黃新建

隨著新課改的推進，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)策略也在逐步發(fā)生變化。探究式學(xué)習(xí)方法作為一種學(xué)習(xí)策略，以其獨特的優(yōu)勢在教學(xué)過程中得到廣泛的應(yīng)用。特別是在高中地理教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、提升地理科學(xué)研究能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要作用。本文以高中地理教學(xué)為背景，對探究式學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響進行深入研究和探討。

一、探究式學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）探究式學(xué)習(xí)方法的理論基礎(chǔ)與實施策略

探究式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，特別是皮亞杰的認知發(fā)展理論和維高斯基的社會文化論。探究式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生通過自我探索和探究來發(fā)現(xiàn)和理解知識，從而建立和拓展個人的認知結(jié)構(gòu)。

1.理論基礎(chǔ)。

探究式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體性，促使學(xué)生通過與環(huán)境的交互和主動探究，獲取、分析、處理信息，從而形成對事物的認識。這一觀念深受皮亞杰的認知發(fā)展理論影響，其主張兒童通過積極與環(huán)境交互，通過不斷調(diào)整和適應(yīng)，以達到認知發(fā)展。此外，探究式學(xué)習(xí)也吸取了維高斯基的社會文化論的精髓，特別是其對社會文化環(huán)境在學(xué)習(xí)過程中的影響以及合作學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生不僅需要自主探究，也需要在與他人的交流和合作中，共同解決問題，共享知識。

2.實施策略。

在高中地理教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)的實施需要教師引導(dǎo)和設(shè)計具有探究性質(zhì)的活動，如案例研究、實地考察、問題解決等。這些活動應(yīng)切實聯(lián)系地理知識的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵學(xué)生主動獲取和解析信息。教師需要鼓勵學(xué)生在探究活動中充分交流和討論，分享各自的發(fā)現(xiàn)和思考，借此提升學(xué)生的社會交往能力和團隊協(xié)作能力。這種學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生在理解地理知識的同時，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維。

探究式學(xué)習(xí)方法的理論基礎(chǔ)與實施策略為在高中地理教學(xué)中應(yīng)用此方法提供了指導(dǎo)，但在實踐過程中也需要考慮到其對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響以及存在的問題和改進策略，這些將在后續(xù)部分做進一步探討。

（二）高中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用實例

探究式學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用廣泛且多樣。根據(jù)先前對理論基礎(chǔ)與實施策略的分析，下面將具體展開在高中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用實例。

實例一：地理實地考察

在地理實地考察中，學(xué)生有機會直接接觸自然和社會現(xiàn)象，從而深化對地理知識的理解。例如，在“河流的演變和人類活動對河流的影響”教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生去當?shù)氐暮恿鬟M行實地考察，要求學(xué)生觀察河流的特性、生態(tài)環(huán)境和人類活動對河流的影響，通過親身實踐，讓學(xué)生在探究過程中理解和掌握知識。

實例二：問題解決

在解決實際地理問題中，學(xué)生不僅需要掌握地理知識，還需要培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。例如，在“城市擴展對環(huán)境的影響”教學(xué)時，教師可以提供一些具體的問題，如城市擴展對土地利用、氣候、水資源的影響是什么？如何在城市擴展中保護環(huán)境和資源？引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查研究和討論，尋找解決方案。

實例三：模擬決策活動

在模擬決策活動中，學(xué)生需要基于地理知識進行決策，無形中可以加深理解地理知識的實際應(yīng)用。例如，在“地震的預(yù)防和減災(zāi)”教學(xué)時，教師可以設(shè)計一個地震發(fā)生的模擬場景，讓學(xué)生扮演決策者的角色，使學(xué)生基于個人對地震知識的理解，制定預(yù)防和應(yīng)對地震的策略。

這些實例展示了探究式學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用，并突顯該教學(xué)方法是如何鼓勵學(xué)生積極探究的，如何提升其地理知識理解力和應(yīng)用能力。然而，探究式學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響及其在實際應(yīng)用中存在的問題和對策，還需在后續(xù)部分中進一步探討。

二、探究式學(xué)習(xí)方法對高中地理學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響

（一）探究式學(xué)習(xí)方法對學(xué)生地理知識掌握程度的影響

從理論基礎(chǔ)與實施策略以及具體應(yīng)用實例的分析來看，探究式學(xué)習(xí)方法重在鼓勵學(xué)生在實踐中主動學(xué)習(xí)。下文將探討探究式學(xué)習(xí)方法如何影響學(xué)生地理知識的掌握程度。

探究式學(xué)習(xí)方法傾向于深化學(xué)生對地理知識的理解和掌握。這種方法鼓勵學(xué)生自主進行問題探究、解決，其過程往往涉及分析、比較、綜合、評價等高層次的認知活動。這有助于學(xué)生深化對知識的理解，形成更完整、豐富的地理概念和理論體系。比如，當學(xué)生在實地考察中觀察和分析河流的演變，他們需要將所學(xué)的地理知識應(yīng)用到具體的自然環(huán)境中。這樣的實踐活動不僅有助于學(xué)生更深刻地理解知識，還可以幫助學(xué)生記憶和鞏固知識。在解決實際問題和模擬決策的過程中，學(xué)生需要運用地理知識來分析問題和制定策略。這一過程可以促使學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用知識。

探究式學(xué)習(xí)方法在提高學(xué)生地理知識掌握程度的同時，也存在一些挑戰(zhàn)。由于探究式學(xué)習(xí)方法強調(diào)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，對學(xué)生的獨立思考能力、問題解決能力以及團隊協(xié)作能力有較高要求。因此，如何有效地引導(dǎo)和支持學(xué)生在探究過程中進行有效學(xué)習(xí)以及如何評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，是在實踐探究式學(xué)習(xí)方法時需要考慮和解決的問題。

總之，探究式學(xué)習(xí)方法可以在一定程度上提高學(xué)生對地理知識的掌握程度，但也需要科學(xué)適切的教學(xué)策略為支撐，以確保學(xué)生在探究過程中能夠有效學(xué)習(xí)。

（二）探究式學(xué)習(xí)方法對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和動機的影響

探究式學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和動機的影響比較顯著。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：探究式學(xué)習(xí)方法強調(diào)問題的提出和解決，使學(xué)生在真實的地理問題中主動尋求答案，提高學(xué)習(xí)的現(xiàn)實性和趣味性。例如，在“地球的結(jié)構(gòu)和地殼板塊”理論教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生調(diào)查和研究地震、火山和山脈的分布，探索其背后的科學(xué)原理，這種親身的、實踐的學(xué)習(xí)體驗可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機：探究式學(xué)習(xí)方法鼓勵學(xué)生主動參與，而這種主動性能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生不再是被動地接受知識，而是通過對地理現(xiàn)象的主動探究，體驗到求知的樂趣和滿足感。例如，在“氣候和氣候變化”教學(xué)時，學(xué)生可以收集并分析不同地理區(qū)域的氣候數(shù)據(jù)，嘗試解釋和預(yù)測氣候變化，這一過程不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也有助于培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。

（三）探究式學(xué)習(xí)方法對學(xué)生地理科學(xué)研究能力的影響

探究式學(xué)習(xí)方法在提升學(xué)生地理理解能力的同時，對其地理科學(xué)研究能力也具有重要的推動作用。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.提升學(xué)生數(shù)據(jù)收集與分析能力。

在現(xiàn)代社會，數(shù)據(jù)分析技能已經(jīng)成為重要的能力之一，該能力在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中尤為重要。探究式學(xué)習(xí)強調(diào)讓學(xué)生主動尋找、收集并分析數(shù)據(jù)，以幫助他們理解和解決實際的地理問題。這對提升學(xué)生的科學(xué)研究能力有深遠影響。

對于高中地理教師來說，如何指導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中提升數(shù)據(jù)收集與分析能力是重要的教學(xué)任務(wù)。教師可以通過案例分析和實際操作，教授學(xué)生如何收集地理數(shù)據(jù)。例如，在研究“城市化對環(huán)境影響”主題時，教師可以教導(dǎo)學(xué)生如何通過在線數(shù)據(jù)庫、新聞報道等來源獲取有關(guān)城市化進程、空氣質(zhì)量、水資源利用等數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生如何進行數(shù)據(jù)分析。在探究式學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的數(shù)據(jù)收集與分析能力，可以讓學(xué)生更好地理解地理科學(xué)的研究方法和過程，提升學(xué)生解決復(fù)雜地理問題的能力，并為其未來在地理科學(xué)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)。

2.提升學(xué)生實地考察與實驗技能。

探究式學(xué)習(xí)方法的核心價值之一在于為學(xué)生提供深度參與的機會，使其能夠在實踐中深化理解，這在地理教學(xué)中尤為重要。地理學(xué)涉及的主題廣泛，包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理等，這些主題都涉及一定的實踐活動，包括實地考察和實驗操作等。

對于高中地理教師而言，將實地考察與實驗整合到教學(xué)過程中是一項關(guān)鍵任務(wù)。一方面，教師需要設(shè)計和規(guī)劃適合學(xué)生年齡和知識水平的實地考察和實驗活動。例如，在“地質(zhì)地貌”單元教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生參觀地質(zhì)公園或地質(zhì)博物館，通過實地考察，讓學(xué)生直觀地了解地質(zhì)地貌形成的過程和機制。在“氣候和氣象”主題教學(xué)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行氣候觀測實驗，通過收集和分析氣溫、濕度、風(fēng)向、風(fēng)速等數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生理解氣候和氣象的規(guī)律。

另一方面，教師還需要教授學(xué)生相關(guān)的實地考察和實驗技能，如如何使用地理觀察工具（羅盤、測距儀等）、如何收集和記錄數(shù)據(jù)、如何分析和解讀數(shù)據(jù)等。學(xué)習(xí)、掌握這些技能并付諸實踐，學(xué)生不僅能夠深化對地理知識的理解，也能夠提升自身的地理科學(xué)研究能力。所以，提升學(xué)生的實地考察與實驗技能，不僅有助于提高學(xué)生的地理知識掌握程度，也有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，為其未來在地理科學(xué)領(lǐng)域的進一步學(xué)習(xí)和研究打下堅實的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維與問題解決能力。

探究式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生批判性思考和獨立解決問題。在探究過程中，學(xué)生需要對已有的觀點進行批判，同時提出自己的觀點，并通過證據(jù)來支持自己的觀點。教師可以在授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識和問題進行批判性思考。

例如，在探討“氣候變化”主題教學(xué)時，教師可以提出多種關(guān)于氣候變化原因和影響的觀點，引導(dǎo)學(xué)生對這些觀點進行分析和評價并提出自己的觀點。這不僅可以讓學(xué)生從多個角度出發(fā)了解和思考氣候變化問題，也可以提升學(xué)生的批判性思考能力。

總結(jié)而言，探究式學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的地理知識掌握程度、學(xué)習(xí)興趣和動機，還對學(xué)生的地理科學(xué)研究能力產(chǎn)生了積極的影響。

三、探究式學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中的問題及對策

（一）高中地理教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法存在的問題

雖然探究式學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢，但在實際應(yīng)用中也存在一些需要關(guān)注和解決的問題。

1.教學(xué)資源和設(shè)施有限。

許多地理探究活動需要一定的實地考察或?qū)嶒炘O(shè)備，而部分學(xué)校可能難以實現(xiàn)這些條件。例如，學(xué)生可能難以深入現(xiàn)場進行考察，或者學(xué)校可能缺乏必要的地理實驗設(shè)備和材料。此外，由于課程時間和教學(xué)進度的限制，有時候也難以安排大規(guī)模的探究活動。

2.教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)。

探究式教學(xué)需要教師具有較高的專業(yè)能力和教學(xué)技能，包括設(shè)計和引導(dǎo)探究活動、管理學(xué)生的探究進程、評估學(xué)生的探究結(jié)果等。但在實際情況中，部分教師可能缺乏這方面的經(jīng)驗和能力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。

在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)自主性被高度重視，但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在顯著的個體差異，有的學(xué)生能夠自主探究并取得好的學(xué)習(xí)效果，而有的學(xué)生則可能因為缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技能而感到困難。

這些問題需要在進一步推廣和實施探究式教學(xué)時，對其進行充分考慮和有效解決，以發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢。

（二）探究式學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中的改進對策

為了解決在實施探究式學(xué)習(xí)方法中遇到的問題，并更好地提升學(xué)生的探究成效，特提出以下幾則改進對策：

1.提升教學(xué)資源和設(shè)施。

學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)資源和設(shè)施的投入，尤其是實驗設(shè)備和材料。在條件允許的情況下，可以通過校內(nèi)外合作，如與大學(xué)、研究機構(gòu)等進行資源共享，為學(xué)生提供更多的實地考察和實驗機會。

2.加強教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。

學(xué)校和教育主管部門應(yīng)組織有針對性的教師專業(yè)發(fā)展活動，提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)技能。特別是在設(shè)計和引導(dǎo)探究活動、管理學(xué)生的探究進程、評估學(xué)生的探究結(jié)果等方面，教師需要獲得更多的培訓(xùn)和支持。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個體差異。

在實施探究式教學(xué)時，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，針對不同能力的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。對于能力較強的學(xué)生，教師可以給予更高程度的自主性；對于需要幫助的學(xué)生，教師可以提供更多的指導(dǎo)和支持。

4.優(yōu)化探究式學(xué)習(xí)模式。

教師可以嘗試采用不同的探究式學(xué)習(xí)模式，如項目式學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等，以豐富學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。同時，教師可以靈活調(diào)整教學(xué)進度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和需求安排探究活動。

這些改進對策有助于克服探究式學(xué)習(xí)方法在實施過程中的困難，進一步發(fā)揮其在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

四、結(jié)語

總而言之，探究式學(xué)習(xí)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的地理科學(xué)研究能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。但也需重視這種方法在實施過程中可能存在的問題，并尋找相應(yīng)的解決策略。筆者認為探究式學(xué)習(xí)方法對高中地理教學(xué)具有重要的推動作用，但是如何更有效地運用這種方法，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還需要做進一步的研究和實踐。