王 冠

沈陽體育學院，遼寧 沈陽 110115

課程思政是以立德樹人為價值旨歸的綜合教育理念，是大學教育回歸育人本質(zhì)的關(guān)鍵途徑。2020 年教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出：“全面推進課程思政建設，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀?！盵1]推動課程思政建設，構(gòu)建“三全”育人新格局，已在全國高校中形成普遍共識與共同意志?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程通過增強大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，引導學生分別從興趣、性格、能力、價值觀等維度進行全面的自我探索，在充分結(jié)合職業(yè)環(huán)境因素進行綜合分析的基礎上作出科學決策、確定發(fā)展目標并積極踐行與反饋調(diào)整。該課程強調(diào)個人與社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，關(guān)注學生的全面和終身發(fā)展，是思想政治教育內(nèi)容深化的過程，二者在教育目的一致性、教育內(nèi)容的相通性、教育對象的針對性、教育功能的互補性方面表現(xiàn)出高度契合。[2]體育院校肩負著培養(yǎng)專業(yè)體育人才的時代重任，通過融合思政教育理念推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，自覺以思政賦能，需要授課教師深刻領(lǐng)會時代要求，在契合學校辦學定位、明確人才培養(yǎng)特征的基礎上持續(xù)推進實踐活動走深走實，從價值塑造的角度有效保證和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 體育院?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程思政建設的必要性分析

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的新形勢下，教學改革的內(nèi)在要求促使生涯規(guī)劃教師必須加快課程思政與生涯教育形成合力，讓學生學有所悟、悟有所動。首先，起源于西方的職業(yè)生涯規(guī)劃理論與中國大學生的匹配度受限，本土化發(fā)展需求迫切，要求明確課程總體的價值取向，在強化中國特色價值觀引領(lǐng)的基礎上實現(xiàn)生涯教育本土化理論體系的構(gòu)建，增加教學內(nèi)容的思想高度和情感厚度，讓學生立大志、有擔當，銘記自己由誰培養(yǎng)、應該為誰付出。其次，作為公共基礎課，教學的側(cè)重點多偏重于知識的傳授和技能的習得，教師在實踐環(huán)節(jié)中僅以專家的身份從理論角度出發(fā)闡釋部分測評結(jié)果與職業(yè)特質(zhì)的匹配與組合，缺乏個體針對性，也將導致學生在未來的職業(yè)生涯發(fā)展中應對變化乏力。[3]“因課制宜”地加強課程思政建設將激活課程內(nèi)生動力，既能夠激發(fā)教師積極在課前、課中、課后進行多種形式的、線上線下相結(jié)合的師生互動和生生互動，又能夠激發(fā)學生從生涯被動探索變?yōu)橹鲃右?guī)劃探討，努力探求生涯發(fā)展的意義，增強學生的職業(yè)生涯適應力。

2 體育院?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程思政資源挖掘和融入理念

理念問題的解決是加強課程思政教學改革創(chuàng)新力度的重要先行工作，明確課程思政資源挖掘的理念，將有利于打破授課教師各自為政的思維定式和不利局面。（1）立足課程本體進行課程思政資源挖掘，不虛空。淺嘗輒止只會讓教學效果打折縮水，課程思政建設必須杜絕形式主義，應以教材內(nèi)容為基礎，瞄準出發(fā)點，達成知識目標、找準著力點覆蓋能力目標、明確落腳點實現(xiàn)情感目標。只有從課程本體中用心發(fā)掘、提煉思政元素，才能從根本上避免把課程思政做成口號和標簽，保證課程思政的源頭活水才能在課堂上使學生充分感受到情感的浸潤、價值的引領(lǐng)和正能量的激勵。（2）汲取中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國榜樣力量，不媚外。觀乎人文以化成天下，將有效拓展課程思政資源。首先，課程思政教學是課程開發(fā)中的文化抉擇，是文化在課程建構(gòu)場域內(nèi)部的轉(zhuǎn)換和承繼，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國智慧精髓的歷史積淀，蘊含著豐富的課程思政資源，[4]中國歷史典故、中國詩詞文化均為大學生汲取生涯發(fā)展智慧與力量寶庫。其次，榜樣精神對于大學生在人生重要的時間節(jié)點做出職業(yè)規(guī)劃與選擇具有重要的引領(lǐng)作用，根據(jù)中國榜樣的職業(yè)身份，借助深藏于民眾之中的磅礴力量、傳遞家國天下的愛國情懷、凝聚休戚與共的共同意識。（3）以“體育能量”賦能課程思政建設，不忘本。從學校定位與發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，“因校制宜”地展現(xiàn)體育人頑強拼搏、為國爭光、團結(jié)協(xié)作、遵紀守法等事跡精神，使“三全育人”更鮮活、生動；與時俱進地探索體育相關(guān)職業(yè)世界，以“冰雪+”復合發(fā)展模式、“科技冬奧”效應下的多元化就業(yè)機會為切入點，拓展思政素材，精準融入、精準發(fā)力、實現(xiàn)“精準育人”。（4）立足學情分析，貼近學生生活實際，不枯燥。將真正有利于學生成長的內(nèi)容融入生涯規(guī)劃課堂，需要把握學生的年齡特征、心理特征、行為特征和學習程度。體育院校學生普遍具有較強的獨立性、競爭意識和挫折耐受力，但理論能力相對薄弱、對學業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展缺乏科學安排，常常因外界環(huán)境的變化放松自律，只有真正做到“以學定教”，才能提升課程思政融入的認可度和信效度。

3 體育院?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程思政元素融入實踐

為實現(xiàn)本課程的價值引領(lǐng)，經(jīng)廣泛調(diào)研及多輪篩選，最終凝練出本課程的六大思政元素，即辯證唯物主義原理及其方法論、家國情懷、責任擔當、奮斗幸福觀、愛崗敬業(yè)和文化自信。

3．1 辯證唯物主義原理及其方法論

人生向縱深發(fā)展，向更廣闊的世界邁進要求大學生增強辯證思維能力，有效提高解決自身職業(yè)發(fā)展問題的本領(lǐng)。體育院校大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，不但要正確認識物質(zhì)與意識的關(guān)系，即堅持一切從客觀實際出發(fā)規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展，同時也要關(guān)注各階段所呈現(xiàn)的新特點，盲目做計劃只能半途而廢，只有立足當下積極進取才能突破內(nèi)外在的障礙、開發(fā)潛能以獲得自我實現(xiàn)；要正確認識矛盾，不斷強化問題意識，職業(yè)發(fā)展是每個學生都需要面對的現(xiàn)實問題，積極面對、因勢利導才能解決實質(zhì)問題；要掌握好唯物辯證法，突出生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性與平衡性，善于處理學習生涯發(fā)展階段中的局部和全局、短期目標和人生目標、職業(yè)興趣與職業(yè)能力、職業(yè)價值觀的關(guān)系；通過調(diào)查、實踐認清環(huán)境中的機遇與挑戰(zhàn)，堅持系統(tǒng)地而不是零散地、發(fā)展的而不是靜止的探究職業(yè)生涯，作出理性的人生戰(zhàn)略抉擇。

3．2 家國情懷

“家國情懷”體現(xiàn)為個人對國家的高度認同感和歸屬感，是對國家富強，人民幸福所展現(xiàn)出來的使命感。職業(yè)發(fā)展專注于親情眷念、自我圓滿無可厚非，但不應忘記國運興則體育興、體育強則國家強，國家發(fā)展同樣關(guān)乎自我榮辱，國家好、民族好，大家才會好。在職業(yè)價值觀教學模塊，通過案例引入介紹我國競技體育運動員胸懷“祖國高于一切”的崇高信念，將運動項目與報效祖國的宏偉大志緊密聯(lián)系，奮力奪金捍衛(wèi)祖國榮譽，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀。體育院校大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，應以發(fā)展體育事業(yè)、增強人民體質(zhì)、建設體育強國為己任，借助“職業(yè)”這一平臺積極推廣全民健身活動、普及科學健身知識、積極帶動更多人參與到體育鍛煉中來。祖國是個人職業(yè)成就的放大器，借時代之力才能實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的自我突破，新時代體育人要將體育強國夢作為首要的價值追求和自覺行動。

3．3 責任擔當

“責任擔當”是指在工作崗位上勤勉盡責、精益求精，要有時代使命感和憂患意識，要敢于正視矛盾，善于解決問題。體育事業(yè)承載著強國富民的歷史使命，健康愿景已發(fā)展為國家戰(zhàn)略，體育院校大學生有理想、有本領(lǐng)、有擔當，健康中國目標實現(xiàn)和生活質(zhì)量提升才有希望。體育院校《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程應培養(yǎng)學生把自我價值的實現(xiàn)寄托勤學實干中，培養(yǎng)過硬的職業(yè)本領(lǐng)，在擔當中歷練，在履責中成長。在職業(yè)能力教學模塊，讓學生課前觀看全國五一勞動獎章獲得者鉗工方文墨的事跡報告錄像，感受“文墨精度”對“大國工匠”精神的詮釋，通過課上小組討論的形式引導學生認識到能力是職業(yè)選擇的現(xiàn)實基礎，在校期間要努力提升專業(yè)知識技能、自我管理技能、可遷移技能，只有在平凡的崗位上肯干實干、踔厲奮發(fā)、不斷創(chuàng)新，用自己的力量與堅守敢擔當、會擔當、能擔當，才能肩負起民族復興重任。

3．4 奮斗幸福觀

“奮斗幸福觀”深刻揭示了新時代幸福的來源和真諦，闡釋了奮斗是幸福的實踐基礎和實現(xiàn)途徑，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。個人的幸福要靠不懈的奮斗來創(chuàng)造，國家富強也要靠人民齊心協(xié)力的奮斗來實現(xiàn)。體育對培養(yǎng)奮斗拼搏的信念具有重要促進作用，體育院校的特色本質(zhì)為課程思政建設提供了“奮斗”的基本元素。體育院?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃》要引導學生將個人對社會和他人的貢獻作為幸福與否的評價標準之一，樹立奮斗志向、保持奮斗姿態(tài)、積極提升奮斗本領(lǐng)。在職業(yè)選擇與目標設定教學模塊，讓關(guān)于主旋律電影《奪冠》的討論走進課堂，感受中國體育人為國爭光、追求夢想的奮斗歷程?？醇t色電影、燃女排精神，引導學生進行職業(yè)選擇要勇于扎根一線，從基層做起，在歷練中增長才干。職業(yè)規(guī)劃設定目標時要詳細分解并積極行動，要將奮斗精神融于日常、融于崗位、融于人生，享受奮斗的過程并注重身心健康，成就屬于自己的職業(yè)精彩。奮斗是青春最亮麗的底色，體育院校大學生要在時代的發(fā)展中找準自己的人生定位和奮斗方向。

3．5 愛崗敬業(yè)

“愛崗敬業(yè)”是熱愛本職工作，用嚴肅的態(tài)度對待工作，嚴格遵守職業(yè)道德。敬事而信、敬業(yè)樂群，唯有樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)才會收獲有價值的人生。體育院?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程應使學生明白，一個人是否有所作為并不完全取決于所從事職業(yè)的類型，而在于從業(yè)者是否盡心盡力、開拓創(chuàng)新、精益求精。在職業(yè)興趣模塊的教學中，通過介紹冬奧冠軍蘇翊鳴的運動職業(yè)生涯發(fā)展經(jīng)歷，啟發(fā)學生認識到職業(yè)興趣是職業(yè)選擇的首要原則，實現(xiàn)從興趣到樂趣再到志趣的層次提升、實現(xiàn)從興趣到能力提升再到職業(yè)興趣的良性循環(huán)需要在實踐中持續(xù)精進。若興趣與實際所從事的職業(yè)不匹配也不要輕言放棄，要學會悅納，保持認真負責的工作態(tài)度，追求卓越創(chuàng)新，在職業(yè)實踐中體味和享受職業(yè)之路。

3．6 文化自信

“文化自信”是一個民族對其文化清醒的自覺、堅定的認同和傳承創(chuàng)新。[5]文化向全社會提供一系列價值觀念來引領(lǐng)方向、凝聚人心、整合社會。體育院?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程思政建設應凸顯中國文化根基、文化價值和文化理想。在職業(yè)生涯規(guī)劃導論章節(jié)，引用“立志而圣，則圣矣；立志而賢，則賢矣” 啟發(fā)學生領(lǐng)會職業(yè)生涯規(guī)劃的實質(zhì)就是要盡早立大志，為自身的職業(yè)發(fā)展做準備；在生涯發(fā)展理論模塊，融入孔子人生發(fā)展的回顧和經(jīng)典論述，使學生在感受中外學者思想時空碰撞的同時加深對生涯發(fā)展階段性的理解；在職業(yè)世界探索部分，引用“識時務者為俊杰,通機變者為英豪”，使學生明確積極探索職業(yè)環(huán)境、從盡可能多的維度了解職業(yè)環(huán)境對于職業(yè)選擇的重要意義。借鑒生涯發(fā)展的中國智慧和中國方案具有更基本、更深沉、更持久的力量，職業(yè)生涯規(guī)劃要在自強不息、厚德載物等一系列中國文化核心價值中汲取寶貴的精神動力。

4 結(jié)語

體育院?！洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃》應直面課程思政建設的時代命題，從“學以致知”到“學以致德”，積極探索并引導學生將個人職業(yè)生涯發(fā)展的思考融入對家國情懷、時代使命的探求之中。課程思政的探索需要持續(xù)發(fā)力，授課教師要秉持“三全育人”理念，始終牢記為黨育人、為國育才，在進一步的探索中逐步完善和創(chuàng)新，從而提升生涯規(guī)劃課程思政育人效果，真正落實立德樹人的根本任務。