［摘要］全面推進職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展是應對數(shù)字經(jīng)濟大趨勢的必然選擇，數(shù)字化賦能職業(yè)教育能夠為其專業(yè)發(fā)展帶來新動能、新要素、新工具、新方案。數(shù)字化賦能職業(yè)教育在邏輯上要遵循“適用”“實用”“管用”“好用”的原則，在遵循教育規(guī)律與科技原理的前提下高效推進。數(shù)字化賦能職業(yè)教育在發(fā)展進階上表現(xiàn)為建構數(shù)字化思維、推進制度化升級、賦能“三教”改革、創(chuàng)建資源平臺、優(yōu)化治理模式五個維度。

［關鍵詞］數(shù)字化；數(shù)字技術；職業(yè)教育；專業(yè)發(fā)展

［作者簡介］王蓉（1982- ），女，江蘇南通人，江蘇航運職業(yè)技術學院，講師。（江蘇? 南通? 226000）

［基金項目］本文系2021年度江蘇省高等教育教改研究課題“基于智能航運的高職航海類專業(yè)‘四層五融三接人才培養(yǎng)模式探索研究”（項目編號：2021JSJG421，項目主持人：朱志海）和2020年度江蘇高校哲學社會科學研究課題“重大公共安全視域下大學生思想政治教育研究”（項目編號：2020SJB0822，項目主持人：王蓉）的階段性研究成果。

［中圖分類號］G717? ? ［文獻標識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）16-0101-06

2022年8月，教育部部長懷進鵬在世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會主論壇所做的主旨報告中強調，要整體提升職業(yè)院校辦學能級，加強職業(yè)教育內涵建設和數(shù)字化轉型。2022年10月，“推進教育數(shù)字化”被寫進黨的二十大報告。2022年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》，明確提出要做大做強國家職業(yè)教育智慧教育平臺，建設職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫、精品在線開放課程、虛擬仿真實訓基地等重點項目。職業(yè)教育的數(shù)字化發(fā)展已是大勢所趨，專業(yè)建設作為職業(yè)教育最重要的核心發(fā)展要素，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內核要高度匹配。當前，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術正在全面驅動產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)數(shù)字化變革，職業(yè)教育在專業(yè)建設上要緊跟變革潮流，自覺進行數(shù)字化轉型，提升職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展新能級，重塑職業(yè)教育發(fā)展新生態(tài)。

一、數(shù)字化賦能職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的價值

1.數(shù)字化新業(yè)態(tài)注入職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展新動能?！?022中國數(shù)字經(jīng)濟主題報告》顯示，2021年中國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模達到7.1萬億美元，位居世界第二；2021年我國產(chǎn)業(yè)數(shù)字化規(guī)模達到37.18萬億元，占GDP的32.5%。在我國的主要經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)中，數(shù)字化技術正全面融入實體經(jīng)濟，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型不斷深化。數(shù)字經(jīng)濟時代的到來引發(fā)了產(chǎn)業(yè)新一輪革命：一方面，隨著數(shù)字技術賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級，產(chǎn)能效益將進一步提升；另一方面，新興產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的高速發(fā)展使我國產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化水平不斷提高。產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的大力發(fā)展必然對技術技能人才需求端產(chǎn)生更復合的知識要求和技能要求，需要職業(yè)教育在人力資源的供給側進行深刻變革和專業(yè)內層的再造。當前職業(yè)教育專業(yè)建設數(shù)字化發(fā)展還存在一定的問題，人才供給還遠不能滿足產(chǎn)業(yè)數(shù)字化要求，對此，職業(yè)教育專業(yè)建設要加快數(shù)字化改造與轉型的速度，有效地提升支撐數(shù)字經(jīng)濟的能力，以應對智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。

2.數(shù)字化新變革賦予職業(yè)教育專業(yè)構成新要素。數(shù)字化嵌入職業(yè)教育，是將數(shù)字技術融入職業(yè)院校教學、管理、學習實踐等各個構成要素中，為專業(yè)建設宏觀層面（如發(fā)展定位、治理模式、育人方式）和微觀層面（如師資隊伍、課程體系、教材體系）帶來新變化的過程。教育部2022年頒布的職業(yè)教育專業(yè)目錄簡介涵蓋全部19個專業(yè)大類、97個專業(yè)類的1349個專業(yè)。從各專業(yè)的具體描述看，大多數(shù)專業(yè)提出了強化學生掌握數(shù)字技能的要求。因此，職業(yè)教育專業(yè)建設的要素構成具有新的特征，即數(shù)字技術與專業(yè)技術的組合。在專業(yè)發(fā)展內涵上，要適應數(shù)字技術蓬勃發(fā)展的演變規(guī)律，不斷提升專業(yè)技術與數(shù)字技術融合的組合優(yōu)勢，從外在的形式升級轉向內在的價值激活，使專業(yè)數(shù)字化的要素具有更強自適應能力和創(chuàng)新張力。在專業(yè)發(fā)展形式上，使數(shù)字化體現(xiàn)于專業(yè)建設的各個環(huán)節(jié)之中，用數(shù)字化驅動職業(yè)教育專業(yè)各環(huán)節(jié)銜接更加順暢、運轉更加高效。

3.數(shù)字化新技術帶來職業(yè)教育專業(yè)教學新工具。在數(shù)字資源方面，一系列新技術開發(fā)、存儲、匯聚了海量的專業(yè)資源、教學資源、實訓資源，各職業(yè)院?？梢砸劳羞@些資源進行云共享、云研討、云互動。國家層面、省市層面以及職業(yè)院校逐步開發(fā)了一系列優(yōu)質數(shù)字化教育資源，為廣大師生群體提供了全新的學習研究平臺。在教學模態(tài)上，“數(shù)字技術+云資源+虛擬現(xiàn)實”的新型教學模式快速發(fā)展，專業(yè)教學的重心逐步轉變成以學生的“學”為中心的配套數(shù)字化資源供給，教師的角色也演變成“教+引+導”的復合角色。在學生學習形態(tài)上，學生在接受傳統(tǒng)課堂教學的同時，依托在線數(shù)字資源、云端“技術技能中心”，具有更廣闊的學習空間與時間。學生的學習自主性、自覺性得到極大的提升，學習內容具有更強的精準性，學習形式更富有彈性，學習的方式也更多元，一定程度上實現(xiàn)了泛在學習與定制學習的融合。

4.數(shù)字化新平臺供給職業(yè)教育專業(yè)實施新方案。數(shù)字化催生了大量職教新平臺，它們的出現(xiàn)一定程度上打破了職業(yè)教育專業(yè)的固有邊界，專業(yè)發(fā)展的差異化、專業(yè)治理的精細化、專業(yè)服務的智慧化、教學實施的精準化等得到進一步提升。職業(yè)教育的數(shù)字化有利于形成專業(yè)建設新的“生態(tài)系統(tǒng)”，借助數(shù)字化平臺和工具，不斷打破專業(yè)建設的時空界限，促使不同區(qū)域、不同院校、不同資源間的聯(lián)系更加緊密。職業(yè)教育的數(shù)字化有利于推進專業(yè)治理的智慧化過程，突破傳統(tǒng)治理模式的時空約束，通過大數(shù)據(jù)、算法等進行資源的有效分配，進而實現(xiàn)專業(yè)建設的善治、共治、智治。此外，職業(yè)教育的數(shù)字化還有利于創(chuàng)設校企合作“數(shù)字化工廠”，幫助企業(yè)在參與職業(yè)教育專業(yè)建設中實現(xiàn)降本增效，大大提高了職業(yè)教育人才培養(yǎng)與真實生產(chǎn)情景的黏合度，增強了校企融合的廣度與深度。

二、數(shù)字化賦能職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的邏輯

1.適用：數(shù)字化遵循職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展規(guī)律。社會數(shù)字化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化為職業(yè)教育專業(yè)建設的數(shù)字化帶來了巨大機遇，激發(fā)了職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的新活力。職業(yè)教育的專業(yè)發(fā)展數(shù)字化要從更宏觀的視野審視數(shù)字化嵌入專業(yè)的適用性，遵循試點先行、示范引領、循序漸進、有序鋪開的總原則，從相對成熟完善的產(chǎn)業(yè)數(shù)字化領域倒推職業(yè)教育的專業(yè)數(shù)字化，從現(xiàn)代信息技術、人工智能、新能源、土木工程等具備一定信息化基礎的專業(yè)著手，對專業(yè)內部的人才培養(yǎng)方案、課程體系、教材體系、實驗實訓體系等進行系統(tǒng)的數(shù)字化再造，逐步形成專業(yè)數(shù)字化樣板，為其他專業(yè)的數(shù)字化改造提供可復制的方案。此外，數(shù)字技術全面融入經(jīng)濟社會的各個層面，會帶來產(chǎn)業(yè)的鏈式突破和結構躍升。職業(yè)院校在遵循職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展規(guī)律的基礎上，要積極進行調研與論證，及時發(fā)現(xiàn)轉型重點難點，從而為適應產(chǎn)業(yè)數(shù)字化新變動做準備。

2.實用：數(shù)字化應對職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實。全力推動職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的數(shù)字化，要以“實用”為原則，對專業(yè)發(fā)展全面進行增值賦能。要按照教育部教育數(shù)字化“應用為王、服務至上、簡潔高效、安全運行”的總要求，抓住職業(yè)教育數(shù)字化新基建、新結構、新模式的發(fā)展契機，將數(shù)字化作為職業(yè)教育專業(yè)新建構整體性、系統(tǒng)性變革的內生力量，推動專業(yè)建設各要素的全面變革。在專業(yè)建設的內核上，突出“頂層設計、數(shù)字嵌入”理念，根據(jù)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的基本要求重構專業(yè)建設層級，開發(fā)適合數(shù)字化技術技能人才成長要求的各類資源和平臺，對專業(yè)內部的各要素進行數(shù)字化資源改造與升級，持續(xù)提升數(shù)字要素稟賦在人才培養(yǎng)和仿真生產(chǎn)制造中的能力，增強人才數(shù)字化復合發(fā)展能力。在專業(yè)建設的外延上，堅持職業(yè)教育專業(yè)建設的開放性、服務性，營造開放共享的開源性文化，使數(shù)字化資源的流動與共享成為常態(tài)，讓更多同類專業(yè)、相似專業(yè)能夠實現(xiàn)跨區(qū)域、跨教育類型、跨院校的互動，擴充專業(yè)數(shù)字化發(fā)展的范疇。

3.管用：數(shù)字化滿足職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展需求。職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展在數(shù)字化技術的驅動下，逐步由原來的“人治”轉變?yōu)椤叭酥?數(shù)治+智治”，專業(yè)發(fā)展需求的數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)生成以及數(shù)據(jù)轉化也變得更加智能化、科學化。在處理專業(yè)發(fā)展所面臨的問題時，數(shù)據(jù)算法能夠為專業(yè)發(fā)展的管理者、建設者提供更先進、更準確的意見，有利于實現(xiàn)專業(yè)調整、轉型的精準性。數(shù)字化在融入職業(yè)教育專業(yè)進程中，要以“管用有效”為基本前提，確保數(shù)字技術促進專業(yè)發(fā)展的增值。當前我國各職業(yè)院校在專業(yè)上的數(shù)字化改造或升級仍處于初級階段，專業(yè)數(shù)字化的新基建推進還不盡如人意，這在一定程度上影響了專業(yè)建設的數(shù)字化進程。各職業(yè)院校要著重通過連接政府、教育主管部門、產(chǎn)業(yè)等數(shù)據(jù)平臺，加強自身專業(yè)發(fā)展的數(shù)字技術賦能，通過引入第三方數(shù)字技術高科技公司等多種手段對專業(yè)進行技術配置，從基礎設施上滿足專業(yè)數(shù)字化的基本需求。此外，還要強化職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展需求的數(shù)據(jù)縱橫融通，在專業(yè)建設上將國家、省市自治區(qū)、產(chǎn)業(yè)、學校四級數(shù)據(jù)資源聯(lián)接，打破數(shù)據(jù)隔閡和數(shù)據(jù)壁壘，建立基于專業(yè)的統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫，做好數(shù)據(jù)安全的維護，將數(shù)據(jù)風險降到最低。

4.好用：數(shù)字化提升職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展能級。通過數(shù)字化營造的職業(yè)新生態(tài)，就是構建以學生為中心的更加靈活開放的職業(yè)教育新體系，構建虛實結合的更具沉浸性的職業(yè)教育新樣態(tài)，構建數(shù)據(jù)驅動更加精準的職業(yè)教育新路徑，構建人技結合更加智能的職業(yè)教育新范式。這表明，職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展在數(shù)字化技術的加持下，將迎來新的發(fā)展能級和更美好的發(fā)展前景。職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化的最終發(fā)展方向體現(xiàn)于“維度+質量+結果”。第一，理清維度是前提。要充分理清產(chǎn)業(yè)、崗位、專業(yè)之間的數(shù)字化邏輯關系，界定清楚專業(yè)要素數(shù)字化所要達到的高度，并分層、分要素進行數(shù)字化建構，將專業(yè)發(fā)展的整體性、協(xié)同度和契合度設置成一定的目標值，確保專業(yè)數(shù)字化發(fā)展的能級與數(shù)字經(jīng)濟同步。第二，優(yōu)化質量是關鍵。專業(yè)建設的數(shù)字化必須建立起基于數(shù)據(jù)驅動的自優(yōu)化、智能化決策機制，以質量數(shù)據(jù)流動促進專業(yè)要素的跨界協(xié)同和服務創(chuàng)新，推動專業(yè)發(fā)展的持續(xù)優(yōu)化。第三，評價結果是保證。要通過多元評價方式確保學生能夠具備工作崗位數(shù)字化要求的基本素養(yǎng)和基本技能，并引導其樹立數(shù)字化的終身學習理念和可持續(xù)發(fā)展思維，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實基礎。

三、數(shù)字化賦能職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展的進階

1.精準認知，更新思維，凸顯專業(yè)數(shù)字化價值理念。第一，建構專業(yè)數(shù)字化價值思維。從數(shù)字經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展的大趨勢看，各職業(yè)院校要充分厘清專業(yè)建設數(shù)字化的內在價值，堅持優(yōu)先發(fā)展理念，切實將規(guī)模擴張和提質增效結合起來，主動與政府、行業(yè)企業(yè)和其他社會力量進行協(xié)調，加大數(shù)字化資源、數(shù)字化資金、數(shù)字化人力的投入力度，充分利用好專業(yè)在數(shù)字化改造和升級過程中所產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)，增強數(shù)據(jù)利用的頻度、信度、效度。第二，建構專業(yè)數(shù)字化復合思維。職業(yè)教育各專業(yè)在人才培養(yǎng)進程中利用大數(shù)據(jù)、交互資源、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字化手段構筑了一個巨大的數(shù)字系統(tǒng)，各主體、領域、要素形成了全新的結合形式，學生能夠將多種學習模式進行有效銜接，對于行業(yè)產(chǎn)業(yè)的具體工作崗位數(shù)字化要求、技能數(shù)字化要求的理解也更清楚。教師要基于現(xiàn)實情境，主動建構數(shù)字化復合思維，既強化學生通過專業(yè)學習獲得更高階的數(shù)字技能，培養(yǎng)他們的數(shù)字意識；又要跳出數(shù)字化技術的意義建構，培養(yǎng)學生的工匠精神和職業(yè)情懷，使他們能夠從更深層次理解數(shù)字經(jīng)濟時代“技能+素質”的復合意義，更加科學、完整地理解數(shù)字化崗位應具備的綜合能力。第三，建構專業(yè)數(shù)字化人文思維。數(shù)字技術通過技術、效率賦能職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展，職業(yè)教育的本質目的仍是育人。因此，在專業(yè)數(shù)字化發(fā)展過程中，要審慎把握數(shù)字技術應用于專業(yè)發(fā)展中的價值尺度，注重摒棄數(shù)字化可能帶來的價值異化。要弘揚與發(fā)展職業(yè)教育應具備的人文關懷和社會精神，建構對待數(shù)字技術的科學價值觀和行為規(guī)范，既要培育學生“敢于探索、聯(lián)通互造、無限創(chuàng)新、自我創(chuàng)生”的數(shù)字化精神，又要引導學生在專業(yè)能力、素養(yǎng)成長中養(yǎng)成獨立的自我性格。

2.建構標準，設立制度，實現(xiàn)專業(yè)數(shù)字化迭代升級。第一，專業(yè)標準的數(shù)字化重組。職業(yè)教育專業(yè)建設的目的是確保職業(yè)準入的嚴格性和發(fā)展質量的提升。目前我國發(fā)布的職業(yè)教育專業(yè)教學標準已經(jīng)開始體現(xiàn)信息化和數(shù)字化要求，但與全面實現(xiàn)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的要求相比，還存在差距。數(shù)字化應全面滲透到專業(yè)教學標準以及學生技術技能核心素養(yǎng)的標準中，一方面，國家要盡快修訂和完善專業(yè)教學標準，界定清楚學生在職業(yè)教育各層級人才培養(yǎng)中應具備的關鍵要素，適時出臺《職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)字核心素養(yǎng)框架（指南）》，開發(fā)學生數(shù)字化素質素養(yǎng)在線測評工具或平臺；另一方面，要增強職業(yè)教育專業(yè)教學標準的開放性和前瞻性，給予職業(yè)院校在應用數(shù)字技術或特定數(shù)字工藝、設備等方面一定的自主權，以應對各地區(qū)由于經(jīng)濟社會發(fā)展不均衡和產(chǎn)業(yè)結構差異帶來的專業(yè)數(shù)字化發(fā)展不平衡問題。第二，規(guī)章制度的數(shù)字化構設。我國在職業(yè)教育專業(yè)建設上的規(guī)章制度比較齊全，教育部及相關部門出臺了一系列文件，涵蓋了校企深度融合、人才培養(yǎng)方案、“雙師”師資隊伍建設、實訓基地建設、信息化建設等各個領域，職業(yè)教育專業(yè)的制度化、規(guī)范化、集約化發(fā)展有了基本保障。職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化規(guī)章制度建設一方面要基于現(xiàn)有制度框架，根據(jù)數(shù)字技術的特性與規(guī)律，完善現(xiàn)有規(guī)章制度條款；另一方面，要從宏觀角度出發(fā)，建構基于職業(yè)教育專業(yè)的數(shù)字化專門制度，明晰各主體的數(shù)字化職責，規(guī)定設置專業(yè)數(shù)字化的目標、任務、資源、平臺、師資、保障等內容，通過定性與定量相結合的方式，自上而下地推動專業(yè)數(shù)字化的制度頂層設計。第三，體制機制的數(shù)字化建構。職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化發(fā)展的主體雖然是職業(yè)院校，但在具體實施過程中則涉及政府、學校、企業(yè)、專業(yè)機構等多種力量。要加快推進專業(yè)數(shù)字化的建設速度和力度，各方主體要深度協(xié)同，全方位、全要素、全過程共同作業(yè)，從機制上理順相互關系。要建立能夠發(fā)揮各方優(yōu)勢的機制，通過明晰職責、細化分工，將專業(yè)數(shù)字化建設任務和要求進行精細傳導，保證工作落實到位；要建立專業(yè)數(shù)字化的應用機制，梳理技能人才培養(yǎng)過程中的問題清單和需求清單，繪制產(chǎn)教對接譜系圖，使數(shù)字化嵌入專業(yè)、人才培養(yǎng)、技術技能培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)工作崗位的全流程更加清晰與準確。

3.改革“三教”，數(shù)字賦能，推動專業(yè)數(shù)字化要素優(yōu)化。第一，數(shù)字技術賦能教師教學能力。專業(yè)教師的數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字化技術應用能力一定程度上決定著教學質量，因此，必須通過多種途徑和方式提升專業(yè)教師的數(shù)字化教學水平。職業(yè)院校要對所有專業(yè)教師進行全員數(shù)字化培訓，針對各專業(yè)的數(shù)字化改造要求有針對性地進行送培、引培，重點強化他們的實踐應用能力。同時，還應開展職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)資格準入和教學勝任能力的數(shù)字化標準與指標制定工作，將數(shù)字勝任力納入教師專業(yè)教學標準和評價，將剛性要求與柔性激勵充分結合。第二，數(shù)字技術賦能教材多樣展現(xiàn)。隨著新技術、新工藝、新流程層出不窮，職業(yè)教育的專業(yè)發(fā)展要借助數(shù)字技術將新職業(yè)、新崗位、新技術、新知識等融入教材之中，將典型生產(chǎn)案例、1+X證書在崗位上的最新要求等在教材中實時體現(xiàn)，實現(xiàn)崗位與教材內容的同頻。同時，要緊扣產(chǎn)業(yè)升級和數(shù)字化改造要求，大力開發(fā)工作手冊式、活頁式等新形態(tài)教材，開發(fā)移動交互式、多功能、智能化的“云教材”和“電子學材”，同步開發(fā)與教材相配套的數(shù)字化學習資源，大大拓展教材的外延，使教材從平面轉向立體、從單一轉向多元。第三，數(shù)字技術賦能教法深度變革。在教法變革上，要通過對接數(shù)字化生產(chǎn)流程和數(shù)字化生產(chǎn)需求，打造將學校課堂、企業(yè)課堂、虛擬課堂融會貫通的多維教學空間，將崗位技能、工作流程與學習內容進行系統(tǒng)化集成、解構與重構，實施以學生數(shù)字化技能獲得為核心的課堂革命，加強翻轉課堂、混合式課堂等教學模式融合運用，使教法更多地體現(xiàn)信息化和數(shù)字化特征；在學法變革上，以訓練學生的實踐技能為核心，“崗課賽訓證”一體化推進，全面推進數(shù)字化在學生自主學習和自我技能生成上的應用，讓學生能夠在專業(yè)學習中熟練應用數(shù)字技術。

4.生成資源，創(chuàng)建平臺，增進專業(yè)數(shù)字化開放共享。第一，創(chuàng)設數(shù)字化工作情景，拓展工作世界場域。職業(yè)院校各專業(yè)要強化數(shù)字化工作情景和真實工作崗位情景，將數(shù)字化作為學習者與未來工作崗位直接聯(lián)通的特殊媒介，在實際教學過程中展示出“現(xiàn)場工程師”“實踐專家”“技能專家”的工作目標、工作意圖、理論知識、技術技能，實現(xiàn)對工作情景所要求的知識點、技能點進行數(shù)字化處理和轉化，進而將真實工作世界與實操世界全景式、模擬化展現(xiàn)給學習者，使學生能夠將教師賦予的教學內容與自我建構的知識體系進行融合，提高學生的崗位適應能力和數(shù)字化工作能力，減少企業(yè)用人的培訓成本和時間成本。第二，豐富數(shù)字化學習資源，建立新型學習范式。充足的數(shù)字化學習資源是學生完成自主學習的重要依托，要解決專業(yè)數(shù)字化學習資源供給端的問題，重點在于以下三個層次：第一層次是國家層面專業(yè)數(shù)字化資源的供給，重點是強化國家職業(yè)教育智慧教育平臺建設，進一步提高專業(yè)資源庫、在線精品課、虛擬仿真實訓中心的資源數(shù)量與質量；第二層次是省域和行業(yè)層面，國家要強化有關省份的職業(yè)教育數(shù)字化試點，根據(jù)各省職業(yè)教育的發(fā)展基礎，進行差異化專業(yè)數(shù)字化資源生成，將行業(yè)企業(yè)的數(shù)字資源納入其中，并拓展應用模塊，豐富應用場景，便于學習者進行智能化搜索；第三層次是職業(yè)院校要自主進行專業(yè)數(shù)字化資源的建設，著重圍繞具體的知識與技能點，從微觀領域根據(jù)學生的需求進行個性化“數(shù)字畫像”，加強個性化資源建設，幫助學生建立新型的學習范式。第三，創(chuàng)建數(shù)字化實踐平臺，增進校企深度融合。借助跨區(qū)域產(chǎn)教融合共同體、產(chǎn)業(yè)園區(qū)產(chǎn)教聯(lián)合體、開放型產(chǎn)教融合實踐中心等重點項目，全力打造數(shù)字化公共實踐中心、企業(yè)實踐中心和學校實踐中心，與行業(yè)企業(yè)共同打造數(shù)字化系統(tǒng)平臺、虛擬仿真實訓平臺、“生產(chǎn)車間+課堂”實時平臺，利用VR技術、AI技術、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)將生產(chǎn)景觀、技術圖譜全景展示給學生，使教師和企業(yè)技能大師通過實踐平臺更好地進行生產(chǎn)崗位知識與技能的教學。

5.優(yōu)化治理，增強智治，促進專業(yè)數(shù)字化智慧集成。第一，專業(yè)建設的智能治理。職業(yè)教育的專業(yè)建設涉及多元化主體和要素，要實現(xiàn)這些主體和要素效能的最大化，必須強化相關的數(shù)據(jù)采集、處理、反饋。從宏觀視角看，要將全國職業(yè)教育同類專業(yè)、專業(yè)群運用大數(shù)據(jù)、云計算等技術進行跨區(qū)域、跨層級、跨部門的數(shù)據(jù)收集，建立一體化、集約化、網(wǎng)絡化的綜合型數(shù)據(jù)平臺，通過數(shù)據(jù)集成分析、可視化處理實現(xiàn)專業(yè)的智能化管理，為職業(yè)教育專業(yè)建設的管理者、實施者提供全面、有效、精準的數(shù)字支持；從微觀視角看，要建立校域的專業(yè)數(shù)據(jù)中心，強化對專業(yè)實施過程中全流程、全時段的數(shù)據(jù)采集與監(jiān)測，加強專業(yè)治理的智能化，為專業(yè)的自我評估與診斷提供扎實的數(shù)據(jù)基礎。第二，人才培養(yǎng)的智能監(jiān)控。職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)所要塑造的數(shù)字化技術技能人才要具備一定的數(shù)字經(jīng)濟領導力、數(shù)字化業(yè)務能力和數(shù)字化發(fā)展?jié)摿?。對于職業(yè)和崗位的數(shù)字化，要具有感知力和洞察力，能夠擁有數(shù)字化辦公技能、數(shù)字化運維能力、數(shù)字化學習能力和數(shù)字化價值觀。在具體專業(yè)人才培養(yǎng)中，既要運用數(shù)字技術對人才培養(yǎng)的全過程進行智能監(jiān)控，推動人才培養(yǎng)管理流程和規(guī)則的深層次變革，提升人才培養(yǎng)的資源配置效率、運行效率，增強人才培養(yǎng)方案制定、實施、評測的智能化水平，又要讓學生學會運用數(shù)字技術進行自我監(jiān)測，在自我數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)短板和缺陷，并借助自我診斷的智能導引及時解決問題。第三，專業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)評價。運用數(shù)字化技術對職業(yè)教育專業(yè)進行全過程、全要素、全周期的評價變得更容易實現(xiàn)。專業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)評價能夠突破傳統(tǒng)專業(yè)評價的多方面不足，真實測評課程、教材、課堂、實訓等層面的達標度，客觀分析學習者的認知結構、能力傾向和個性特征，從而實現(xiàn)過程評價、結果評價、增值評價、綜合評價的全面融合。教育者要通過知識、技能學習結果的數(shù)據(jù)分析觀察學生在學習行為、思維情感、價值取向等潛在的發(fā)展要素，便于在現(xiàn)實中通過教育教學干預激勵學生的發(fā)展成就感和獲得感。

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