羅小琴

(1.長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,湖南 長沙 410000;2.湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校,湖南 株洲 412000)

黨的二十大報告指出:“中國式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化”[1]。教育現(xiàn)代化的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。醫(yī)藥衛(wèi)生高等職業(yè)教育開設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)等47個專業(yè),主要為社區(qū)、農(nóng)村等基層一線培養(yǎng)醫(yī)學(xué)、護理、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)類的實用型技術(shù)技能人才。所培養(yǎng)學(xué)生直接服務(wù)于人民生命健康,不僅需要具備良好的技術(shù)技能,更需要具備良好的道德品質(zhì)和高尚情操,在課程教學(xué)中應(yīng)注重加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育,著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神,注重加強醫(yī)者仁心教育,教育引導(dǎo)學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位,尊重患者,善于溝通,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng),做黨和人民信賴的好醫(yī)生[2]。

學(xué)校應(yīng)堅持全員全過程全方位育人,把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié),形成課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人長效機制[3]。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課屬于醫(yī)學(xué)啟蒙課程,在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中通常安排在學(xué)生剛進校的第一、二學(xué)期,也是初進醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生醫(yī)學(xué)素養(yǎng)、道德情操培育的重要階段。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)直接關(guān)系生學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng),并且影響后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)。本文以生理學(xué)為例闡述課題組基于立德樹人視域下醫(yī)藥衛(wèi)生高等職業(yè)教育醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課“三全育人”實踐與探索。

1 教師兼任學(xué)生班主任或成長導(dǎo)師,走近學(xué)生

當(dāng)代大學(xué)新生,很多學(xué)生是第一次離開家長獨自到校學(xué)習(xí),離開家長的近距離照顧,存在諸多的不適應(yīng)。加之本身人生觀、世界觀尚未完全形成,迷茫、焦慮等心理問題發(fā)生率較高,思想方面也容易受到外界因素的影響。高職院校學(xué)生入校后通常主要由輔導(dǎo)員、書記和學(xué)生工作部門等專職學(xué)生管理人員負責(zé),專職任課教師特別是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教師一般不參與學(xué)生管理工作,教師通常是上課即來,下課即走的狀態(tài),與學(xué)生的接觸交流較少。

為了加強學(xué)生管理工作,學(xué)校出臺了《學(xué)生班主任工作制度》《學(xué)生成長導(dǎo)師制度》,鼓勵一線教師、黨員、干部擔(dān)任學(xué)生班主任、成長導(dǎo)師,直接參與學(xué)生管理,助力學(xué)生成長成才。學(xué)校將或擔(dān)任從事學(xué)生管理工作和學(xué)生管理工作的質(zhì)量作為教師晉升和考核的重要依據(jù)。學(xué)校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課授課教師紛紛主動擔(dān)任學(xué)生班主任、班導(dǎo)師工作。開學(xué)之初老師們直接參與迎新工作,主動服務(wù)學(xué)生,盡早與學(xué)生接觸,在實際工作中幫助解決學(xué)生的實際困難和心理問題。教師深入學(xué)生教室、宿舍、食堂與學(xué)生交流互動,關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)。深度參與學(xué)生活動,擔(dān)任學(xué)生社團、比賽指導(dǎo)老師,在各種活動中增強了師生的情誼。在與學(xué)生的交流中注重以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線,圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng),開展理想信念教育,引導(dǎo)學(xué)生了解國情民情,深刻領(lǐng)悟“兩個確立”的決定性意義,增強“四個意識”、堅定四個“自信”、做到“兩個維護”。

2 開展課程思政,走進學(xué)生

2.1 組織教學(xué)研討挖掘思政元素,建立素材庫

“生理學(xué)”是研究生命活動一般規(guī)律的學(xué)科,是醫(yī)藥醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育所有專業(yè)的必修醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,在教學(xué)中將思想政治貫穿教育全過程中,為學(xué)生進入醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)(企業(yè))一線實踐,學(xué)習(xí)專業(yè)課和臨床、生產(chǎn)一線知識基礎(chǔ)。為做好“生理學(xué)”課程思政教育,學(xué)校經(jīng)常性組織教師開展集體備課、模擬上課等教學(xué)研討活動。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、育人目標(biāo),共同收集思政題材,挖掘課程思政元素,形成課程素材、教學(xué)案例庫,不斷調(diào)整優(yōu)化,服務(wù)教學(xué)。如在生理學(xué)教學(xué)中收集了張香桐、林可勝、王志均等老一輩生理學(xué)家,潛心科學(xué)研究、克服一切艱難險阻為祖國生理學(xué)事業(yè)奮斗的教學(xué)素材。挖掘形成了如無償獻血、結(jié)合瘧疾與發(fā)熱探討屠呦呦發(fā)明青蒿素獲得諾若貝爾生理學(xué)獎等每章思政教學(xué)元素。

2.2 思政融入課程,潤物無聲

在教學(xué)實踐中注重將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政內(nèi)容與課程內(nèi)容有機融合,以學(xué)生樂于接受的方式,潤物無聲地融入思政元素。一是在緒論中厚植愛國主義情懷。在緒論課程中講述生理學(xué)的發(fā)展史,近代生理學(xué)領(lǐng)域具有突出重大成果的生理學(xué)學(xué)家,特別是歷屆諾貝爾獎生理學(xué)獎,外國學(xué)者占比較高,我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展距離國際頂級水平還有差距,我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展還大有可為。同時講述20世紀(jì)50年代初,西方國家對中國進行封鎖打壓,張香桐等老一輩科學(xué)家們沖破重重阻攔的歸國故事,告誡國家的醫(yī)學(xué)發(fā)展還需要同學(xué)們的努力,激發(fā)為祖國強大而學(xué)習(xí)的激情。鼓勵大家珍惜學(xué)習(xí)機會,將來報效祖國,主動為國家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。二是注重擔(dān)當(dāng)奉獻精神的培養(yǎng)。如在講述體溫調(diào)節(jié)的章節(jié)時,用瘧疾發(fā)熱的特點,引入屠呦呦發(fā)明青蒿素治療瘧疾獲得諾貝爾生理學(xué)獎的故事,講述我國科學(xué)家的獻身精神,培養(yǎng)學(xué)生立志為國家醫(yī)學(xué)事業(yè)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛Ｈ亲⒅厝宋慕逃?。在講授中心肌電生理高鉀血癥時,以注射執(zhí)行死刑為例,這種人道的執(zhí)行死刑方式顯示了人類文明的進步,同時也告誡學(xué)生遠離犯罪。

2.3 注重實驗實訓(xùn)中育人

生理學(xué)是一門實踐性較強的課程,生理學(xué)實驗主要包括人體生理學(xué)實驗、動物實驗兩個部分,開設(shè)有人體血壓的測定、血型測定、動脈血壓調(diào)節(jié)等實驗項目。實驗課程中注重課程思政教育。一是重視實驗室文化墻育人。生理學(xué)實驗室應(yīng)用走廊和實驗室內(nèi)墻建設(shè)了生理學(xué)文化墻。文化墻設(shè)置有實驗室介紹、安全注意事項、生理學(xué)學(xué)科發(fā)展、動物福利等內(nèi)容。學(xué)生進入實驗室就能感受到濃濃的學(xué)術(shù)氛圍,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二是重視實訓(xùn)教學(xué)過程育人。在動物實驗中,要求學(xué)生愛護動物,不虐待動物,在動物手術(shù)操作前對動物進行麻醉,減輕動物的疼痛反應(yīng),實驗結(jié)束后及時對動物進行安樂死,盡可能減少動物的痛苦,整個實驗過程中遵循實驗動物福利原則,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識。在人體實驗中,注重醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。做血型實驗中要求學(xué)生互相采血,模擬臨床工作中病人與醫(yī)務(wù)工作者的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生尊重患者意識,注重醫(yī)患溝通。

2.4 將開展課程思政作為課堂教學(xué)評價的重要內(nèi)容

在課程設(shè)計中將思政作為課程的一部分,教案撰寫中必須體現(xiàn)課程思政的設(shè)計。在教學(xué)評價中將是否開展課程思政和課程思政開展效果作為課堂教學(xué)評價的重要內(nèi)容。

2.5 關(guān)心學(xué)生發(fā)展成才,走入學(xué)生

通?；A(chǔ)課教師在完成教學(xué)任務(wù)后,部分教師便與學(xué)生失去了直接聯(lián)系。學(xué)?；A(chǔ)課老師與學(xué)生保持著密切聯(lián)系,主動參與學(xué)生后期專業(yè)課學(xué)習(xí)、見習(xí)和實習(xí)等教育教學(xué)全過程。在過程中解決學(xué)生在實習(xí)、就業(yè)中遇到和生活和學(xué)業(yè)問題,經(jīng)常指導(dǎo)教育。同時也通過聽取學(xué)生在實習(xí)、工作中意見與建議不斷改進教學(xué)方法、教學(xué)過程,提升教學(xué)質(zhì)量。在后期學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課老師一方面為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中答疑解惑,另一方面作為學(xué)生的成長導(dǎo)師、知心朋友,為學(xué)生生活、成長過程中遇到的問題答疑解惑。

綜上,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師可通過主動擔(dān)任育人導(dǎo)師,融入學(xué)生生活,成為良師益友;在課程教學(xué)中主動融入課程思政,潤物細無聲,讓正確的世界觀、人生觀、價值觀植入學(xué)生頭腦;在學(xué)生發(fā)展中作為學(xué)生的成長導(dǎo)師和知心朋友,用實際行動感化學(xué)生,服務(wù)學(xué)生,走入學(xué)生心扉。全面落實立德樹人根本任務(wù),踐行“三全育人”,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、德技并修的醫(yī)藥衛(wèi)生高級技術(shù)技能人才。