiàn)，開(kāi)展豐富多彩的生物學(xué)科生態(tài)意識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的生態(tài)思想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓其成為積極參與環(huán)境保護(hù)的生態(tài)公民。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著生態(tài)文明理念的不斷深化，初中生物學(xué)科開(kāi)展生態(tài)教育的責(zé)任不言而喻。在生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師滲透融合生態(tài)意識(shí)教育對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)有重要的作用。教師要深入研究和挖掘教材文本內(nèi)容，強(qiáng)化教材文本知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生物學(xué)科生態(tài)意識(shí)教育的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)多元化的教學(xué)方法潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。除此之外，教師還需要強(qiáng)化和學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)自身的言傳身教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。