新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)詩(shī)歌界在網(wǎng)絡(luò)化的刺激下，走入了沸點(diǎn)性軌道。當(dāng)人們關(guān)注的焦點(diǎn)集中在網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌、口語(yǔ)詩(shī)歌、打工詩(shī)歌以及女性詩(shī)歌、軍旅詩(shī)歌、公安詩(shī)歌、礦工詩(shī)歌等各種詩(shī)歌名詞之時(shí)，教師詩(shī)歌卻一直如群山深處的一潭靜水，雖存在于大江南北之中，但卻鮮少被提及、挖掘。

近年來(lái)，隨著詩(shī)歌的回暖以及更多大學(xué)生詩(shī)人畢業(yè)后又回到校園從事教師工作，教師詩(shī)人的隊(duì)伍正在逐步壯大，高校詩(shī)人不斷呈現(xiàn)出一片崛起之勢(shì)；教師詩(shī)歌的群體性現(xiàn)象特征日益明顯，其中很多新銳詩(shī)人的寫作都與自己的老師有著密不可分的關(guān)系。孔子曰“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。漢語(yǔ)新詩(shī)經(jīng)過(guò)百年的發(fā)展，其數(shù)量已經(jīng)接近或有超于古詩(shī)。在全國(guó)各層級(jí)的校園里，很多教師在掌燈之外寫著自己的詩(shī)篇，成為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的引路人和啟蒙星，為中國(guó)詩(shī)歌的未來(lái)力量奠定了可貴的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)無(wú)疑應(yīng)該引起詩(shī)歌界的廣泛關(guān)注，進(jìn)行大范圍內(nèi)的探討與研究。

一 龐大的教師詩(shī)人隊(duì)伍與稀缺的教師詩(shī)歌特質(zhì)

從大學(xué)校園到中小學(xué)一直到幼兒園，從50后一直到00后，教師詩(shī)人的基數(shù)十分龐大，如北京大學(xué)的姜濤、臧棣、秦立彥，清華大學(xué)的西渡，人民大學(xué)的王家新、楊慶祥，北師大的歐陽(yáng)江河、西川，中央民大的敬文東、冷霜，首都師大的張?zhí)抑?，海南大學(xué)的多多、耿占春，南開大學(xué)羅振亞，北京電影學(xué)院的李嘯洋，四川大學(xué)的康宇辰，西安財(cái)經(jīng)大學(xué)宋寧剛，泰山科技學(xué)院蘇仁聰，首都師范大學(xué)附屬中學(xué)盧吉增，天津高級(jí)中學(xué)子非，葛江中學(xué)的黃挺松，浙江余爛江中學(xué)的風(fēng)荷，浮梁縣第三小學(xué)徐琳婕，湖塘第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)田字格，新疆古勒阿瓦提鄉(xiāng)第一小學(xué)教師田弈楓，洪山小學(xué)教師金小杰，?？朴變簣@十畫等等，數(shù)不勝數(shù)?？梢哉f(shuō)，他們的詩(shī)歌寫作不僅為中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展貢獻(xiàn)著教師詩(shī)歌的優(yōu)秀文本，更為中國(guó)詩(shī)歌的未來(lái)培養(yǎng)著無(wú)窮無(wú)盡的接班人。

高校教師（教授）大多以學(xué)術(shù)理論研究為本，純粹的詩(shī)人較為少見，有詩(shī)論俱佳者，也有詩(shī)勝于論或論強(qiáng)于詩(shī)者，更有在評(píng)論界影響太大壓過(guò)詩(shī)名者，種種情形都有。趙目珍在他的專著《探索未知的詩(shī)學(xué)——當(dāng)代批評(píng)家詩(shī)人和他們的詩(shī)》一書對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了詳盡的探討，其中包括清華大學(xué)詩(shī)人西渡、中國(guó)人民大學(xué)詩(shī)人楊慶祥等多位高校詩(shī)人。青年詩(shī)人趙汗青曾說(shuō)：“如果以臧棣等詩(shī)人的詩(shī)歌來(lái)談?wù)摻處熢?shī)歌，無(wú)異于以李煜等人來(lái)談?wù)撆_(tái)閣體。”同時(shí)，還談到了姜濤、臧棣、秦立彥等老師在教學(xué)與日常生活中對(duì)她詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。在泰山科技學(xué)院還匯聚了老四、公劉文西、蘇仁聰三位青年詩(shī)人。蘇仁聰在接受采訪時(shí)說(shuō)，在學(xué)校里，他們只要見面，必談詩(shī)歌，雖然三人都已不再是激情澎湃的學(xué)生，但對(duì)于詩(shī)歌的敬愛之情卻始終未曾消減。由于教學(xué)環(huán)境不同，目前在我國(guó)教師詩(shī)人群體中，高校教師詩(shī)人基數(shù)過(guò)大，而幼兒園教師詩(shī)人較為少見。高校詩(shī)人和幼兒園詩(shī)人是現(xiàn)實(shí)中的兩個(gè)極端，本文討論的教師詩(shī)人重心放在對(duì)中小學(xué)教師詩(shī)人的關(guān)注上。

如果說(shuō)沒(méi)有數(shù)十年的爆破工生活，就沒(méi)有寫出《炸裂志》的陳年喜；沒(méi)有軍旅生活，就沒(méi)有寫出《強(qiáng)軍 強(qiáng)軍》的劉笑偉；沒(méi)有警察生活，就沒(méi)有寫出《與販毒者論靈魂》的青藍(lán)格格，類似的討論如果放在教師詩(shī)人身上卻很難成立。綜觀教師詩(shī)歌，他們?cè)陬}材的拓展上很少有人能以大量的創(chuàng)作體量顯出職業(yè)性語(yǔ)言特征，即使有也只是星星點(diǎn)點(diǎn)。以打工詩(shī)歌成名于詩(shī)壇的鄭小瓊可以完全只寫打工題材的詩(shī)歌，但沒(méi)有一個(gè)教師詩(shī)人可以依靠教師生活的積淀步步向前，走出具有教師標(biāo)簽的獨(dú)立詩(shī)歌之路，這也是難以引起詩(shī)壇或評(píng)論界關(guān)注教師詩(shī)歌的根本原因。若仔細(xì)思考，詩(shī)歌無(wú)不可能，只要有詩(shī)人能立志于教師職業(yè)特性轉(zhuǎn)而進(jìn)行主題性寫作，深刻挖掘三尺講臺(tái)一卷書與粉筆飛塵亂舞的日常細(xì)節(jié)，在瑣碎重復(fù)的教學(xué)生活中重拾詩(shī)意，也會(huì)像其它的主題詩(shī)歌創(chuàng)作一樣，寫出經(jīng)典之作。

教師子非有著二十年的教齡和十年詩(shī)齡，在教師生活與詩(shī)歌表達(dá)中已經(jīng)找到了一種完美的契合點(diǎn)。在他的詩(shī)歌新作《校園札記》中，“木座椅，被換成塑料椅、鐵椅/孩子們的頭頂/一架銀色的飛機(jī)/正沿著鳥兒路徑飛翔//校服上的各種古怪標(biāo)記/拱破了凍土，徹底展露/在世界面前，春天/說(shuō)來(lái)就來(lái)了//孩子們跟花朵聊天，說(shuō)出/自己的秘密，花就開了/結(jié)出一粒粒種子//被他們種在自己的夢(mèng)里//……//風(fēng)吹動(dòng)樹梢，靠窗的孩子/聽見了時(shí)間走過(guò)的聲音/老師假裝沒(méi)看見/小心地保護(hù)著隱秘的事物”。我們可以看到校園硬件設(shè)施的變化，也可以看到學(xué)生們純真的校園生活印記，可以看到老師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和理解，也可以看到學(xué)生們那些隱藏在心底里不可言說(shuō)的小秘密。教有所樂(lè)，教有所學(xué)，這是詩(shī)人子非的生活與創(chuàng)作狀態(tài)，也應(yīng)該成為每位教師詩(shī)人所追求的一種境界。

每個(gè)人都曾是學(xué)生，有學(xué)生的地方必有教師，讀徐琳婕的詩(shī)歌《我只是一個(gè)孩子王》會(huì)有一種耳目一新的感覺，“從破折號(hào)到省略號(hào)/從祈使句到疑問(wèn)句，我的講臺(tái)/被你們的眼神砌高了三尺，我的筆跡/隨你們的長(zhǎng)勢(shì)/不斷修正著航程，并向真理/一步步靠近”。一切經(jīng)驗(yàn)必然是詩(shī)歌在心底醞釀后成于筆端的前奏，詩(shī)人大多是敏感與善良的代名詞。在教師面前，學(xué)生必然是弱者，因此更多的教師習(xí)慣了“高高在上”的生活，與“孩子王”這一親切的稱呼背道而馳。教師詩(shī)人徐琳婕敏銳地覺察到了這一點(diǎn)，在詩(shī)歌中流露出了對(duì)學(xué)生的無(wú)限的愛和希冀，讓人看到了新時(shí)代好教師溫情而追求理想的一面。

身為幼兒園園長(zhǎng)的十畫，一直致力于童詩(shī)的創(chuàng)作，2021年出版童詩(shī)集《一只叫安徒生的貓》。詩(shī)集中的《吻》，堪稱一首精品力作，“我被許多事物親吻過(guò)/最喜歡的有這些/櫻桃、水蜜桃、小孩子/風(fēng)、雪花、你的眼神/我也親吻過(guò)許多事物/最喜歡的有這些/薔薇、梔子、小孩子/晚霞、云朵、你發(fā)光的臉龐”。孩子是天生的詩(shī)人，那么幼兒園教師去寫作童詩(shī)，當(dāng)然是近水樓臺(tái)先得月，有著自然的環(huán)境與素材，以及天然的語(yǔ)言與無(wú)需雕飾的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。十畫這首《吻》，童心童趣兩者相得益彰，在前后反襯的比對(duì)中達(dá)到了一種詩(shī)意升華中的畫面美，雖無(wú)實(shí)體，眼里卻一幅畫面若隱若現(xiàn)，給孩子的童年融入了美的視覺效果。

當(dāng)然，教師詩(shī)人的創(chuàng)作題材如果只限于校園生活，那就太過(guò)狹隘。教師詩(shī)人大多有著廣闊的視野，細(xì)膩的情懷，別人寫詩(shī)可能被稱為“不務(wù)正業(yè)”，教師詩(shī)人尤其是語(yǔ)文教師寫詩(shī)，便可能在一邊寫詩(shī)一邊教學(xué)中提煉出新的教學(xué)方法，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。古代中國(guó)的教育啟蒙其實(shí)就是詩(shī)教，讀著童謠、詩(shī)歌長(zhǎng)大的中國(guó)人，對(duì)于詩(shī)的感情可想而知。

子非是一名高中教師，獲得過(guò)首屆陜西青年文學(xué)獎(jiǎng)詩(shī)歌獎(jiǎng)，出版詩(shī)集兩部，創(chuàng)辦詩(shī)歌民刊《烏鴉詩(shī)刊》。在他的影響下，在寧強(qiáng)天津高級(jí)中學(xué)上學(xué)時(shí)就開始寫詩(shī)的程川，后來(lái)成為90后詩(shī)歌的代表人物之一，獲得國(guó)內(nèi)多項(xiàng)大獎(jiǎng)，大有青出于藍(lán)而勝于藍(lán)之勢(shì)。詩(shī)可以群，程川高中畢業(yè)從縣城到市里讀大學(xué)后，也一直和曾經(jīng)的詩(shī)歌老師子非聯(lián)系緊密，還曾一起創(chuàng)建寧強(qiáng)詩(shī)群，出詩(shī)歌作品合集，定期聚會(huì)，交流詩(shī)歌。程川大學(xué)畢業(yè)后遠(yuǎn)走成都工作，寧強(qiáng)詩(shī)群雖然慢慢散了，但詩(shī)歌的火種卻一直傳承了下來(lái)。在子非任教的寧強(qiáng)天津高級(jí)中學(xué)，如今很多學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，也算讓偏僻的鄉(xiāng)村多了一份厚重的詩(shī)歌文化。

2003年田字格從丹陽(yáng)師專畢業(yè)后成為一名教師，2009年開始寫詩(shī)，2015年創(chuàng)立“藍(lán)孔雀”詩(shī)社。為了給孩子們扣好人生第一?？圩?，田字格教孩子們寫詩(shī)，受到了孩子們的熱烈歡迎。啊嗚拒絕喧鬧的大環(huán)境，他認(rèn)為詩(shī)歌寫作終究是一個(gè)人的事。白天，他把自己完全地交給學(xué)校；夜里，又把自己徹底地交給詩(shī)歌，正是這份篤定和從容，讓他找到了工作生活和詩(shī)歌的一個(gè)平衡點(diǎn)。

二 中國(guó)教師詩(shī)歌發(fā)展的現(xiàn)狀與未來(lái)

在龐大的中小學(xué)教師詩(shī)人基數(shù)下，雖然出現(xiàn)了參加“青春詩(shī)會(huì)”的甘肅詩(shī)人亮子，獲得第二屆“詩(shī)探索·春泥詩(shī)歌獎(jiǎng)”的河南詩(shī)人黃小培，獲得葉圣陶教師文學(xué)獎(jiǎng)詩(shī)歌獎(jiǎng)的寧夏詩(shī)人楊森君，獲得第四屆“紫金·人民文學(xué)之星”詩(shī)歌佳作獎(jiǎng)陜西詩(shī)人高短短，獲得首屆教師文學(xué)獎(jiǎng)詩(shī)歌獎(jiǎng)的湖南詩(shī)人張戰(zhàn)等很多優(yōu)秀的教師詩(shī)人，但在中國(guó)詩(shī)壇有較大的影響的中學(xué)教師詩(shī)人相對(duì)比較少；帶有明顯的教師烙印，能夠在讀者中產(chǎn)生共鳴、刷新認(rèn)識(shí)并讓人為之一振的詩(shī)歌作品，更可謂是寥若晨星。在任何一個(gè)詩(shī)學(xué)領(lǐng)域，都離不開前前后后無(wú)數(shù)詩(shī)人的探索與追趕，我們呼喚為中國(guó)教師詩(shī)歌創(chuàng)作苦心奮戰(zhàn)的先行者，也期待看到更多詩(shī)人和評(píng)論家關(guān)注中小學(xué)教師詩(shī)歌的發(fā)展。

從古體詩(shī)到現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌在中國(guó)有著幾千年的傳統(tǒng)。新世紀(jì)以來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌的狂轟亂炸下，很多詩(shī)人都受到了影響。評(píng)論家張德明在《審美日?；盒率兰o(jì)網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌側(cè)論》一文中指出：“在互聯(lián)網(wǎng)上，詩(shī)人的出入是很自由的，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活中煩瑣的身份認(rèn)定和森嚴(yán)的門檻限制。他們可以在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)無(wú)限闊大的虛擬世界之中盡情舞蹈，肆意狂歡?！泵鎸?duì)網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌良莠不齊的現(xiàn)實(shí)背景，詩(shī)人這一特定的身份無(wú)形之中要求他們不能有過(guò)度的狂歡。師者，傳業(yè)授道解惑也?！霸?shī)言志”，在很多時(shí)候詩(shī)歌是內(nèi)心世界的表露。身為教師的詩(shī)人，只有準(zhǔn)確把握現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展的命脈和趨勢(shì)，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌審美標(biāo)準(zhǔn)有必要的了解，面對(duì)學(xué)生關(guān)于詩(shī)歌的提問(wèn)時(shí)，才能不慌不亂，做到對(duì)答如流。如果教師詩(shī)人受到干擾，日常的行為語(yǔ)言就必須提高警惕，在“慎獨(dú)”的同時(shí)對(duì)“慎眾”也要保持清醒的認(rèn)識(shí)。

教師是太陽(yáng)底下最為光輝的職業(yè)，教師講究“德高為師，身正為范”的守則，見詩(shī)如面，詩(shī)如其人，那么教師詩(shī)歌創(chuàng)作也應(yīng)當(dāng)遵循這一規(guī)律，讓詩(shī)歌成為教育學(xué)生的一面明鏡，起到教化育人的積極作用。2021年世界詩(shī)歌日前夕，《中國(guó)教育報(bào)》文化周末版策劃推出特稿《講臺(tái)上的詩(shī)人》，介紹了劉大偉、盧吉增、田弈楓、金小杰等六位教師詩(shī)人引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)與美的國(guó)度的故事。隨后，開設(shè)“講臺(tái)上的詩(shī)人”融媒欄目，推出王妃、陳愛中、顧文艷、余文浩等教師詩(shī)人的專題文章。除在報(bào)紙刊發(fā)他們的自選詩(shī)，還在中國(guó)教育報(bào)好老師平臺(tái)推出讀詩(shī)音頻，立體化打造“講臺(tái)上的詩(shī)人”品牌。詩(shī)人王妃坦言：“我在高校從事學(xué)生管理工作，任務(wù)繁重且突發(fā)性事件多。我曾經(jīng)向精神崩潰的男生伸出手，也曾經(jīng)在江邊把意欲跳江的女生拉回。我所做這一切的勇氣皆源于詩(shī)歌給予我的力量和智慧。詩(shī)歌讓我善待人間草木，詩(shī)歌讓我相信人間總有真善美。是詩(shī)歌教化我做一個(gè)有情懷的教育者，在愛與被愛中成就別人、成全自己。感謝詩(shī)歌。”教師作為塑造人類靈魂的工程師，要教育好學(xué)生，首先自身必須得有十分強(qiáng)大的精神氣場(chǎng)和人生修養(yǎng)。

常言說(shuō)，要給學(xué)生一滴水，必須自己先有十桶水。在諸多優(yōu)秀的漢語(yǔ)詩(shī)歌閱讀中，廣大教師詩(shī)人自會(huì)在閱讀中找到春風(fēng)化雨的細(xì)膩美感，只有先在詩(shī)歌中塑造好自己的靈魂，然后才能再去塑造學(xué)生的靈魂?！吨袊?guó)教育報(bào)》主編王珺談到，“講臺(tái)上的詩(shī)人”這個(gè)欄目主要在于聚焦教師詩(shī)人，關(guān)注詩(shī)歌于教育的重要性和獨(dú)特性，發(fā)現(xiàn)校園中的詩(shī)意，推進(jìn)詩(shī)教的創(chuàng)新發(fā)展。李娜在《講臺(tái)上的詩(shī)人》一文中認(rèn)為，“他們寫詩(shī)的時(shí)候，一無(wú)所求，寫詩(shī)不是他們的主業(yè)，不必趕進(jìn)度，不必野心勃勃求結(jié)果。因?yàn)樗麄兪紫仁侵v臺(tái)上的教師，然后才是一個(gè)詩(shī)人。他們只是發(fā)乎于心地?cái)X取散落在生活四周的生命碎片，凝結(jié)成詩(shī)?！痹诂F(xiàn)實(shí)中，教師詩(shī)人如果失去對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)真善美的追求，成為下半身、垃圾派詩(shī)歌的囚徒，那么在課堂中就難免會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生審美的錯(cuò)覺，造成不可挽回的損失，危害性極大。

一名好教師不一定是一名好詩(shī)人，但一名好詩(shī)人一定會(huì)是一名好教師。教師詩(shī)人中的大部分在中小學(xué)一線從事著語(yǔ)文教學(xué)工作，語(yǔ)文不只是認(rèn)字的課程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和寫作的能力，母庸置疑，教師自己都不去寫作，又如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？雖說(shuō)近年來(lái)評(píng)論界一致認(rèn)為詩(shī)歌在網(wǎng)絡(luò)的推波助瀾下已經(jīng)逐步呈現(xiàn)出了回暖之勢(shì)，但是智能手機(jī)的廣泛普及以及隨之而來(lái)的微信、抖音等短視頻對(duì)詩(shī)歌寫作者的傷害已經(jīng)顯而易見，未來(lái)的詩(shī)歌發(fā)展自然不容樂(lè)觀。那么要想學(xué)生放下手機(jī)，教師就應(yīng)該以身作則，多讀書、多觀察、多思考，從細(xì)微處入手，著眼未來(lái)，為詩(shī)歌的發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。

三 中國(guó)詩(shī)歌繁榮的一種路徑

中國(guó)詩(shī)歌的繁榮，教師詩(shī)人是一支不可忽視的力量，吹響教師詩(shī)人的集結(jié)號(hào)，為教師詩(shī)歌的發(fā)表提供更多平臺(tái)，可以為中國(guó)詩(shī)歌的繁榮提供一份強(qiáng)有力的支撐。2020年，“中國(guó)校園文學(xué)”微信平臺(tái)推出“教師詩(shī)歌展”，同年舉辦的“首屆全國(guó)教師文學(xué)筆會(huì)”更是匯集了曹立光、啊嗚、海葉全國(guó)許多優(yōu)秀的教師詩(shī)人。2020年，由湖南教育報(bào)刊集團(tuán)主辦的中國(guó)第一本教師原創(chuàng)文學(xué)期刊《愛你·教師文學(xué)》面世，并于2021年評(píng)選頒發(fā)了首屆“教師文學(xué)獎(jiǎng)”，詩(shī)人張戰(zhàn)獲得詩(shī)歌獎(jiǎng)。在2022年“第二屆全國(guó)教師筆會(huì)”期間，剛杰·索木東、林長(zhǎng)芯等詩(shī)人和其他筆會(huì)作家一起實(shí)地考察了中國(guó)常德詩(shī)墻，舉辦了“柳葉湖之夜”詩(shī)歌朗誦會(huì)，大家一致認(rèn)為教師詩(shī)歌發(fā)展前景廣闊，大有可為。

進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)詩(shī)歌取得了前所未有的實(shí)績(jī)，教師詩(shī)歌也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大影響，邁出新步伐，呈現(xiàn)新氣象，走向更加繁榮之路。因此，有關(guān)部門應(yīng)創(chuàng)刊一本純粹意義上的教師詩(shī)人雜志，再設(shè)立一項(xiàng)具有權(quán)威性、全國(guó)性的“教師詩(shī)歌獎(jiǎng)”，給全國(guó)廣大教師詩(shī)人一個(gè)可以展示交流的平臺(tái)，一個(gè)在詩(shī)歌藝術(shù)道路上相互追趕超越的激勵(lì)性機(jī)制，進(jìn)一步激勵(lì)出廣大教師詩(shī)人在教學(xué)之余遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，放下手機(jī)，走進(jìn)自然，接地氣，崇尚閱讀，積極投身詩(shī)歌創(chuàng)作的信心，為中國(guó)詩(shī)歌的美好明天貢獻(xiàn)教師詩(shī)人的力量。

安徽省廬陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師詩(shī)人趙俊穩(wěn)的詩(shī)歌《雙減后的春天》在快手上線后短短幾天就有了上萬(wàn)的播放量，極大地展現(xiàn)出了詩(shī)歌在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中潛移默化的作用。當(dāng)前，教育“雙減”工作正在中國(guó)大地上如火如荼地開展，如何用詩(shī)歌助力中國(guó)教育事業(yè)的“雙減”工作，給中國(guó)的學(xué)生和家長(zhǎng)在教育中帶來(lái)的巨大變化，這應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)下每一名教師肩上的光榮使命，也是教師詩(shī)人需要思考的命題。

2005年度首都師范大學(xué)駐校詩(shī)人，濟(jì)南大學(xué)文學(xué)院教授路也曾在一篇詩(shī)歌隨筆中坦言：“我的社會(huì)身份是教書匠，‘詩(shī)人’相當(dāng)于我的外號(hào)。在如此背景之下，詩(shī)歌自然無(wú)法幫助我前進(jìn)和沖鋒，但它卻給了我另一番可以任意俯仰的天地，它是我身心內(nèi)外的曠野，它是我的故園?！边@段話誠(chéng)懇而用心，不僅說(shuō)出了廣大教師共同的心聲，也是廣大教師詩(shī)人須要共勉。