馬貴梅

隨著課程改革工作的高效展開(kāi)，各界對(duì)幼兒教育的關(guān)注度不斷提升，強(qiáng)調(diào)幼兒健康全面發(fā)展。但是提升幼兒園教育成效，單憑借園方一己之力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還離不開(kāi)家庭的支持與助力，只有家園高效互動(dòng)展開(kāi)幼兒園教育活動(dòng)，才能突出幼兒園教育優(yōu)勢(shì)，為幼兒的高質(zhì)量發(fā)展助力。鑒于此，本論文聚焦家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)的有效途徑展開(kāi)探討。首先肯定了家園互動(dòng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的促進(jìn)價(jià)值，明確家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)把握的價(jià)值取向，審視家園互動(dòng)面臨的問(wèn)題，詳細(xì)提出家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)的途徑，希望對(duì)幼兒教育工作起到拋磚引玉之功效。

一、家園互動(dòng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的促進(jìn)價(jià)值

隨著教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，社會(huì)各界對(duì)教育工作的關(guān)注度不斷提升，現(xiàn)代教育對(duì)生態(tài)化教育的呼聲越來(lái)越高，幼兒園教育當(dāng)中的家園合作儼然作為必然趨勢(shì)。幼兒園教育與家庭教育都有各自不同的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論哪一方都不可替代另外一方。幼兒園作為專門的教育機(jī)構(gòu)，教師作為專職教育工作者，已經(jīng)提前接受了專業(yè)技能的培訓(xùn)，自然對(duì)幼兒身心發(fā)展的基本特征及突出規(guī)律有整體掌握，也掌握了豐富的育兒技巧與方法，展開(kāi)的教育活動(dòng)帶有明確的目的，有明晰的計(jì)劃和組織。但是家庭與幼兒間的特殊關(guān)系決定了其在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中扮演的不可替代的角色。家長(zhǎng)與幼兒之間是血親關(guān)系，決定了家庭教育具有感染性、針對(duì)性、長(zhǎng)期性的特征，育兒內(nèi)容的復(fù)雜程度更高，家長(zhǎng)采取的教育方法也更加靈活。與此同時(shí)，園方還需要進(jìn)一步增強(qiáng)辦園水準(zhǔn)，明確新時(shí)期的育人目標(biāo)，瞄準(zhǔn)幼兒全面發(fā)展的要求。但助力幼兒全面健康發(fā)展，單純憑借幼兒園單方面的力量顯然不夠，主要因?yàn)橛變航逃⒎呛?jiǎn)單的教育活動(dòng)，而是多層面、多元化的系統(tǒng)性大工程，需要幼兒園、家庭及社會(huì)三方有機(jī)協(xié)同、高效配合，才能提升教育成效。

新課程改革背景下強(qiáng)調(diào)家園共育的具體要求，幼兒階段作為一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，更是生理、心理高效發(fā)展的階段，其潛力及可塑性強(qiáng)。家園互動(dòng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成離不開(kāi)幼兒園方面積極主動(dòng)地推進(jìn)家長(zhǎng)工作?？梢?jiàn)，家園互動(dòng)展開(kāi)幼兒園教育活動(dòng)與幼教改革發(fā)展的主流趨勢(shì)高度契合，也是新時(shí)期全新育人理念高質(zhì)量滲透的關(guān)鍵，為幼兒身心健康發(fā)展提供良性的教育機(jī)制，也使家庭、社會(huì)、幼兒園豐富的教育資源被高效運(yùn)用起來(lái)，為幼兒園教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展壯大助力。家庭與幼兒園應(yīng)各自發(fā)揮自身的育人優(yōu)勢(shì)，盡可能地發(fā)揮各種育人優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的教育合力，為幼兒的全面健康發(fā)展保駕護(hù)航。

二、家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)堅(jiān)持的價(jià)值取向

（一）以社會(huì)主義核心價(jià)值理念作為核心基礎(chǔ)

突出家園共育對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)，必須把握好明確的價(jià)值取向，需將社會(huì)主義核心價(jià)值理念作為核心基礎(chǔ)。社會(huì)主義核心價(jià)值理念在每一位中華兒女的內(nèi)心深處深深扎根，也在潛移默化中對(duì)國(guó)人的思想、行為產(chǎn)生巨大影響。社會(huì)主義核心價(jià)值理念作為國(guó)家的立國(guó)之本，也作為國(guó)民利益實(shí)現(xiàn)的核心保障，是國(guó)家的價(jià)值追求及思想精髓。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育不可分割的組成，屬于啟蒙階段的教育，是幼兒正確三觀樹(shù)立的關(guān)鍵期。這一時(shí)期的價(jià)值觀形成在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中可以發(fā)揮無(wú)可替代的作用。

家園互動(dòng)推進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)有序開(kāi)展，需要雙方全面把握好幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展特征，積極采取行之有效的活動(dòng)策略落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)幼兒深刻理解“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”二十四字的內(nèi)涵。一個(gè)孩子從出生走向社會(huì)，是否擁有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心、是否有責(zé)任意識(shí)、是否能做到文明友善等，都需要在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中、在一言一行中逐步落實(shí)。無(wú)論是幼兒教師還是幼兒家長(zhǎng)，都需要自覺(jué)學(xué)習(xí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求滲透在自己的言行舉止中，同時(shí)進(jìn)一步提升自身的修養(yǎng)，為幼兒做好表率，為幼兒全面、健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

（二）以促進(jìn)家園學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建為引領(lǐng)

家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)的高效展開(kāi)，還需要以促進(jìn)家園學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建作為基本引領(lǐng)。學(xué)習(xí)共同體即學(xué)習(xí)者及助學(xué)者共同組成的有機(jī)體。所謂助學(xué)者，其角色相當(dāng)豐富，可以是幼兒教師，也可以是教育學(xué)者等。共同體成員之間需要高效互動(dòng)，積極溝通，分享學(xué)習(xí)資源及育人技巧，高質(zhì)量完成育人任務(wù)。換言之，可以認(rèn)為幼兒教師、家長(zhǎng)、社會(huì)、輔導(dǎo)者均可以作為學(xué)習(xí)共同體不可分割的組成。身為共同體當(dāng)中的一分子，家長(zhǎng)立足于多重視角參與到共同體的活動(dòng)當(dāng)中，從中收獲來(lái)自他人更多的支持、引領(lǐng)。學(xué)習(xí)共同體展開(kāi)教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)幼兒作為學(xué)習(xí)主體地位給予充分認(rèn)可及尊重。

（三）突出教師的專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)優(yōu)勢(shì)

提升家園互動(dòng)成效，引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地參與到幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中，還需要幼兒園方面做好家庭教育指導(dǎo)工作。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的具體要求，學(xué)校、教師有義務(wù)為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于幼兒園家庭教育指導(dǎo)服務(wù)而言，出發(fā)點(diǎn)是為家長(zhǎng)賦能。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)屬于復(fù)合性概念，服務(wù)作為指導(dǎo)工作高效展開(kāi)的前提，要求幼兒園教師懂得換位思考，能夠真正立足于幼兒家長(zhǎng)的視角來(lái)剖析問(wèn)題，真正做到想家長(zhǎng)之所想。行為目標(biāo)的存在價(jià)值則是為了更好地迎合幼兒家長(zhǎng)在育兒方面的多元化需求。總之，指導(dǎo)作為專業(yè)化服務(wù)活動(dòng)，要求真正立足于教育及發(fā)展的視角來(lái)理解問(wèn)題；行為目標(biāo)則是助力廣大幼兒家長(zhǎng)及時(shí)更新家庭教育觀、學(xué)習(xí)家庭教育內(nèi)容、改善家庭教育方法，以發(fā)揮家園互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，為幼兒的全面健康發(fā)展保駕護(hù)航。

三、幼兒園教育活動(dòng)中家園互動(dòng)面臨的突出問(wèn)題

雖然教育改革背景下家長(zhǎng)逐步意識(shí)到家園共育的重要性，也在家園互動(dòng)中發(fā)揮越來(lái)越顯著的主觀能動(dòng)性。但是依然有部分家長(zhǎng)對(duì)這方面的認(rèn)知不足，一度錯(cuò)誤地認(rèn)為自己把孩子送到幼兒園，教育孩子的責(zé)任就全部落在幼兒園及幼兒園老師身上，自己完全可以放手讓幼兒園承擔(dān)教育孩子的責(zé)任。受傳統(tǒng)理念的束縛，這部分家長(zhǎng)參與家園互動(dòng)的熱情低下，較少與教師溝通、分享育兒經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)幼兒的全面發(fā)展顯然不利。家園互動(dòng)采取的方式缺乏合理性也是影響家園互動(dòng)成效的關(guān)鍵。例如，部分教師僅僅在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候同家長(zhǎng)討論教育方案，僅在出現(xiàn)問(wèn)題之后才會(huì)和家長(zhǎng)溝通，顯然這是對(duì)家園互動(dòng)的曲解。

四、家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)的有效途徑

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體要求，家庭作為幼兒園育人活動(dòng)高效展開(kāi)的合作伙伴，一定要牢牢把握好絕對(duì)平等、相互尊重、有機(jī)協(xié)同的原則，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)給予充分理解、支持、參與，積極支持助力家長(zhǎng)提升教育水平，將自然環(huán)境以及社區(qū)教育資源優(yōu)勢(shì)高效運(yùn)用起來(lái)，使得幼兒生活及學(xué)習(xí)的空間進(jìn)一步擴(kuò)大。如何突出家園互動(dòng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的指導(dǎo)促進(jìn)價(jià)值，則需要廣大教育工作者深入探索。以下是筆者提出的幾點(diǎn)建議。

（一）協(xié)同發(fā)展，樹(shù)立正向家園共育觀

家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)的高質(zhì)量展開(kāi)，需要強(qiáng)調(diào)發(fā)展的協(xié)同性，助力正向家園共育觀的形成。把家園互動(dòng)當(dāng)成有機(jī)整體，幼兒園、家庭、教師、家長(zhǎng)、教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法等均作為該系統(tǒng)不可分割的要素。協(xié)同發(fā)展強(qiáng)調(diào)各子系統(tǒng)、要素之間相互協(xié)作、相互促進(jìn)、相互助力，為全系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)及功能的改進(jìn)、完善助力。協(xié)同發(fā)展理念在家園互動(dòng)中的應(yīng)用體現(xiàn)在兩大層面，分別為合作和動(dòng)態(tài)發(fā)展。

合作是家、園在目標(biāo)一致的情況下攜手并進(jìn)完成，合作的主體并非僅家、園，還可有其他主體。若缺乏家長(zhǎng)的配合，幼兒園教育陷入“孤掌難鳴”的窘境，同時(shí)缺乏幼兒園及專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，家庭教育也很容易陷入誤區(qū)；動(dòng)態(tài)發(fā)展則強(qiáng)調(diào)子系統(tǒng)與各要素之間的相互影響，相互作用。對(duì)于家園共育活動(dòng)而言，無(wú)論是教育目標(biāo)、教育策略還是教育方法，均不是一兩次家長(zhǎng)會(huì)以及舉辦幾場(chǎng)親子活動(dòng)就能夠達(dá)成的共識(shí)，需要強(qiáng)調(diào)方法的不斷創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)資源的持續(xù)共享，這是實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)雙贏共生動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)鍵，也是突出家園互動(dòng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)促進(jìn)作用的前提保障。

（二）問(wèn)題引領(lǐng)，給予專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)

幼兒的發(fā)展是標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)改變、動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過(guò)程，這就決定了在家園互動(dòng)高效推進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)的過(guò)程中，需要聚焦幼兒的教育及發(fā)展情況來(lái)推進(jìn)長(zhǎng)期且目的明確的共育工作。每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，幼兒的具體情況以及家長(zhǎng)的情況均不相同，因此個(gè)性化教育指導(dǎo)服務(wù)顯得更加關(guān)鍵?；诖耍覉@互動(dòng)促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)的高效展開(kāi)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合每一個(gè)幼兒的具體問(wèn)題以及不同家長(zhǎng)家庭教育方面存在的問(wèn)題展開(kāi)服務(wù)，幼兒園家庭教育指導(dǎo)服務(wù)切忌籠統(tǒng)式展開(kāi)，需要立足于觀察、調(diào)研、交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同類別的家庭教育方面的問(wèn)題歸類總結(jié)，構(gòu)建分層次、分類別的指導(dǎo)服務(wù)家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)體系。此外，幼兒園還需要定期為家長(zhǎng)提供育兒知識(shí)講座，比如邀請(qǐng)專業(yè)教育學(xué)者向家長(zhǎng)傳授家教方面的經(jīng)驗(yàn)技巧，真正做到從理論到實(shí)踐層面給予家長(zhǎng)強(qiáng)大助力，依托專業(yè)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力家長(zhǎng)掌握豐富的育兒知識(shí)，逐步形成正向育兒觀，掌握更豐富的教育經(jīng)驗(yàn)及方法。

（三）開(kāi)放活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與

定期組織開(kāi)放日活動(dòng)，例如幼兒才藝比賽、節(jié)日聯(lián)歡會(huì)、家長(zhǎng)參教活動(dòng)、游園活動(dòng)等，帶領(lǐng)家長(zhǎng)全面細(xì)致地了解幼兒在園內(nèi)的一日活動(dòng)，從而對(duì)園所教育活動(dòng)的整體進(jìn)程及教育活動(dòng)的具體進(jìn)程有深入了解，也對(duì)幼兒教師啟發(fā)教育孩子的方法以及孩子在幼兒園里的具體表現(xiàn)做到心中有數(shù)。

除此以外，在部分教育活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園助教，配合教師完成對(duì)應(yīng)的教育活動(dòng)。比如，邀請(qǐng)身為交警的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)給孩子上一節(jié)交通安全課，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，助力幼兒掌握更豐富的道路交通安全知識(shí)，自覺(jué)遵守交通規(guī)則。家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的過(guò)程也是家長(zhǎng)切實(shí)感受教師平時(shí)上課具體情況的良好契機(jī)，家長(zhǎng)在具體的實(shí)踐過(guò)程中也更容易體會(huì)到教師平時(shí)工作的辛苦，更容易體諒和支持教師的工作，為家園之間良性互動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)助力。

（四）豐富家教園地活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供交流平臺(tái)

促進(jìn)家教知識(shí)園地的不斷豐富，為家長(zhǎng)提供更廣闊的交流互動(dòng)平臺(tái)。幼兒教師切忌機(jī)械地把專業(yè)期刊上的文字性內(nèi)容復(fù)制后直接傳達(dá)給家長(zhǎng)，而是需要在平時(shí)注意與家長(zhǎng)互動(dòng)交流，在交流中全面了解家長(zhǎng)育兒困境，針對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題給予針對(duì)性指導(dǎo)建議。如此一來(lái)，家教園地的存在價(jià)值才能體現(xiàn)充分，才能將更多有價(jià)值的育兒技巧傳遞給家長(zhǎng)，提升家園互動(dòng)的深度與廣度，為幼兒園教育互動(dòng)助力。

（五）優(yōu)化家長(zhǎng)會(huì)形式，為家長(zhǎng)提供自主表達(dá)的機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)作為每一個(gè)幼兒園需要定期展開(kāi)的活動(dòng)，往往被部分家長(zhǎng)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，園所顯然需要在創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式方面傾注更多精力。立足這一視角進(jìn)行分析，廣大幼兒園教師需積極探索家長(zhǎng)會(huì)形式轉(zhuǎn)變的路徑，勤動(dòng)腦多思考，調(diào)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)會(huì)的積極性與主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)會(huì)僅僅是“教師講、家長(zhǎng)聽(tīng)”的現(xiàn)狀。教師結(jié)合近段時(shí)間幼兒顯露的突出問(wèn)題與家長(zhǎng)一起探討交流，通過(guò)談話的方式鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)參與到互動(dòng)過(guò)程中，雙方協(xié)力完成統(tǒng)一教育方案的制定。

（六）巧用“三心”，構(gòu)筑家園互動(dòng)橋梁

1.耐心解答家長(zhǎng)疑問(wèn)。

與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，耐心解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，即便家長(zhǎng)提出的問(wèn)題幼兒教師已經(jīng)回答了無(wú)數(shù)遍，但依然要拿出足夠的耐心來(lái)回答家長(zhǎng)的提問(wèn)，真正將一個(gè)滿意且真實(shí)的答案告訴家長(zhǎng)，助力家長(zhǎng)更全面真實(shí)地了解孩子在園期間的表現(xiàn)，從而為家庭教育指明方向。

2.細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子閃光之處。

教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，及時(shí)給予幼兒家長(zhǎng)反饋。幼兒園教師每天要面對(duì)的幼兒非常多，有三十多甚至四十多個(gè)孩子，這就要求教師在平時(shí)的生活中細(xì)心觀察幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處。教師需及時(shí)告訴幼兒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更全面地了解自己的孩子，使家長(zhǎng)感受到教師的用心，使家長(zhǎng)與教師之間的溝通更加順暢、真誠(chéng)，共同為幼兒的發(fā)展助力。

3.貼心服務(wù)，讓家長(zhǎng)感受到用心。

幼兒園教師應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)幼兒設(shè)置對(duì)應(yīng)的檔案袋，里面收藏孩子的畫作以及手工作品等。其實(shí)，家長(zhǎng)對(duì)園方的要求非常簡(jiǎn)單，就是讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。身為幼兒教師，需要用自己的耐心、細(xì)心和貼心感染家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)可以放心地把孩子送到幼兒園，園所工作人員會(huì)盡自己所能培養(yǎng)開(kāi)心、快樂(lè)、健康的孩子。這也有助于家長(zhǎng)真心地配合幼兒園的教育活動(dòng)，改變?yōu)榱送瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)而“被迫式”參與教育活動(dòng)的尷尬境況。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高效推進(jìn)家園互動(dòng)是提升幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展水平的關(guān)鍵。但從當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)家園互動(dòng)開(kāi)展的整體情況來(lái)看，依然不甚樂(lè)觀，部分家長(zhǎng)缺乏共育意識(shí)，參與家園共育的積極性不夠，對(duì)幼兒園整體教育工作產(chǎn)生牽絆。因此，幼兒園需積極做好家長(zhǎng)工作，努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)角色認(rèn)知，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到家園共育當(dāng)中，家、園形成合力，為幼兒的全面發(fā)展助力。