陳弘

摘要：項(xiàng)目化教學(xué)是一種新型教學(xué)方式。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)后，學(xué)生能夠在完整的項(xiàng)目研究和實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行整體化學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們的分析、探究能力?，F(xiàn)階段，教師可以在初中科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為主線，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)，在初中教育工作中，教師利用項(xiàng)目化教學(xué)開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠細(xì)化科學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中教育工作；項(xiàng)目化教學(xué)；科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；教學(xué)應(yīng)用策略

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)、建構(gòu)模型、分類以及融入科技史素材等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及探究能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。作為一名科學(xué)教師，要意識(shí)到科學(xué)學(xué)科的價(jià)值所在，并從學(xué)科特性入手，構(gòu)建有效的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。項(xiàng)目化教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)方法，它比傳統(tǒng)教學(xué)更能夠突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的全過(guò)程，彰顯科學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

1? ?初中科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1缺乏多角度思維培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有很多種，有順向思維、逆向思維、轉(zhuǎn)向思維、垂直思維與水平思維。比如，大家普遍以為是蘋果成熟了才能掉下來(lái)，而牛頓卻通過(guò)蘋果掉下來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。他突破固有思維定式，靈活運(yùn)用發(fā)散性思維思考和解決問(wèn)題。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生因長(zhǎng)期形成的思維定式而不會(huì)去全方位、多角度地思考問(wèn)題。

1.2教育理念落后

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師要求學(xué)生開動(dòng)腦筋，考查內(nèi)容以學(xué)生知識(shí)記憶為主，缺乏對(duì)學(xué)生思考能力、分析能力、解決問(wèn)題能力、邏輯辯證能力等方面的關(guān)注。在這一傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，很少關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。由于教師過(guò)分重視學(xué)生對(duì)初中科學(xué)知識(shí)的掌握，而忽視科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活和具體問(wèn)題中的應(yīng)用，也缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而與新課程理念背道而馳，也制約了學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

1.3科學(xué)教學(xué)方法有待創(chuàng)新

在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的授課內(nèi)容和采用的授課方式都會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。因此，在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該秉持輕松、自由的原則組織教學(xué)活動(dòng)，采取獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)課堂探究活動(dòng)，這樣的課堂探究活動(dòng)能給學(xué)生自主發(fā)揮的空間。教師也應(yīng)該參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并注意多了解學(xué)生在活動(dòng)中的所思所想，及時(shí)與學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。然而，一些教師由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)時(shí)，只重視學(xué)生考試成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)課堂中，教師對(duì)知識(shí)的闡述占據(jù)絕大部分教學(xué)時(shí)間，而沒有給學(xué)生留下相互探討和自由學(xué)習(xí)的空間，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式不能體現(xiàn)初中科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

2? ?初中科學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)的重要意義

項(xiàng)目化教學(xué)旨在以具體的項(xiàng)目為導(dǎo)向，以情境導(dǎo)入和案例驅(qū)動(dòng)為手段，讓具體的項(xiàng)目成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，引導(dǎo)學(xué)生在分析和探究項(xiàng)目的過(guò)程中綜合運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。項(xiàng)目教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)設(shè)置與學(xué)生科學(xué)水平和探究能力相一致的科學(xué)探究項(xiàng)目，既能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，又能貫徹以人為本的教育理念。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了一種固定思維，抑制了學(xué)生思維的活力，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)，進(jìn)而不愿意開展自主探究學(xué)習(xí)。在新課程改革不斷發(fā)展的背景下，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該遵循新課標(biāo)的理念，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因而在初中科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在面對(duì)具體項(xiàng)目時(shí)，能夠針對(duì)項(xiàng)目中的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，并且在探究項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生也能夠注意到每處細(xì)節(jié)。這樣的項(xiàng)目探究不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在科學(xué)知識(shí)廣度上的探索、研究，也能夠?yàn)閷W(xué)生更好地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)完成實(shí)際的項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

教師在開展初中科學(xué)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授方式，將科學(xué)知識(shí)融入學(xué)生熟悉的項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，自由探討與學(xué)習(xí)，從而開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力。同時(shí)，教師也可以在初中科學(xué)教學(xué)中開展小組合作的項(xiàng)目探究活動(dòng)，集思廣益，促使學(xué)生互相交流合作，探究項(xiàng)目中的問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的方法，豐富學(xué)生的解題思路，幫助學(xué)生更好地完成項(xiàng)目活動(dòng)。這樣的活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)與具體項(xiàng)目之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在初中科學(xué)教學(xué)中，教師忽略了科學(xué)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的育人價(jià)值，只注重理論知識(shí)的闡述，不能體現(xiàn)科學(xué)的特點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，教師可以通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在互動(dòng)操作中理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，觀察實(shí)驗(yàn)效果，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而有效地提升學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)熱情和互動(dòng)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成創(chuàng)新思維。所以，在初中科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置，提高項(xiàng)目在科學(xué)教學(xué)課程中所占的比例，并將探究性的問(wèn)題融入具體的科學(xué)項(xiàng)目中，讓教師與學(xué)生共同參與科學(xué)項(xiàng)目的探究中，這樣更有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握。與此同時(shí)，項(xiàng)目探究完成后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)項(xiàng)目結(jié)論，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的項(xiàng)目分析思路和方法，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考分析的意識(shí)

在開展初中科學(xué)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂主體地位，不能只是單純地傳授知識(shí)，應(yīng)依據(jù)新課程改革的要求，由傳統(tǒng)講授者向教學(xué)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，并能根據(jù)不同項(xiàng)目的情況有針對(duì)性地提出完成項(xiàng)目的對(duì)策，這樣可凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生以小組的形式探究科學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)生在組內(nèi)的分工，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同完成科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)，而且在項(xiàng)目探究完成之后，教師能夠科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)各組學(xué)生的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生在項(xiàng)目探究中的優(yōu)秀表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3? ?初中科學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用策略

3.1注重為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)情境

要想實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用，就要求教師制訂清晰的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的項(xiàng)目開展分析和探討活動(dòng)，從而更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。鑒于此，教師需要結(jié)合初中科學(xué)教材知識(shí)選擇合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并根據(jù)具體項(xiàng)目的情況設(shè)置探究背景，為學(xué)生提供開展項(xiàng)目研究的真實(shí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目探究。這樣，學(xué)生對(duì)具體項(xiàng)目的探究目標(biāo)更加明確，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的育人價(jià)值。

3.2注重突出科學(xué)項(xiàng)目教學(xué)的創(chuàng)新性

在初中科學(xué)項(xiàng)目教學(xué)中，創(chuàng)新是重要的基準(zhǔn)點(diǎn)，而基于生活素材的具體項(xiàng)目則是學(xué)生參與項(xiàng)目化探究的重要載體。對(duì)此，為了保證教師實(shí)施的初中科學(xué)項(xiàng)目教學(xué)的高效性，教師要引入新穎的素材，構(gòu)建可以激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力的探究項(xiàng)目，這樣才能夠體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的時(shí)代性和實(shí)用性。對(duì)此，教師可以運(yùn)用語(yǔ)言引導(dǎo)等手段向?qū)W生講解具體項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠清楚地知道該項(xiàng)目需要探索哪些內(nèi)容，明確項(xiàng)目需要借助哪些途徑來(lái)完成探究。為突出項(xiàng)目的創(chuàng)新性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、積極開拓，提出一些不同項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃、探究方案。學(xué)生給出具體項(xiàng)目探究計(jì)劃與方案后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目探究方法進(jìn)行改進(jìn)，指引學(xué)生的探究方向，保證探究計(jì)劃的合理性。

3.3落實(shí)科學(xué)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)是評(píng)估初中科學(xué)項(xiàng)目教學(xué)是否取得預(yù)期效果的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，教師在實(shí)施初中項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合科學(xué)教材知識(shí)和學(xué)生的科學(xué)水平情況，通過(guò)實(shí)施有效的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生能夠達(dá)到教師所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，完成具體項(xiàng)目的探究任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師可利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的探究思路，這種引導(dǎo)方式比教師直接發(fā)布命令更能拓展學(xué)生的思維，還可以通過(guò)拓展項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助其更好地完成項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

3.4采用多維項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)作為反饋教學(xué)效果、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生反思的一種重要方式，能夠幫助學(xué)生了解自身在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中存在的不足，繼而促使其不斷改進(jìn)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力。對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)知識(shí)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行分析與探索，而在此過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)或多或少地出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是他們不容易發(fā)現(xiàn)這些不足，這就凸顯了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。教師要想給予學(xué)生符合實(shí)際的評(píng)價(jià)，可以采取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)中的行動(dòng)、操作、態(tài)度等真實(shí)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)，以便更好地激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目探究的熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的項(xiàng)目活動(dòng)探究結(jié)果，引導(dǎo)其進(jìn)行項(xiàng)目成果展示，分析學(xué)生項(xiàng)目完成的情況，給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

總之，在初中科學(xué)教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠促進(jìn)科學(xué)教學(xué)改革，對(duì)提高初中科學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。對(duì)此，教師需要在實(shí)踐中研究項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施理念，并根據(jù)初中科學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，設(shè)置行之有效的科學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目的意識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

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