王敏 孫瀟宇 楊葉

摘?要：為深入貫徹習(xí)近平總書記“三全育人”教育理念，推動(dòng)高校專業(yè)教師和輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍凝聚合力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生教育高質(zhì)量發(fā)展。本文在對(duì)當(dāng)前專業(yè)教師與輔導(dǎo)員協(xié)同教育的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)兩支隊(duì)伍面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、協(xié)同過程中存在的問題進(jìn)行了探討，從而提出“增強(qiáng)協(xié)同意識(shí)，整合多方優(yōu)勢(shì)資源”“完善考核設(shè)計(jì)，健全協(xié)同制度保障”“聚合多元載體，搭建協(xié)同工作平臺(tái)”“加強(qiáng)理論研究，化為教育實(shí)踐探索”的策略，以推進(jìn)兩支隊(duì)伍協(xié)同教育工作向信息化、制度化、實(shí)踐化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；專業(yè)教師；輔導(dǎo)員;協(xié)同教育

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.041

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全程，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！睂I(yè)教師和輔導(dǎo)員作為高校立德樹人的兩只重要隊(duì)伍，承擔(dān)著教書育人的使命，而目前兩支隊(duì)伍在協(xié)同教育過程中仍存在溝通交流不暢、機(jī)制保障不全、合作意識(shí)不足等方面問題，導(dǎo)致育人效果不顯。在全員、全程、全方位“三全育人”理念指導(dǎo)下，如何促進(jìn)兩只隊(duì)伍凝聚合力，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的育人效果，是目前高校思想政治教育工作體系亟須解決的重要課題。

1?“三全育人”視域下專業(yè)教師與輔導(dǎo)員協(xié)同教育的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)分析

（1）教育對(duì)象和教育目標(biāo)的同一性。專業(yè)教師主要是通過課堂授課、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方式幫助學(xué)生搭建起系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)框架，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能實(shí)踐水平，從而為其走上社會(huì)化崗位奠定專業(yè)基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員屬于專職學(xué)生工作隊(duì)伍，由學(xué)校和院（系）進(jìn)行雙重管理，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，主要工作職責(zé)是依托傳統(tǒng)途徑及網(wǎng)絡(luò)新媒體等載體開展學(xué)生的思想理論、心理健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等教育引領(lǐng)和日常事務(wù)管理工作。雖然這兩支隊(duì)伍的教育方向著力點(diǎn)不同，但是培養(yǎng)學(xué)生立德樹人的價(jià)值目標(biāo)是同一的，即將青年學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代青年。

（2）工作分工與育人場(chǎng)域的互補(bǔ)性。專業(yè)教師與輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生過程中的側(cè)重點(diǎn)有所不同，具有一定互補(bǔ)性。專業(yè)教師主要通過第一課堂展開教育教學(xué)活動(dòng)，注重專業(yè)理論知識(shí)的傳授與專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；而輔導(dǎo)員的工作側(cè)重于日常事務(wù)管理及思想價(jià)值引領(lǐng)，注重學(xué)生的德育培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、班團(tuán)活動(dòng)等第二課堂是其開展思想政治工作的主陣地。第一課堂與第二課堂作為教育的不同場(chǎng)域，共同貫穿學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，構(gòu)成高校育人工作體系中重要的環(huán)節(jié)。尤其自課程思政化的理念提出后，使得兩種課堂的聯(lián)系與銜接加深，工作內(nèi)容互補(bǔ)性更強(qiáng)，二者協(xié)同育人的場(chǎng)域也更加緊密。

（3）工作方法和工作經(jīng)驗(yàn)的融通性。專業(yè)教師在課堂、實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間與學(xué)生接觸較多，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)業(yè)情況等把握學(xué)生特點(diǎn)，在授課解惑過程中以專業(yè)治學(xué)的態(tài)度、扎實(shí)的專業(yè)功底、過硬的專業(yè)本領(lǐng)影響學(xué)生的思想，其工作方式趨于隱性和理性；輔導(dǎo)員在日常事務(wù)管理中與學(xué)生接觸較多，善于通過談心談話、班團(tuán)活動(dòng)等把握學(xué)生特點(diǎn)，從而因勢(shì)利導(dǎo)，完成思想引導(dǎo)和教育管理工作，其工作方式趨于顯性和感性。兩支隊(duì)伍在工作方法和工作經(jīng)驗(yàn)方面可以相互融通、相互借鑒。例如輔導(dǎo)員通過增強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，加強(qiáng)與專業(yè)教師溝通，寓教于課外活動(dòng)、職業(yè)規(guī)劃與就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等場(chǎng)景中，會(huì)“弱化”思政教育的說教性，“強(qiáng)化”思政教育的實(shí)踐性；專業(yè)教師通過大力挖掘與授課內(nèi)容相關(guān)的思政元素，找到有契合力的切口，凝練有滲透力的觀點(diǎn)，貼切地融入第一課堂中，從而能順理成章地引起學(xué)生深度思考、自發(fā)實(shí)踐，起到育人效果。

2?“三全育人”視域下專業(yè)教師與輔導(dǎo)員協(xié)同教育的現(xiàn)狀分析

2.1?機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

（1）教育工作信息化的發(fā)展提供了協(xié)同渠道。

近幾年的新冠疫情在給專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的教育工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)，也推進(jìn)了教育工作信息化的進(jìn)程與發(fā)展。專業(yè)教師不僅要會(huì)熟練用各種平臺(tái)如騰訊課堂、金課坊、雨課堂等進(jìn)行線上授課，克服諸如網(wǎng)速擁堵、軟件崩潰等問題，還要思考如何與網(wǎng)絡(luò)另一端的同學(xué)們互動(dòng)，保持學(xué)生的課堂積極性與參與性，讓線上教學(xué)效果不打折扣；輔導(dǎo)員的“云管理”與“輪流駐守”模式也隨之出現(xiàn)，不僅要處理如摸排更新防控期間學(xué)生的各種數(shù)據(jù)、日常核酸檢測(cè)等事務(wù)工作，更要密切關(guān)注疫情形勢(shì)下學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)學(xué)風(fēng)、思想動(dòng)態(tài)等情況，開展線上主題班會(huì)、團(tuán)課等教育宣傳活動(dòng)，全力做好校園靜默期間學(xué)生的思想引領(lǐng)工作。兩支隊(duì)伍可通過線上渠道進(jìn)行學(xué)生管理工作的組織與交流、教學(xué)科研創(chuàng)新的互動(dòng)與合作，既方便資源共享又有利于形成協(xié)同合力。

（2）“三全育人”改革試點(diǎn)高校的成效提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

自《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出“三全育人”理念以來(lái)，在戰(zhàn)略上形成以全國(guó)思想政治工作會(huì)議為中心，推動(dòng)一系列政策出臺(tái)落地，從而推進(jìn)協(xié)同育人與“三全育人”格局邁向新臺(tái)階。作為全國(guó)首批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校之一的大連理工大學(xué)，打造課程思政素材案例庫(kù)體系，組建“雙班主任”隊(duì)伍，凝聚育人合力，并首創(chuàng)黨史主題密室，在育人“第二課堂”為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的沉浸式體驗(yàn)。重慶人文科技學(xué)院專門建立學(xué)校“三全育人”專題網(wǎng)站，重點(diǎn)展示“十大育人”經(jīng)驗(yàn)做法和成效，以宣傳推廣學(xué)?！叭恕本C合改革建設(shè)成果。

（3）網(wǎng)絡(luò)娛樂化給思想政治教育工作帶來(lái)一定挑戰(zhàn)性。

新時(shí)代學(xué)生生長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代，具有自主性強(qiáng)、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，隨著快手、抖音等短視頻的興起、網(wǎng)絡(luò)游戲的快速迭代，愈加受到年輕一代的追捧，不能否認(rèn)有些優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作內(nèi)容帶來(lái)一定的正面效應(yīng)，但網(wǎng)絡(luò)作品大多良莠不齊，一些大學(xué)生的心理還不夠成熟、自制力差、缺乏鑒別力，網(wǎng)絡(luò)娛樂的誘惑與干擾可能使得部分學(xué)生沉迷于這種網(wǎng)絡(luò)文化中，容易遭受外界思想、行為方式的影響，進(jìn)而形成激進(jìn)或消極的思想方式、扭曲的價(jià)值觀念，同時(shí)高校“融媒體+育人”合力還不夠突出，給專業(yè)教師與輔導(dǎo)員協(xié)同開展思想政治教育帶來(lái)一定難度。

2.2?協(xié)同過程存在的問題

（1）協(xié)同意識(shí)不足導(dǎo)致執(zhí)行力度不強(qiáng)。

由于教育分工不同，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容有較大差異。就專業(yè)教師而言，繁重的科研和教學(xué)任務(wù)占據(jù)其主要精力，雖有部分專業(yè)教師通過擔(dān)任班主任的方式，或是指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等形式在第二課堂發(fā)揮育人效果，但往往都是與學(xué)生單線聯(lián)系，學(xué)生、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員三者之間未構(gòu)成相互聯(lián)動(dòng)。就輔導(dǎo)員而言，日常事務(wù)性工作占用其較多精力，瑣碎、繁雜、重復(fù)的工作容易使部分輔導(dǎo)員工作疲倦化、機(jī)械化，缺乏對(duì)工作內(nèi)涵的深度思考與積極創(chuàng)新，與專業(yè)教師協(xié)同教育的意識(shí)薄弱致使其忽略對(duì)全局工作的宏觀把控，未能從“三全育人”的工作格局去定位。繁雜的工作任務(wù)使得兩支隊(duì)伍無(wú)暇他顧，溝通與交流精力和時(shí)間大打折扣。加之主觀合作意識(shí)薄弱和單打獨(dú)斗的工作作風(fēng)，往往使得兩支隊(duì)伍各自為政，推進(jìn)“三全育人”工作理念仍任重而道遠(yuǎn)。

（2）能力資源不足導(dǎo)致實(shí)際效果不好。

新形勢(shì)下高校在特色專業(yè)建設(shè)、特色課程建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)等不同角度，對(duì)專業(yè)教師的課程教學(xué)提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，部分教師由于入職時(shí)間不長(zhǎng)、科研壓力大、思政工作經(jīng)驗(yàn)不足等原因，在開發(fā)課程與教材、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與方法等方面還存在工作能力欠缺的問題。輔導(dǎo)員隊(duì)伍近年有年輕化趨勢(shì)，雖給團(tuán)隊(duì)注入新鮮血液，比較朝氣活力，但存在工作經(jīng)驗(yàn)不足、辦事方法不妥、所學(xué)專業(yè)不匹配等問題，在理論基礎(chǔ)、教育管理等方面尚有提升空間。進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)際工作中往往出現(xiàn)心有余而力不足的問題。

（3）建設(shè)機(jī)制不暢導(dǎo)致教育合力不夠。

專業(yè)教師和輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍在管理體系、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、任務(wù)目標(biāo)導(dǎo)向、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃路徑方面都存在差異，致使在資源共享功能、信息互通程度、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性方面都未得到充分發(fā)揮，學(xué)工、教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象仍然存在，無(wú)法充分形成教育合力。且高校內(nèi)部協(xié)同教育的監(jiān)督與評(píng)估體系相對(duì)滯后，未能及時(shí)建立一套系統(tǒng)的激勵(lì)、監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制。

3?“三全育人”視域下專業(yè)教師與輔導(dǎo)員協(xié)同教育機(jī)制建設(shè)策略

如何使專業(yè)教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍同向前行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育目標(biāo)，不僅需要聯(lián)結(jié)雙方優(yōu)勢(shì)資源，還要勇于突破壁壘、迎難而上，抓住機(jī)遇、敢于挑戰(zhàn)，高校應(yīng)借鑒相關(guān)改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，以推進(jìn)兩支隊(duì)伍協(xié)同教育工作向信息化、制度化、實(shí)踐化發(fā)展，因此提出以下思路：

（1）增強(qiáng)協(xié)同意識(shí)，整合多方優(yōu)勢(shì)資源。

首先，高校應(yīng)在貫徹落實(shí)“三全育人”理念的基礎(chǔ)上，定期開展對(duì)專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的專題培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)教師與輔導(dǎo)員“種好責(zé)任田，守好整段渠”的責(zé)任意識(shí)，防止出現(xiàn)“各忙各的”“條塊分割”的情況，引導(dǎo)教師爭(zhēng)做“拔節(jié)孕穗期”的引路人。其次，整合教學(xué)、服務(wù)、管理等部門資源，凝聚協(xié)同教育力量，明確立德樹人的實(shí)現(xiàn)是需要多方部門的協(xié)同工作，而不是專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的“單打獨(dú)斗”，作為直接接觸學(xué)生群體的專業(yè)教師與輔導(dǎo)員群體，雙方的協(xié)同教育離不開其他部門工作的配合與支持。同時(shí)發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，結(jié)合多年教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，針對(duì)有效地給予年輕教師幫助和建議，引領(lǐng)年輕教師快速成長(zhǎng)，融入教育工作中。

（2）完善考核設(shè)計(jì)，健全協(xié)同制度保障。

“三全育人”視域下專業(yè)教師與輔導(dǎo)員協(xié)同教育格局的形成與完善離不開高校完善科學(xué)的制度支持。高校應(yīng)專門組建兩支隊(duì)伍協(xié)同配合的領(lǐng)導(dǎo)小組，在廣泛征集教師意見的基礎(chǔ)上，出臺(tái)關(guān)于兩支隊(duì)伍協(xié)同教育的文件，細(xì)化相關(guān)教學(xué)和管理工作制度，例如以課程思政實(shí)效、專輔科研成果、學(xué)生的滿意度為考核重點(diǎn)，建立明確的激勵(lì)、監(jiān)督與評(píng)價(jià)制度，保證兩支隊(duì)伍的協(xié)同建設(shè)有章可依、有據(jù)可查。同時(shí)設(shè)置專項(xiàng)資金作為兩支隊(duì)伍教學(xué)科研等方面的資助與支持保障，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師與輔導(dǎo)員參與協(xié)同教育工作的主動(dòng)性和積極性。

（3）聚合多元載體，搭建協(xié)同工作平臺(tái)。

在二級(jí)學(xué)院層面，搭建專業(yè)教師與輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作平臺(tái)，定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍、主題研討、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，促進(jìn)兩者的思維碰撞與創(chuàng)新，從而更好地進(jìn)行第一、第二課堂的協(xié)同管理與教育，可將課程思政、課外活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等作為切入點(diǎn)，拓展雙方育人場(chǎng)域，通過聯(lián)動(dòng)教學(xué)資源、家校資源、共同參與學(xué)生活動(dòng)，深入到學(xué)生群體中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活等動(dòng)態(tài)，營(yíng)造舒適自然的育人環(huán)境，更具針對(duì)性地做好思想政治教育工作。在學(xué)校層面，打造學(xué)校課程思政教學(xué)資源共享平臺(tái)，選樹一批院級(jí)優(yōu)秀的專業(yè)教師與輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)，宣傳團(tuán)隊(duì)協(xié)同教育經(jīng)驗(yàn)及成效，發(fā)揮協(xié)同教育團(tuán)隊(duì)的典型示范作用；并以黨團(tuán)建設(shè)為抓手，構(gòu)建以學(xué)生為中心的校園文化活動(dòng)平臺(tái)，發(fā)揮優(yōu)秀黨員教師、優(yōu)秀學(xué)生黨員與共青團(tuán)員的示范引領(lǐng)作用，在提高學(xué)生活動(dòng)能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我教育與管理。

（4）加強(qiáng)理論研究，化為教育實(shí)踐探索。

專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同教育歷程是教學(xué)與科研資源不斷整合、管理能力與組織能力不斷提升的過程，也是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、需要不斷深化理論研究并付諸實(shí)踐的過程。對(duì)于兩支隊(duì)伍而言，開展教學(xué)科研項(xiàng)目立項(xiàng)研究，加強(qiáng)交叉領(lǐng)域的協(xié)同合作，不僅能提高雙方的思想政治工作水平與理論素養(yǎng)，還能基于各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮資源與研究力量的優(yōu)化效果。同時(shí)通過加強(qiáng)與企業(yè)合作，共建專業(yè)課程，深化“企業(yè)課堂”，提升學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)；通過校地共建“三全育人”實(shí)踐基地，將“傳統(tǒng)的思政課”變?yōu)椤靶凶叩乃颊n”，從而將思想政治知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的身體力行，培育學(xué)生志愿服務(wù)、擔(dān)當(dāng)作為的精神。

4?結(jié)語(yǔ)

圍繞立德樹人根本任務(wù)，踐行“三全育人”理念，構(gòu)建專業(yè)教師與輔導(dǎo)員協(xié)同教育機(jī)制，充分發(fā)揮兩支隊(duì)伍的教育合力，不僅促進(jìn)專業(yè)教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的成長(zhǎng)，也推進(jìn)高校思想政治教育工作的發(fā)展。同時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到兩支隊(duì)伍的協(xié)同教育是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的實(shí)踐過程，需要雙方樹立協(xié)同育人意識(shí)，加強(qiáng)合作交流，學(xué)校也應(yīng)不斷探索、研究和創(chuàng)新構(gòu)建專業(yè)教師與輔導(dǎo)員協(xié)同教育機(jī)制的實(shí)現(xiàn)方式和舉措，為培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的大學(xué)生保駕護(hù)航。

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